《二氧化碳的性质和用途》教学设计—徐国俊

“二氧化碳的性质和用途”教学设计科目：化学 教师：徐国俊 授课班级：九年级13、14班一、教材分析1教材的地位和作用本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。CO2是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们熟悉的CO2作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。因此本课时教学内容在教材中具有承前启后的作用。2. 教学目标 （1）知识与技能 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。懂得设计实验来验证物质性质的方法。学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 （2）过程与方法 通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 （3）情感态度与价值观 通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。3教学重点、难点(1)重点 二氧化碳的化学性质； 二氧化碳的用途。 (2)难点 二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性4课程资源的开发及有机整合利用实验、展示实物、学生亲身体验、视频等来学习二氧化碳的物理性质、化学性质、用途。并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：创设情境出示问题教师、学生实验学生讨论思考教师归纳学生小结，达到教学目的。二、设计理念化学是自然科学的重要组成部分，也是科学教育的重要组成部分。新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。三、 学法分析1.学情分析：学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的功能。2.学法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。四、教学方法及手段本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。先通过展示二氧化碳让学生认识其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过二个实验来探究，然后通过学生交流讨论得出这一性质；同时结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来。将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循课程标准，用好课本，侧重双基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。五、教学流程意大利死狗洞之迷创设情境归纳总结二氧化碳物理性质展示气体 二氧化碳的化学性质提出问题探究二氧化碳的化学性质实验探究 分析归纳 二氧化碳及干冰的化学性质 二氧化碳及干冰的用途实践运用 二氧化碳的功与过交流讨论 思考回顾死狗洞原因解释灯火实验归纳小结 反思评价 学习本节课的收获启示和发现六、教学过程学习内容教师活动学生活动设计意图一、引入二、新课1、二氧化碳的物理性质(1)二氧化碳的色、态、味(2)二氧化碳的密度(3)二氧化碳的溶解性2、 二氧化碳的化学性质(1)不可燃不可助燃(2)与水反应(3)二氧化碳与石灰水反应3、二氧化碳的用途4、二氧化碳对环境的影响三、课堂小结四、巩固新知创设情景（视频）意大利死狗洞之迷人带着狗进入山洞，走着走着，人没事，狗却死了。传说其中有屠狗妖，你知道这是为什么吗？ 激趣设疑二氧化碳为什么能杀狗？为什么还会杀人？你想进一步认识二氧化碳吗？我们今天就来学习奇妙的二氧碳。提出问题你见过二氧化碳吗？请说说你对二氧化碳的认识。实物展示展示课前收集到的二氧化碳气体。提出问题你能用什么实验方法知道二氧化碳的密度与空气密度的大小关系？教师讲解同学们的方案有的可行，有的不好操作，现在来通过老师的实验认识二氧化碳的密度。演示实验二氧化碳使高低不同两支燃着的蜡烛熄灭。演示实验在收集了二氧化碳气体的软塑料瓶中倒入水，然后振荡。提出问题瓶子为什么会瘪？你能解释吗？归纳讲解对学生的回答进行小结，归纳二氧化碳可溶于水的性质。联系实际你喝过汽水吗？你能解释为什么人喝过汽水后会打嗝？播放动画喝汽水后会打嗝的原因。提出问题二氧化碳使蜡烛熄灭实验，说明二氧化碳还具有什么性质?提出问题二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生反应？能否用实验来验证？演示实验将软塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。提供信息 石蕊是一种植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性环境下会显现出红色。布置任务今天老师还补充一个二氧化碳的性质实验就是二氧化碳能够与水反应。但它们的生成物到底是什么，由你们去进行实验探究。教师讲解 师：你能分析出现这种现象的原因吗？板书：H2O+CO2=H2CO3师：为什么变红色的花加热后又变成紫色？板书：H2CO3 H2O+CO2联系实际你现在知道汽水中含有什么吗？能解释人喝过之后为什么会打嗝吗？演示实验请一位学生用吸管往澄清石灰水中吹气。讲解板书CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O播放录像 二氧化碳及固态二氧化碳-干冰的用途。巩固知识二氧化碳可用来灭火跟它的什么性质有关？创设情境二氧化碳有这么多用途，是不是空气中二氧化碳越多越好呢？播放录像 温室效应及其带来的危害讲解讲述人类只有一个地球，为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？提出问题你现在能解释死狗洞的奥秘吗？播放录像死狗洞屠狗的原因组织讨论：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？归纳小结人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的火把先放入地窖里，如果看到火把燃烧不旺或熄灭，证明里面聚有大量的二氧化碳气体，不宜进入；当看到火把燃烧正常，证明里面的二氧化碳气体较少，可以进去。 通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问？通过相关练习巩固所学知识。【观看、思考】学生回答思考、回答观察、描述思考、设计实验方案观察，归纳二氧化碳密度空气大观察，归纳观察，分析思考回答思考回答观察现象观看、了解相关知识学生实验 把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。思考回答观察现象依据现象相互讨论。并说出自已的结论：二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。观看、了解相关知识归纳二氧化碳及干冰的用途。思考回答二氧化碳不能支持燃烧、密度比空气大观看、了解相关知识讨论发言 开发新能源、植树造林、减少化石燃料的燃烧。参与植物的光合作用、人工降雨等。思考回答二氧化碳不能供给呼吸、不支持燃烧。思考回答做灯火实验归纳发言学生自由发言，教师给以适当的点拨。思考回答 从真实事例视频入手，使学生认识二氧化碳，同时激发学生的学习兴趣。 为后面的学习作铺垫。 从学生切身感受入手，降低学生畏难情绪。 让学生参与知识的探索过程中，培养学生探究能力。 培养学生对信息分析归纳的能力。 培养学生对信息分析归纳的能力以及用化学知识解决身边问题的能力。 培养学生联系生活实际的能力，学习用化学知识解答身边的现象。 通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。 联系生活实际体会知识获得的过程。 让学生掌握石灰水变浑浊的原理，使前后知识联系，达到学习新知，巩固旧知的目的。 通过多媒体拓展学生视野，增加学习的趣味性。 使学生认识物质的性质决定用途。 培养学生用一分为二的观点。 培养学生的环保意识。 培养学生自我总结的能力及用化学知识解决实际问题的能力。 学以致用，引导学生把所学知识与实际结合。 培养学生归纳总结能力。强化记忆、理解。七、板书设计 5.3 二氧化碳的性质和用途一、CO2的物理性质（1）通常状况下，无色无味气体；（2）密度比空气大；（3）能溶于水。二、CO2的化学性质（1）CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸；（2）CO2能与水反应：CO2+H2OH2CO3；（3）CO2能与石灰水反应：CO2+ Ca（OH）2CaCO3+H2O；三、CO2的功与过(1)功：植物进行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2灭火等；(2)过：CO2含量上升使温室效应加剧。7