论文：如何应到幼儿进行创意美工

浅谈如何引导幼儿实行创意手工摘要：在推动素质教育的今天，幼儿园也越来越重视对幼儿实施创新教育。幼儿园教育指导纲要指出“艺术”教育是“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣，体验自由表达和创造快乐和水平”的领域，在“指导要点”中指出“艺术是实施美育的主要途径”，在“教育要求”中指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、手工艺装饰品来美化自己的生活或展开其他活动，从而丰富他们的审美经验，体验创造的乐趣。”可见，在幼儿素质教育中，创意美工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。 关键词：素质教育 感受美 发现美 创意美工 在推动素质教育的今天，幼儿园也越来越重视对幼儿实施创新教育。幼儿园教育指导纲要指出“艺术”教育是“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和水平”的领域”，在“教育要求”中指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品来美化自己的生活或展开其他活动，从而丰富他们的审美经验，体验创造的乐趣，”在“指导要点”中指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”可见，在幼儿素质教育中，美工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。 创意就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导孩子去发现美、欣赏美、创造美，创意手工就是通过想象、形象思维，无拘无束、随心所欲地创造出与众不同的作品，要知道这样的活动对孩子来说是多么的愉快，他们在动手、动脑的过程中，不但锻炼了手、眼、脑协调水平，提升了动手操作水平，而且在创意的过程中也激发了幼儿感受美、表现美的情趣，丰富了幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，也体验到成功的快乐，使其各方面的潜能都得以充分发挥。所以，创意手工制作深受幼儿的喜爱。那么，如何引导幼儿实行创意手工呢？一、引导幼儿观察 积累创意经验世上不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。日常生活中教师要注意观察周围生活环境中的“美”，善于捕捉点滴“美”，将这些“美”带给孩子，培养幼儿审美感受水平，从而激发幼儿创造美的兴趣。另外，要学会解读幼儿，适时、灵活地给予幼儿以支持使幼儿体验到审美活动的快乐，继而萌发自己创作的欲望。要让孩子从平凡的生活中体验真、善、美，学会从不同的视角表现这样的美好，锻炼孩子一双敏锐的眼睛，引导孩子学会观察。教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察水平，养成对周围事物观察、探索的习惯。多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，让幼儿主动发现美、欣赏美，继而创造美。作为教师要重视幼儿参与创作的情感、态度，鼓励幼儿用不同的方法实行创作，并接纳他们不同的创作成果，从不同的角度对他们给予肯定，应努力成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，要大力肯定孩子新奇的创意，让孩子愿意去想，愿意去创作。并且还要注意引导方式，不要用成人固定的思维模式去限制幼儿或盲目否定，应敏感地捕捉孩子创造思维的“闪光点”，并加以科学引导，不要用成人固定的思维模式去限制幼儿或盲目否定，应敏感地捕捉孩子创造思维的“闪光点”，要学会解读幼儿，适时、灵活地给予幼儿以支持使幼儿体验到审美活动的快乐，继而增强想要创意的自信心。三 营造宽松氛围 幼儿自由创意罗杰斯认为“心理安全”和“心理自由”是有利于创造活动的最基本的心理因素。在活动中教师应为幼儿营造一种宽松融洽的心理环境，为幼儿创造性思维提供一个自由驰骋的空间。教师的具体表现是接纳孩子的一切作品，允许反复实行尝试，不以自我的主观意愿左右幼儿的行动，限制他们的自主性和主动性；教师理解幼儿的选择的需要，保护幼儿的自尊心，重视幼儿良好个性的培养，形成平等的师幼关系，让幼儿能够自由思索，大胆想象，主动选择，自由决定。