省级课题基于中外经典的小学课外阅读体系的构建与研究申报书

所属领域编号：01版本号：002广 东 省 教 育 科 学 研 究 项 目申 请 书项 目 类 别：教育科研一般项目 项 目 名 称：基于中外经典的小学课外阅读体系的构建与研究 学 科 分 类：教育学 项目负责人：周汉星 负责人手机:13826964603 所 在 学 校：东莞市常平镇中心小学(盖章) 广东省教育科学规划领导小组办公室制 二一四年九月基本信息项目信息项目名称基于中外经典的小学课外阅读体系的构建与研究项目类别教育科研一般项目研究类型应用研究申请金额1.5(万元)学科一教育学 - 普通教育学科二学科三计划开始日期2015.3计划完成日期2018.3所属单位东莞所在学校东莞市常平镇中心小学单位类型中小学校预期成果形式专著、论文、研究报告合作单位合作单位名称联系人联系电话通讯地址负责人信息姓 名周汉星性 别男民 族汉族出生年月1977.11学 历大学本科学 位其他职 称中级职 务副教导主任办公电话076983910101手 机13826964603一级学科心理学二级学科应用心理学电子邮件574193745身份证号441424197711066979人才层次广东省优秀山村教师培训导师、东莞市心理教师培训导师、常平镇小学语文学科带头人研究专长语文教学、儿童心理摘要小学生课外阅读现状不容乐观。既有“抛荒”“低俗”之表现，也有“繁芜”“应付”之弊端，最终结果是课外阅读没有效益或高耗低效，不利于学生语文能力的提升和心智人格的健全。造成上述情形的原因很多，学校没有建立科学且可操作的课外阅读体系，语文老师不能对学生作科学到位的引领指导，是重要的因素。我们秉持这样的信念：小学课外阅读必须优化而且是可以优化的，着眼于学生的前途未来，致力于研究对课外阅读的引领指导，构建基于中外经典的小学课外阅读体系必定会促进小学生课外阅读活动的健康持久开展，从而训练思维，陶冶情操，提高认识，优化素质。 本课题把学生课外阅读看成一个渐进的动态过程，在不同年龄阶段，阅读的内容、方式、培养侧重点也随之变化；同时，本课题还把学生课外阅读看作一个整体，通过对动态过程的研究，总结规律，构建体系，动态与整体相辅相成，构成了实施构建系统、科学的基于中外经典的小学课外阅读体系的完整探索。关键字课外阅读项目组成员总数（含负责人）高级中级初级博士硕士学士6060002姓名性别出生年月学位职称项目分工工作单位研究领域罗绍珍女1977.9其他中级子课题负责人常平镇中心小学语文教学黄庆维男1981.2其他中级子课题负责人常平镇中心小学语文教学詹晓建女1981.10学士中级子课题负责人常平镇中心小学儿童心理赖浩云女1983.3学士中级子课题负责人常平镇中心小学语文教学李艳芳女1975.8其他中级子课题负责人常平镇中心小学语文教学预期成果论文（篇）总数15其中：核心期刊（CSSCI和北大核心）1SSCI、AHCI、ISSHP收录3专著（部）1研究报告（篇）2其他经费申请表 （金额单位：万元）预算科目支持经费备注（计算依据与说明）图书资料费0.5000万元调研差旅费0.2000万元计算机机时费及其辅助设备购置和使用费0.1000万元购置文具费0.1000万元小型会议费0.1000万元咨询费0.1000万元印刷费0.1000万元复印费0.1000万元成果打印费0.1000万元其他0.1000万元合计1.5000万元与本项目有关的其他经费来源其他计划资助经费3.5000万元 其他经费资助2.5000万元其他经费合计6.0000万元项目论证一、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）读书有许多好处：可以增长知识，开阔视野；可以修身养性，真可谓“开卷有益”。喜爱读书的人都会深深地感受到：书是知识的海洋，书是心灵的天空，书是精神的乐园。在书海里畅游，会使我们的心灵世界更丰富，精神境界更高尚，整个人生也更加完满和丰盈。高尔基曾经说过这样的话：“我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。”书可以陶冶人的情操，使人与仁者做伴，与智者为伍。莎士比亚有句名言与此相应：“生活中没有了书籍，就好像没有了太阳，智慧中没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”学生读的书往往可以分为两大部分，一是课内书，二是课外书。