七年级语文上册 第二单元 第9课《幼时记趣》课件 苏教版

童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。同学们，我们每个人都是用幻想写成的一首完美的欢乐。同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。于漪老师深情地追述了少年时代的拥有自己美好的童年。于漪老师深情地追述了少年时代的“依依依依”往事，向我们展示了文学的魅力及对她的深刻影往事，向我们展示了文学的魅力及对她的深刻影响；而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的响；而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的“物外物外之趣之趣”。今天，我们就能过这篇小品文的学习，来感受他。今天，我们就能过这篇小品文的学习，来感受他的这份的这份“物外之趣物外之趣”。记记幼时记趣幼时记趣91. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视5. 5. 相关资料相关资料6. 6. 检查预习检查预习7. 7. 听读课文听读课文10. 10. 句段品析句段品析11. 11. 疑难探究疑难探究12. 12. 板书设计板书设计16. 16. 教材习题讲解教材习题讲解4. 4. 文体知识文体知识9. 9. 整体感知整体感知13. 13. 本课主旨本课主旨17. 17. 课后作业布置课后作业布置8. 8. 翻译课文翻译课文14. 14. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳15.15.拓展延伸拓展延伸（难点）（难点）1. 反复诵读课文，体会文中表现的童真童趣。反复诵读课文，体会文中表现的童真童趣。2. 学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。3. 体会作者热爱自然，同情弱者的感情。体会作者热爱自然，同情弱者的感情。（重点）（重点）来自来自点拨点拨 沈复（沈复（1763-1763-？），字三白，号梅逸，？），字三白，号梅逸，苏州人，苏州人，清代作家清代作家。长于诗画、散文。著有。长于诗画、散文。著有浮生六记浮生六记。浮生六记浮生六记是一部是一部自传体自传体作品，文笔细腻，感情作品，文笔细腻，感情真挚。真挚。来自来自点拨点拨 沈复写有沈复写有浮生六记浮生六记。书中记叙了他和陈芸平凡的。书中记叙了他和陈芸平凡的居家生活和在各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，居家生活和在各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与愁苦处两相对照，真切感人，前人曾有欢愉处与愁苦处两相对照，真切感人，前人曾有“幽芳凄幽芳凄艳，读之心醉艳，读之心醉”的评语。的评语。来自来自点拨点拨 古代的一种文体。主要是记载、描写事物，并通古代的一种文体。主要是记载、描写事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的见解或感情。过记事、记物、写景、记人来抒发作者的见解或感情。记记来自来自点拨点拨 浮生六记浮生六记是清朝沈复著于嘉庆十三年的自传体作品。是清朝沈复著于嘉庆十三年的自传体作品。该书以作者夫妇的生活为主线，选取了平凡而又充满情趣的该书以作者夫妇的生活为主线，选取了平凡而又充满情趣的居家生活及浪游各地的所见所闻进行写作。本书文字清新真居家生活及浪游各地的所见所闻进行写作。本书文字清新真率，无雕琢藻饰痕迹，表现伉俪情深，至死不复；始于欢乐，率，无雕琢藻饰痕迹，表现伉俪情深，至死不复；始于欢乐，终于忧患，飘零他乡，悲切动人。终于忧患，飘零他乡，悲切动人。 浮生六记浮生六记是一部水平极高、影响颇大的自传体作品，是一部水平极高、影响颇大的自传体作品，在清代笔记体文学中占有相当重要的位置。在清代笔记体文学中占有相当重要的位置。