四、提供丰富材料 满足创意需求在幼儿创意手工指导过程中，首先，要给幼儿提供与多种工具、材料充分接触的机会，丰富的素材、多样的工具，能有效地激起幼儿丰富的联想。教师可发动家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品，如、一次性盘子、牛奶瓶、各种纸盒、洗发水瓶、各种化妆品瓶等等，借助废弃物的直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的新作品，还要经常性实行材料投放的调整。其次，在有计划、有目的的动手制作活动中，引导幼儿将“废”变为“宝”，从中获得成功的体验，并提升幼儿的环保意识。教师要把握好创意手工活动的开放性、变通性，让幼儿自主学习，自由探索，促动每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展。五、展开区域活动 提供幼儿创意空间根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，开设创意手工坊，为孩子提供手工创意的自由空间，教师要认真做好观察者、支持者、引导者的角色，引导孩子使用各种工具和材料，运用画、撕、剪、折、贴、塑等方法制作出平面或立体的形象。如各种彩泥，经过揉捏变成了各种形象生动的水果、动物、交通工具等；各种纸盒，经过组合变成了一辆辆设计新颖的小汽车；一次性杯子，经过剪、折变成了桌子、椅子鼓励幼儿按自己的体验大胆表现，努力超越自我，帮助幼儿建立求新、求变的创作思路，把“创新”具体化、明确化。多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。六、鼓励幼儿参与环境创设 引发幼儿创意激情幼儿园的环境创设是要求根据主题变化而变化的，是根据幼儿年龄特点而变的，因此需要教师和孩子不断根据需要发挥想象力与创作力。幼儿园的主题教学是非常生动形象的，首先主题就取材于幼儿的生活，因此生活中许多物品就成为主题墙的创作素材。如中班主题活动春天来了，在创设主题墙时，我让幼儿直接从周围取物，收集来的纸杯被用来做成各种鲜花、小燕子、花花绿绿的包装纸做蝴蝶、柳枝；黄色的酸奶杯做小鸭子于是春暖花开、燕子飞来、鸭子欢唱，生机盎然的春天主题墙就呈现在教室里。孩子们犹如置身于花的海洋，绿的世界。虽然孩子们做出的作品并不完美，但是我们妆点出的活动室是富有情趣的、是富有创造性的、是深受孩子们喜欢的，孩子们通过参与，不仅提升了主人翁意识，而且培养了创新意识。七、各领域活动相互渗透 促进幼儿创意意识幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 教师可将语言活动渗透到手工制作的教学中来，如利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆，也可借助儿歌帮助幼儿掌握手工技能，如在孩子未掌握粘贴方法时，幼儿用胶水会出现不是多就是少现象，从而影响孩子粘贴技能。让幼儿用儿歌的语句掌握使用胶水的方法：小棉签手中拿，盘里胶水蘸一下，亲亲被后面，粘在的上面，解决了使用胶水过程中幼儿因为手指控制能力弱、性急等原因造成的胶水弄的太多或太少现象，保证了幼儿作品的美观，增强了操作信心。将音乐与创意手工相辅相成地联系在一起，教师可借助幼儿对音乐的感受与联想让幼儿进行创作活动。如孩子在欣赏了十二生肖歌曲后，根据歌词内容，用一些废旧物品，制作了歌曲中的角色木偶，然后，在音乐的伴奏下，自导自演，开展了“小小木偶剧场”表演游戏，既体会了歌曲意境，又主动投入地完成了作品。八、以多样的方式 激发幼儿创意手工兴趣孩子都是天生的艺术家，一草一木、一纸一线在他们眼中都能成为有趣的事物，如在观看天上的浮云时，他们看到的是马在奔腾、兔在跳跃、羊在欢叫；彩色的包装纸在他们眼里是美丽的小花、漂亮的蝴蝶、可爱的小披肩，因此只要我们稍加提点，孩子们的创意会让我们惊叹，教师要以丰富的活动方式持续调动幼儿进行创意手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。每个孩子生来都具有创造潜能，创意手工活动能充分调动孩子们的创造激情，对创造力的培养有着独特的效果。幼儿在玩手工活动中充分发挥了他们的主动性和创造性，他们在创作中不断的探索，不断地发现并不断地创作出新的作品，在交流、欣赏和快乐创作中体验着成功的乐趣。因此，作为教师应更新教育观念，把幼儿创意美工教学与其他教育活动有机融合在一起，让孩子们展开想象的翅膀，在创作的天空自由翱翔。