课外书往往是学生最易忽视的部分。但从某种意义上说，课外阅读特别是阅读中外经典对学生更为重要。全国人大教科文卫委员会委员柳斌说：“通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。青少年必须从小加强课外阅读。”吕叔湘先生也曾提出：“学生获得的知识70%来自于课外阅读。”这正充分说明了课外阅读在形成学生文学审美情趣、提升学生思想品德素养等方面，都起着极其重要的作用，是培养学生整体素质的一个不可或缺的环节。虽然国内外对开展语文课外阅读的价值意义有较为一致的认同，但在语文课外阅读的形成目标、达成途径、保障措施、教师指导、评价方式等方面存在较大的差异，常常只作一般性要求，缺乏科学的系统的操作性的规矩，因而难以评估这项语文课外活动在促进学生主体发展方面的有效度，难以促进课外阅读活动的健康持久开展。近年来我校语文老师坚持开展语文课外阅读的实践探索和理论研究，进行了较多的探索和尝试，撰写了若干研究论文。我们意识到，小学生课外阅读现状不容乐观。既有“抛荒”（无课外阅读）、“低俗”（课外阅读的读物品味低俗）之表现，也有“繁芜”（要求学生阅读的内容过多过杂）、“应付”（阅读主体缺乏参与的热情、被动应付）之弊端，其最终结果是课外阅读没有效益或高耗低效，不利于学生语文能力的提升和心智人格的健全。我们认识到，造成上述情形的主客观原因很多，学校没有建立科学且可操作的课外阅读体系，语文老师不能对学生作科学到位的引领指导，却是极其重要的因素，课外阅读的无效或低效多源于此。 我们秉持这样的信念：小学课外阅读必须优化而且是可以优化的，着眼于学生的前途未来，致力于研究对课外阅读的引领指导，构建基于中外经典的小学课外阅读体系必定会促进小学生课外阅读活动的健康持久开展，从而训练思维，陶冶情操，提高认识，优化素质。 二、本项目的研究现状在许多国家和地区，语文课外阅读正在成为语文课程的一部分。在我国大陆地区，对课外阅读的倡导、研究和探索源远流长。大语文教育观引领人们拓展语文教学视野，开展丰富多彩的课外阅读。新近的语文教学大纲和语文课程标准对语文课外阅读提出了明确的数量要求，并提供了推荐书目。不少地区和学校在课外阅读方面进行了独特的有益的探索研究。“韩兴娥的海量阅读”强调阅读量的重要性；“陈琴经典素读”侧重于对阅读方式的研究。此外，还有一些研究：（1）小学生课外阅读动机的相关研究；(2)对小学生课外阅读指导的相关研究。国内外在阅读教学的理论基础以及教学改革方面基本上是相同的，如都主张丰富阅读教学内容、改进阅读教学方法等，在此就不再赘述。鉴于生活方式及思想理念的不同，整体上来说国外一些国家在阅读时更倾向于亲近作品中人物，甚至把自己化为作品中的一员，通过想象体验作品中的人物；国外学生在阅读时更倾向于站在理解人物的基础的立场上做出道德判断，而不是简单判定对与错。因此，相对来说国外阅读教学的最大特点就是重视的是阅读的过程，这与我国的重视阅读的结果是明显的不同。很明显，小学生课外阅读己经引起了国内外的教育研究者的强烈关注，特别在阅读的量、阅读的内容、动机、指导策略有了比较深入的研究。但是，根据学生的年龄特点确定相应的课外阅读的内容，分低、中、高年段侧重兴趣、习惯、能力，并在此基础上构建小学课文阅读体系这种整体性考虑的研究还是比较少见。三、本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标1.总体框架和基本内容（1）小学生课外阅读内容优化研究（2）小学生课外阅读兴趣激发研究（3）小学生课外阅读习惯培养研究（4）小学生课外阅读能力提升研究（5）小学生课外阅读评价体系研究（6）小学课外阅读体系构建的研究2拟达到的目标通过本课题的研究，在我校开展日常化效益较好的课外阅读活动，使学生爱阅读、会阅读、勤阅读并获得相当数量的阅读积累，促进学生美好心灵成长和语文素质的提升。探求建立拓展性阅读反馈、交流、评价、激励机制，扭转过往课外阅读“形成目标空泛，达成途径模糊，行动随意，指导缺位，效益低下”的状况，实现优化阅读、主体阅读、效率阅读，构建基于中外经典的小学课外阅读完整体系，达到课外阅读的常规化、规范化。为当代教育大环境下语文拓展性阅读的开展提供有益的经验。同时，借助课题的开展在一定程度上促进本校语文学科建设，使得课题组成员的业务水平获得相当程度的提高。