浮生六记浮生六记童童稚稚 藐藐小小 沟沟壑壑 庞庞然大物然大物 怡怡然称快然称快 项为之项为之强强 癞癞蛤蟆蛤蟆 一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨zhzhmiomiohhpngpngyyjingjinglili鹤鹤ll（ ） o to t（ ） 土土ll（ ）二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨唳唳凹凹 凸凸砾砾部分来自部分来自点拨点拨( (一一) )通假字通假字项为之项为之强强（强：同强：同“僵僵”，僵硬，僵硬）以土砾凸者为以土砾凸者为邱邱（邱：同邱：同“丘丘”，土山，土山）( (二二) )古今异义古今异义： 1.1. 明明察秋毫察秋毫 古义：眼力。今义：光明。古义：眼力。今义：光明。 2.2.盖盖一癞蛤蟆也一癞蛤蟆也 古义：原来是。今义：遮盖。古义：原来是。今义：遮盖。三三 文言知识积累文言知识积累部分来自部分来自点拨点拨( (三三) )一词多义一词多义1.1.以：以：徐喷徐喷以以烟烟 用用 以以丛草为林丛草为林 把把2.2.察：察：明明察察秋毫秋毫 看清看清 必细必细察察其纹理其纹理 观察观察3.3.为：为：项项为为之强之强 因为因为 以虫蚁以虫蚁为为兽兽 当作当作4.4.其：其：必细察必细察其其纹理纹理 它的它的 常蹲常蹲其其身身 自己自己部分来自部分来自点拨点拨5.5.之：之：故时有物外故时有物外之之趣趣 助词，的助词，的 心心之之所向所向 助词，无意义，取消句子的独立性助词，无意义，取消句子的独立性 昂首观昂首观之之 代词，指代代词，指代“群鹤舞空群鹤舞空”的景象的景象 项为项为之之强强 代词，指代代词，指代“昂首观之昂首观之”的动作的动作 观观之之正浓正浓 代词，指代代词，指代“二虫斗草间二虫斗草间”的景象的景象 驱驱之之别院别院 代词，代癞蛤蟆代词，代癞蛤蟆( (四四) )词类活用词类活用1.1.明明察秋毫察秋毫 形容词活用作名词，眼力。形容词活用作名词，眼力。2.2.鞭鞭数十，驱之别院数十，驱之别院 名词活用作动词，用鞭子打。名词活用作动词，用鞭子打。部分来自部分来自点拨点拨( (五五) )文言句式文言句式 判断句 盖一癞蛤蟆也盖一癞蛤蟆也点拨：点拨：原来是一只癞蛤蟆。原来是一只癞蛤蟆。“也也”，表判断。，表判断。省略句1.1.使（之）与台齐使（之）与台齐（省略宾语（省略宾语“之之”）2.2.见二虫斗（于）草间见二虫斗（于）草间（省略介词（省略介词“于于”）3.3.驱之（于）别院（驱之（于）别院（省略介词省略介词“于于”）部分来自部分来自点拨点拨 被动句舌一吐而二虫尽为所吞舌一吐而二虫尽为所吞点拨：点拨： “ “为所为所”表示被动。表示被动。倒装句徐喷以烟徐喷以烟 点拨：点拨：以烟徐喷（之）。以烟徐喷（之）。( (六六) )成语积累成语积累1.1.明察秋毫：形容眼力可以看清极细小的东西。明察秋毫：形容眼力可以看清极细小的东西。2.2.怡然自得：形容喜悦而满足的样子。怡然自得：形容喜悦而满足的样子。3.3.庞然大物：很大的东西。庞然大物：很大的东西。部分来自部分来自点拨点拨( (七七) )名句积累名句积累1.1.张目对日，明察秋毫。张目对日，明察秋毫。2.2.心之所向，则或千或百果然鹤也。心之所向，则或千或百果然鹤也。3.3.以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。者为壑，神游其中，怡然自得。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。幼时记趣课文朗读幼时记趣课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。原文：原文：余余忆童稚忆童稚时，能张目时，能张目对日，明察秋毫对日，明察秋毫。见藐见藐小微物，必小微物，必细察其纹理细察其纹理。故时。故时有物外之有物外之趣。趣。 我回忆童年的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼我回忆童年的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力可以看清极细小的东西。看见极细小的东西，一定力可以看清极细小的东西。看见极细小的东西，一定仔细观察它的花纹。所以（我）时常有观察物体本身仔细观察它的花纹。所以（我）时常有观察物体本身以外的乐趣。以外的乐趣。译文：译文： 余：我。童稚（余：我。童稚（zhzh）：童年。稚：幼小。张目：睁大）：童年。稚：幼小。张目：睁大眼睛。