《病房里的故事》教学设计

病房里的故事教学设计增盛镇中心小学 郝秀萍理念与目标1理念阅读教学的过程就是教师、学生、文本之间对话过程，所以教师一定要引导学生走进文本，走近文本中的人物，与人物进行对话，深入体会人物的内心世界。同时阅读又是学生的个性化行为，教师不能以自己的理解代替学生的阅读实践，所以教师要注意创设情境，让学生在充分地读中体会文章的主要内容，把握作者所要表达的思想感情，受到美好情感的熏陶。工具性与人文性的统一是语文学科的特点，在教学中既要凸显它的工具性，更要重视它的人文性。这篇文章感人肺腑，吉姆高尚的品质足可以打动学生的心灵，能引起我们深深地思考，教师就要注意引导学生把对文章的理解引向深入，引入生活，启迪学生的心灵，帮助其形成正确的人生观和世界观。2目标（1）读懂课文，感受吉姆在自己病重的情况下仍然关心大卫的美好心灵。（2）从读中感悟，从读中体会两个人物的内心世界。 （3）引导学生与文本进行对话，表达自己的真情实感。 （4）向生活开放，升华课文情感。创新设计一、出示幻灯片，展现两个不同的窗外。1（出示第一张幻灯片）这就是那间特殊病房里的那扇窗子，你们看窗外有什么？ （出示第二张幻灯片）还是这扇窗子，你们看窗外有什么？2同一扇窗子，为什么窗外的景物却完全不同呢？3哪一个是吉姆所描述的窗外？哪一个是大卫看到的窗外呢？（这是本课的第二课时，学生对课文内容已经有了基本的了解，教师通过出示两张幻灯片直接进入课文的主要内容，由两个不同的窗外引出对这两个窗外的不同描述，直接入题，直奔重点，十分形象鲜明。）4文章对这两个不同的窗外分别进行了描写，你们打开书，快速地读课文，找到相应的描写，并画下来。二、指导朗读文章的3、4自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好世界。1吉姆所描述的窗外什么样呢？2指导朗读这两段话。（1） 指名读，并说一说自己为什么这样读。（2） 学生评读。（3） 再指名读。（4） 男女生分段读。3说一说吉姆所描述的窗外什么样，（板书）仅仅就是这些吗？你发现了什么？4创设情境，思考大卫听了吉姆的话会想些什么？同桌表演他们的对话。三、指导朗读7、8自然段，体会大卫的内心世界。 1那么大卫所看到的窗外是什么样呢？指名读一读文中的话。窗外除了一堵灰白色，光秃秃的水泥墙之外，什么也没有2思考：“窗外除了一堵灰白色，光秃秃的水泥墙之外，什么也没有”没有什么呢？3当大卫看到这一情景时，两行泪水从他脸上流了下来，你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他说，会说些什么呢？（这篇文章没有对两个人物的内心世界进行描写，但吉姆所描述的这段话就足可以表现他美好的心灵。所以说指导有感情地朗读这两段话是十分重要的，教师抓住了这个重点，在指导朗读的过程中注意尊重学生的个人感受，鼓励学生发表自己的见解，并根据自己的理解来有感情地朗读，这里就体现了阅读是学生的个性化行为的理念。朗读是一个目标，但也是一个手段，是帮助学生体会人物内心的一个方法，所以在学生充分朗读的基础上，我又创设了一个病房的情境，使学生通过表演对话，更加深入地体会人物的内心世界。）（吉姆为什么要把事实上什么都没有的窗外描绘得那么美？这是学生要深入思考的一个重要的问题，我没有在学习3、4自然段时提出，目的是想让学生通过体会此时大卫的内心，通过大为的话来赞美吉姆高尚的品质和美好的心灵。这样处理是希望能更充分地激发学生的感情，更深入走进人物的内心，同时能帮助学生更加有感情地朗读。）4看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子全明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地生活下去，吉姆费尽心机地为他描述一个美好的世界。可如今，吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。5师生共同读文章的最后三个自然段(老师读第5自然段，学生齐读6、7自然段)四、总结全文，引发学生对生活的思考。1小结全文。课文学完了，让我们来回忆一下， 在这样一间特殊的病房里，有两个人物，吉姆和大卫，围绕着一扇窗子，演绎了一个感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗内有亲切的话语，没有了吉姆，窗外只有一堵光秃秃的墙，窗内只有大卫孤零零的一个人。假如时光可以倒流，吉姆还活着，他还躺在这件靠窗子的床上，假如你是吉姆，或者你是大卫，或者你就是一个医生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墙，你还可以是病房中的一瓶药，一个针头，你最想做的是什么呢？2引发思考，留作业。但是时光永远不可能倒流，那么你们想一想，你现在该如何对待你的父母、亲人、老师、同学，甚至是素不相识的人，你该如何去做，才能使你生活的每一段时光都留下美好的回忆。回去以后，把你想到的写到日记本上。（这篇文章给我们的思考是多方面的，善良的吉姆让我们感动，在感叹他的善良的同时是不是应该想一想，我们是否应该对身边的人多一些关爱呢？创设了这样一个情境，就很自然地把学生对文章的理解引入了生活，启迪了学生的心灵，使他们受到了美好情感的熏陶，实现了语文的育人功能。）