在此基础上建立。四、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处1. 拟突破的重点、拟解决的关键问题本课题突破的重点和拟解决的关键问题就是如何在小学低年段激发学生的阅读兴趣，如何在中年段培养学生的阅读习惯，如何在高年段提升学生的阅读能力，并在此基础上构建科学的且行之有效的基于中外经典的小学课文阅读体系。2.本课题的主要创新之处本课题把学生课外阅读看作是一个渐进的动态过程，在不同的年龄阶段，阅读的内容、方式、培养的侧重点也随之变化；同时，本课题还把学生课外阅读看作一个整体，通过对动态过程的研究，总结规律，构建体系，动态与整体相辅相成，缺一不可，构成了我们实施系统的、科学的基于中外经典的小学课外阅读体系的完整探索。这是我们从自身的实践和思考中摸索出来的独特新颖的研究角度。五、本项目的研究方法和研究手段、研究计划1. 研究方法和研究手段 文献资料法： 广泛收集整理与课题相关的国内外文献资料，开阔研究视野，借鉴有益经验。 行动研究法： 在反思、分析当今小学生课外阅读活动开展成功之经验和存在的不足的基础上，探索课外阅读运作的最优机制，优化教师跟进支持等诸多环节，并在课外阅读的日常化实践中进行验证性研究。 调查研究法： 开展小学生拓展性阅读现状的调查研究，弄清小学生拓展性阅读误区、拓展性阅读失控的表现成因，从而有针对性的进行矫正和引导。 个案研究法 ：为若干学生建立读书成长个人档案，追踪研究优化了的课外阅读对其学业提升、心灵成长的影响。 经验总结法： 在探索开展小学生课外阅读的基础上，从理性和实践层面总结、提炼在现行教育环境下小学生课外阅读应秉持的理念、遵循的原则和行之有效的经验做法，构建科学可操作的体系规范。 2. 研究计划（一）实施阶段 第一阶段（2015.032016.03） （1）小学生课外阅读内容优化的初步研究（2）小学生课外阅读兴趣激发的初步研究（3）小学生课外阅读习惯培养的初步研究（4）小学生课外阅读能力提升的初步研究（5）小学生课外阅读评价体系的初步研究（6） 课题专题研讨会（2016.03） 第二阶段（2016.032017.03） （1）小学生课外阅读内容优化的深化研究（2）小学生课外阅读兴趣激发的深化研究（3）小学生课外阅读习惯培养的深化研究（4）小学生课外阅读能力提升的深化研究（5）小学生课外阅读评价体系的深化研究（6）小学课外阅读体系构建的研究（二）总结鉴定阶段（2017.032018.03） （1）课题组成员总结研究体会，撰写论文 （2）整理、收集课题研究过程性资料、成果 （3）撰写结题报告 （4）结题鉴定（2018.01） （5）学校举行语文课题研究成果集中展示活动（2018.03） 六、负责人前期研究基础。近三年来完成哪些重要研究课题，已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）；已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件1. 已取得的相关研究成果及其社会评价课题申请人长期关注小学生的课外阅读动态，非常重视课外阅读对孩子成长的促进作用，作为主管语文教学的行政在全校大力进行小学生课外阅读活动实践的探索，如中华经典古诗文诵读、分年级课外阅读指导；学校分批购置大量图书，充实了班级的图书角；语文科组组织了多次课外阅读的专题研讨，制订了常平镇中心小学课外阅读等级考核方案，设计了独具特色的读书笔记本我读书我快乐，还组织了各种读书活动。撰写的论文借阅读期待，促个性阅读，享高效课堂获东莞市三等奖、广东省优秀奖，有三篇相关文章发表于省级刊物。课题组主要成员已在北京教育、小学德育、班主任等期刊发表了多篇论文，课题申请人曾应邀做过多场“小学生课外阅读”方面的报告。2.完成课题的条件保证课题申请人在 “十一五”期间都主持了省立项课题的研究，并已通过专家鉴定，有一定的学术水平，成果荣获东莞市科研成果奖一等奖、广东省中小学教育创新成果奖三等奖，组织能力和比较丰富的研究经验。现在也是东莞市立项语文课题的主要成员。课题组的主要成员中既有东莞市小学语文教学能手，也有心理教育骨干、镇十佳德育骨干，专业结构、年龄结构合理，课题研究也得到行政部门和许多学校的响应和支持。课题申请人所在单位全力支持课题研究的开展，研究的时间和所需相关的物质等条件有保证。