明察秋毫：形容眼力可以看清极细小的东西。明：眼睛。明察秋毫：形容眼力可以看清极细小的东西。明：眼力。察：看清。秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛。藐眼力。察：看清。秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛。藐（miomio）：小。必：一定。纹理：这里泛指花纹。时：）：小。必：一定。纹理：这里泛指花纹。时：时常。之：结构助词，的。时常。之：结构助词，的。注释：注释： 原文：原文：夏蚊成雷，私夏蚊成雷，私拟拟作群鹤舞空。心之作群鹤舞空。心之所向所向，则，则或千或百果然或千或百果然鹤也。昂鹤也。昂首观之首观之，项为项为之之强强 。又留蚊于。又留蚊于素帐素帐中，徐中，徐喷以喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然云端，怡然称快。称快。 夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比作群鹤在空中飞舞。心中想象的景观（鹤舞），那比作群鹤在空中飞舞。心中想象的景观（鹤舞），那么或者成千或者成百（飞舞着的蚊子），果真（觉得么或者成千或者成百（飞舞着的蚊子），果真（觉得它们）是鹤了。仰起头来观赏它们）是鹤了。仰起头来观赏“群鹤舞空群鹤舞空”的景象，的景象，脖颈因为这样都僵硬了。（有时我）又把蚊子留在白脖颈因为这样都僵硬了。（有时我）又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷（它们），使它们冲着烟色的蚊帐里，用烟慢慢地喷（它们），使它们冲着烟雾飞叫，（把这种情景）当作青云白鹤观赏，果真就雾飞叫，（把这种情景）当作青云白鹤观赏，果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，（令人）高兴得喊痛快。像鹤在云头上高亢地鸣叫，（令人）高兴得喊痛快。译文：译文： 私：私下里。拟：比。之：助词，用于主谓之间，私：私下里。拟：比。之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性。所向：所想象的景观。则：那么。取消句子独立性。所向：所想象的景观。则：那么。果然：果真。昂：抬、仰。之：代词，代果然：果真。昂：抬、仰。之：代词，代“群鹤群鹤舞空舞空”的景象。为（的景象。为（wiwi）：因为。之：代词，代）：因为。之：代词，代“昂首观之昂首观之”的动作。的动作。强：同强：同“僵僵”，僵硬。，僵硬。 于：于：在。在。 素帐：白色的蚊帐。素帐：白色的蚊帐。 素：白色的。素：白色的。 徐：慢徐：慢慢地。慢地。 以：用。以：用。 唳（唳（ll）：（鹤、鸿雁等）高亢）：（鹤、鸿雁等）高亢地鸣叫。地鸣叫。 怡然：喜悦的样子。怡然：喜悦的样子。注释：注释： 原文：原文： 于于土墙凹凸土墙凹凸处，花台小草丛杂处，花台小草丛杂处，常处，常蹲其蹲其身，使与台齐，定神细视。以丛草为身，使与台齐，定神细视。以丛草为林，以林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，凹者为壑，神游，神游其其中，怡然自得。中，怡然自得。 （我）在高低不平的土墙边，杂草丛生的花台（我）在高低不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，常蹲下身子，使身子和花台一样高，定神细看。旁，常蹲下身子，使身子和花台一样高，定神细看。把丛聚的草当作树林，把小虫蚂蚁当作野兽，把泥土把丛聚的草当作树林，把小虫蚂蚁当作野兽，把泥土瓦砾凸出的地方当作土山，把低洼的地方当作山沟，瓦砾凸出的地方当作土山，把低洼的地方当作山沟，想象在里面游历的情景，（心里）喜悦而满足。想象在里面游历的情景，（心里）喜悦而满足。译文：译文： 于：在。凹凸（于：在。凹凸（o to t）：高低不平。丛杂：多而杂乱。）：高低不平。丛杂：多而杂乱。其：代词，这里指自己。以其：代词，这里指自己。以为：文言文中的固定结为：文言文中的固定结构，构，“把把当作当作”。邱：同。邱：同“丘丘”，土山。壑，土山。壑（hh）：山沟。神游：在想象中游历。）：山沟。神游：在想象中游历。注释：注释： 原文：原文： 一日，见二虫斗一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞草间，观之正浓，忽有庞 然然 大大 物物，拔山倒树而，拔山倒树而来，盖来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所尽为所吞。余年幼，方吞。余年幼，方出出 神，不觉呀然神，不觉呀然惊恐；神惊恐；神定，定，捉蛤蟆，鞭捉蛤蟆，鞭数十，驱数十，驱之别院。之别院。 一天，（我）看见两只小虫在草丛间打斗，（我）观看一天，（我）看见两只小虫在草丛间打斗，（我）观看这一情景兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的东西，像搬开这一情景兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的东西，像搬开土山，撞倒大树一般闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。只见（它）土山，撞倒大树一般闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。只见（它）一吐舌头，两只小虫就全被（它）吞了。我当时年幼，正看得一吐舌头，两只小虫就全被（它）吞了。我当时年幼，正看得入神，不禁哎呀地（惊叫一声），感到害怕；等（我）定下神入神，不禁哎呀地（惊叫一声），感到害怕；等（我）定下神来，捉住蛤蟆，用鞭子打（它）几十下，把它驱赶到别的院子来，捉住蛤蟆，用鞭子打（它）几十下，把它驱赶到别的院子里去了。里去了。译文：译文： 斗：打斗。庞然大物：很大的东西。而：连词，表示斗：打斗。庞然大物：很大的东西。而：连词，表示修饰关系。盖：连词，承接上文，解释原因，这里是修饰关系。盖：连词，承接上文，解释原因，这里是“原原来是来是”的意思。为所：表示被动。方：正。呀然：哎的意思。为所：表示被动。方：正。呀然：哎呀地（惊叫一声）。神：心神。鞭：名词活用作动词，呀地（惊叫一声）。神：心神。鞭：名词活用作动词，用鞭子打。驱：赶，驱赶。用鞭子打。驱：赶，驱赶。注释：注释： 部分来自部分来自典中点典中点1. 1. 揭示本文中心的揭示本文中心的 词语是什么？你根据什么做出的判词语是什么？你根据什么做出的判断？断？【答案】【答案】本文中心的词语是本文中心的词语是“物外之趣物外之趣”。通常的。通常的判断方法有：找标志词判断方法有：找标志词“故故”、或根据上下文、或根据上下文内容的关系来判断内容的关系来判断概括和具体、或根据上下文概括和具体、或根据上下文的结构来判断的结构来判断总分结构等。总分结构等。2. 2. 课文写了哪几件有趣的事情？（用四字短语概括）课文写了哪几件有趣的事情？（用四字短语概括）部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。林；鞭打蛤蟆。部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】第一部分（第一部分（1 1）总叙）总叙“物外之趣物外之趣”。 第二部分（第二部分（2-42-4）具体记叙各种）具体记叙各种“物外之趣物外之趣”。3. 3. 请理一理课文的脉络。请理一理课文的脉络。部分来自部分来自点拨点拨1.1.全文结构是什么样的？第段在文中有何作用？全文结构是什么样的？第段在文中有何作用？【答案答案】本题运用本题运用文章结构分析法文章结构分析法。全文的结构。全文的结构方式是方式是“总总分分”。第段总领全文，总叙。第段总领全文，总叙“物外之趣物外之趣”。品析第品析第1 1、2 2自然段自然段部分来自部分来自点拨点拨2.2.文中描写作者充满童趣的句子有哪些？你在平时文中描写作者充满童趣的句子有哪些？你在平时的生活中产生过类似的的生活中产生过类似的“物外之趣物外之趣”吗？吗？ 【答案】【答案】 私拟作群鹤舞空私拟作群鹤舞空昂首观之，项为之强。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟又留蚊于素帐中，徐喷以烟怡然称快。怡然称快。譬如：骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场譬如：骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面；看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。面；看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。 部分来自部分来自点拨点拨3.3. “ “夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”一句运用了什么修辞一句运用了什么修辞手法？在文中有何作用？手法？在文中有何作用？【答案答案】 此题运用此题运用修辞作用二步分析法修辞作用二步分析法。“夏蚊成雷夏蚊成雷”，是夸张，突出蚊子之多，声音之大；，是夸张，突出蚊子之多，声音之大；“私拟作群鹤舞空私拟作群鹤舞空”是比喻，指作者在心里把这些飞是比喻，指作者在心里把这些飞舞的蚊子比成群鹤在空中飞舞，同时也表现了幼时的舞的蚊子比成群鹤在空中飞舞，同时也表现了幼时的作者丰富的想象力。这句话不仅照应第段中的作者丰富的想象力。这句话不仅照应第段中的“明明察秋毫察秋毫”“”“见藐小微物，必细察其纹理见藐小微物，必细察其纹理”，同时也为，同时也为下文下文“戏蚊戏蚊”作了铺垫。作了铺垫。部分来自部分来自点拨点拨4.4.癞蛤蟆很小，而孩童时的作者却说它是癞蛤蟆很小，而孩童时的作者却说它是“庞然大庞然大物物”，还说它，还说它“拔山倒树而来拔山倒树而来”，这样写有什么，这样写有什么作用？作用？【答案答案】 “ “庞然大物庞然大物”“”“拔山倒树而来拔山倒树而来”写癞蛤写癞蛤蟆来势猛、力气大，绘声绘色，活灵活现。这里蟆来势猛、力气大，绘声绘色，活灵活现。这里视小为大，大词小用，表现了作者幼时所见癞蛤视小为大，大词小用，表现了作者幼时所见癞蛤蟆捕食小虫的情状。蟆捕食小虫的情状。 重点重点品析第品析第3 3、4 4自然段自然段阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨关键字词表达效果分析法。关键字词表达效果分析法。分析关键字词的表达效果是中考常见题型。回答此类问分析关键字词的表达效果是中考常见题型。回答此类问题一般采用三步法：先说明该字词的意思或表达的语气；再题一般采用三步法：先说明该字词的意思或表达的语气；再结合句子说明其在句中的具体作用；最后说明该字词表达了结合句子说明其在句中的具体作用；最后说明该字词表达了作者怎样的情感。一般可用这样的模式答题：作者怎样的情感。一般可用这样的模式答题：词的意思词的意思是是，这里是指，这里是指，起到了，起到了的作用，表达了作者的作用，表达了作者的的感情。感情。部分来自部分来自点拨点拨5.5.怎么会产生怎么会产生“物外之趣物外之趣”的？又是如何产生的呢？的？又是如何产生的呢？ 【答案答案】产生产生“物外之趣物外之趣”的原因是作者观察细的原因是作者观察细致，想象奇特；作者从生活的态度上看对生活的致，想象奇特；作者从生活的态度上看对生活的热爱、平时细心的观察、纯真的童心是产生物外热爱、平时细心的观察、纯真的童心是产生物外之趣的因素。之趣的因素。部分来自部分来自点拨点拨6.6.是什么原因让作者产生如此丰富的联想和想象的是什么原因让作者产生如此丰富的联想和想象的呢？呢？【答案答案】热爱生活热爱生活 明察秋毫明察秋毫 纯真童心纯真童心部分来自部分来自点拨点拨7.7. “ “物外之趣物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣？反映了作者什么样的童心童趣？ 【答案答案】反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。心和观小为大、想象奇特的童趣。 重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。联想和想像是创新的审美能力，能发现美，认识美。联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。开拓的人。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】此题运用此题运用人物形象五分析法人物形象五分析法。文中作者是一个。文中作者是一个有情趣的人，他幼时就通过自己的细致观察、丰富的联有情趣的人，他幼时就通过自己的细致观察、丰富的联想和想象得到超出事物本身以外的乐趣。生活中，他能想和想象得到超出事物本身以外的乐趣。生活中，他能对丛草、虫蚁、土砾定神细视，观二虫相斗，观之出神对丛草、虫蚁、土砾定神细视，观二虫相斗，观之出神。这充分表明作者是一个热爱自然、热爱生活、富于联。这充分表明作者是一个热爱自然、热爱生活、富于联想和想象，有一定的审美能力，能发现美、认识美的真想和想象，有一定的审美能力，能发现美、认识美的真正有情趣的人。正有情趣的人。【难点探究难点探究】从从“有情趣有情趣”的角度来分析作者这一人物形象。的角度来分析作者这一人物形象。童心纯正童心纯正童趣安然童趣安然总述总述 分述分述幼时幼时记趣记趣明察秋毫明察秋毫细察纹理细察纹理观蚊如鹤观蚊如鹤神游山林神游山林鞭打癞蛤蟆鞭打癞蛤蟆物外之趣物外之趣联想、想象联想、想象 本文生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤、神游本文生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打癞蛤蟆的趣事，充分展示了儿童丰富神奇山林、鞭打癞蛤蟆的趣事，充分展示了儿童丰富神奇的想象力以及稚气烂漫的情趣，从而真切地表达了作的想象力以及稚气烂漫的情趣，从而真切地表达了作者对大自然、对生活的热爱之情。者对大自然、对生活的热爱之情。1 1联想丰富，想象奇特。联想丰富，想象奇特。作者由群蚊乱飞想到作者由群蚊乱飞想到“群鹤舞空群鹤舞空”等，他还把丛草联等，他还把丛草联想成树林，把虫蚁联想成野兽，把高出来的小土块联想成树林，把虫蚁联想成野兽，把高出来的小土块联想成土山，把低陷的小洼地联想成山沟。由此，作者想成土山，把低陷的小洼地联想成山沟。由此，作者进入了美妙的想象之境。进入了美妙的想象之境。2 2选材典型，充满情趣。选材典型，充满情趣。全文紧紧围绕一个全文紧紧围绕一个“趣趣”字来写。作者选取了童年生字来写。作者选取了童年生活中最能表现童真、童趣的三件事情来写：观蚊如鹤、活中最能表现童真、童趣的三件事情来写：观蚊如鹤、神游山林、鞭打癞蛤蟆，充满情趣。神游山林、鞭打癞蛤蟆，充满情趣。3 3生动传神，细致入微。生动传神，细致入微。文章中文章中“项为之强项为之强”“”“拔山倒树而来拔山倒树而来”等语言生动传等语言生动传神，文章中还善于运用修辞手法，还有一些描绘较为神，文章中还善于运用修辞手法，还有一些描绘较为生动的句子，如生动的句子，如“庞然大物庞然大物”“”“舌一吐而二虫尽为所舌一吐而二虫尽为所吞吞”刻画细致入微。刻画细致入微。童年是一支清亮的歌；童年是一支清亮的歌； 童年是一首纯真的诗；童年是一首纯真的诗；童年是一棵刚出土的新芽；童年是一棵刚出土的新芽； 童年是一朵含苞欲放的花；童年是一朵含苞欲放的花；童年是一颗晶莹的露珠；童年是一颗晶莹的露珠； 童年是一只放飞憧憬的小鸟；童年是一只放飞憧憬的小鸟；童年是记忆天幕上永远闪亮的星星。童年是记忆天幕上永远闪亮的星星。一一、因为童年时代的因为童年时代的“我我”“”“能张目对日，明察秋毫能张目对日，明察秋毫”，也，也就是说就是说“我我”有观察事物的好眼力。另外，有观察事物的好眼力。另外，“我我”又特又特别爱好观察，别爱好观察，“见藐小微物，必细察其纹理见藐小微物，必细察其纹理”。加上。加上“我我”能从儿童的生活经验和认识基础出发，用儿童的能从儿童的生活经验和认识基础出发，用儿童的眼光和心理观察事物，进而进行想象和联想，眼光和心理观察事物，进而进行想象和联想，“心之所心之所向向”，所以，所以“我我”能观蚊成鹤，能把繁茂的杂草看成树能观蚊成鹤，能把繁茂的杂草看成树林，把小虫蚂蚁看成野兽，把土砾看成丘壑。这样把微林，把小虫蚂蚁看成野兽，把土砾看成丘壑。这样把微不足道的癞蛤蟆看成不足道的癞蛤蟆看成“庞然大物庞然大物”，把癞蛤蟆扑向小虫，把癞蛤蟆扑向小虫说成是说成是“拔山倒树而来拔山倒树而来”，也就很自然、很真实了。，也就很自然、很真实了。点拨：点拨：应联系课文开头总写段应联系课文开头总写段“见藐小微物，必细察其见藐小微物，必细察其纹理纹理”“”“明察秋毫明察秋毫”和第三段的内容进行思考。和第三段的内容进行思考。二、二、1.1.察：看清。察：看清。2.2.强：同强：同“僵僵”，僵硬。，僵硬。3.3.其：这里指自己。其：这里指自己。4.4.以以为：把为：把当作。当作。点拨：点拨：应联系语境来推敲意思，同时对古文常用文言词应联系语境来推敲意思，同时对古文常用文言词语也要加强积累。语也要加强积累。略略三、三、略略四四、