《彩色的非洲》研训案例

附件2：2013年宁海县教师素质优化“2+1”工程研 训 案 例案例标题 略读教学略教而不略学 作者姓名 江晓玲 所在学校 潘天寿小学教育集团华山校区 二一三年五月标题 略读教学略教而不略学 -教学案例案例背景或背景和主题1、教材分析彩色的非洲是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第八单元的最后一篇文章。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界。2、教学对象的分析因为学生受知识经验，生活阅历所限，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到陌生疏远。为了增强课文内容的直观性、情境性，我让学生上课前利用学校的网络教室里搜集了有关非洲的一些图文资料，自己也准备了有关非洲的音像资料和教学幻灯片,使学生能尽快地进入五彩缤纷的非洲异域之美。课 例 描 述28 彩色的非洲一、谈话引入，揭示课题1、你对非洲有哪些了解？2、出示课题；彩色的非洲二、初读课文，理清文脉1、自学课文，布置要求。（1）自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。（2）找出课文的中心句。2、检查词语。投影出示词语，请同学读一读。3、（1）交流文章的中心句。“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！” 理解“色彩斑斓”的意思。（2）课文中与之相对应的是哪个句子？“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！” “多姿多彩”是什么意思？（3）两个词意思相近，都呼应了课题中的“彩色”，用词不重复，也正是作者遣词造句的高超之处。这篇课文首尾呼应，开头总起，最后总结。这两句话的标点都是感叹号，表达了作者对非洲的赞叹之情，让我们一起来读一读。4、再次浏览课文，想一想，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。 投影出示关键句。从这些关键句中，你能简要概括出哪几方面吗?(植物、动物，日常生活和艺术）5、投影出示所有的句子，理清文脉教师总结：本文的写作是先总写非洲是五彩斑斓的，再从几个方面进行分述，最后总结全文。本文的结构是总分总。三、深入阅读，体验“非洲的彩色”（一）我们先来目睹非洲的彩色的植物世界吧！1、出示学习要求：有感情地朗读第四自然段，把你认为最能表现植物世界的彩色的词语和句子找出来，然后在旁边做批注，写出你的感受。2、交流体会，指导朗读。（1）这一自然段介绍了哪些植物？（野花、开花的树）（2）你从哪些植物中感受到植物世界是彩色的？出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。有哪些颜色？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？这句话用作者的联想写出了花的多和艳。让我们一起美美地读一读这句话。出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”“妙不可言”是什么意思?花树的“妙不可言”妙在哪里？“好似含情脉脉的少女，向人们频频点头”也是作者的联想。你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你想说什么？请你带着这样的情感来读读这句话吧！（3）小结：作者主要抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出非洲植物世界的色彩斑斓的。让我们一起来欣赏植物世界的图片。现在，你对非洲彩色的植物世界一定有了更深的感触吧。让我们有感情地朗读这一自然段，再次感受植物世界的色彩斑斓吧！（4）难怪作者发出了这样的感叹学生读两个感叹句。（二）举一反三，学法迁移1、出示表格。色彩 + 事物丰富的联想植物世界动物世界日常生活艺术小结：刚才我们学习了彩色的植物世界，作者用色彩加事物的方式给我们具体介绍野花和开花的树颜色的多，给我们展示一个色彩斑斓的植物世界。又用了丰富的联想，体现出了意境的色彩美，读来让人回味无穷。2、作者又是怎样来写其他几方面的？现在用这样的方式来学习其他几个方面。出示学习要求。“色彩用单横线标出，事物用双横线标出，联想用波浪线标出”3、交流，完成表格填写。四、拓展训练1、让我们一起走进非洲人彩色的篝火晚会，感受它的多姿多彩吧！欣赏图片。2、出示小练笔。我们也试着用作者这种色彩加事物，结合丰富的联想的方式写写非洲人民彩色的篝火晚会吧！看清提示。3、交流学生的小练笔。五、作业推荐阅读：非洲地理杂志、非洲之旅28 彩色的非洲 植物世界 色彩斑斓 动物世界 多姿多彩 日常生活艺术赏 析 与 商 榷这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。“色彩斑斓”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复，可见作者遣词造句十分讲究。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。基于这些特点，考虑到学生自学能力，根据略读课文教学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分三个板块来展开。第一板块便是“初读课文，理清文脉”，扶放结合，引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色.紧接着，进入第二板块“读悟结合，举一反三，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触。并能迁移运用，用填表格的方式自学另外三方面内容。第三板块“拓展训练”，让学生学习文章的写作方法，进行小练笔，写写非洲的彩色的篝火晚会。既是把这篇文章学到的方法进行总结 ，也可以积累运用课文中学到的优美生动的语言。 课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。采用找文章关键句的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色。品味语言以植物世界为例，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。二是感悟与积累并重。采用作批注、填表格等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。并用小练笔的方式，让学生运用文中的写法写非洲彩色的篝火晚会,对语言和写法进行迁移和积累。反 思 与 改 进1、语文课程标准在第三学段的阅读中提出了这样的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本文的层次清晰，适宜对学生进行这方面的训练。因此，在教学中设计了这一环节，让学生弄清文章的表达顺序，感悟文章的条理性，领悟文章的基本的表达方法是很有必要的。但在理文脉时花费了大量的时间，致使后面的进行彩色的植物语言赏析部分也就不能给学生以充足的时间去进行，有点匆匆走过场的感觉。而这些都是对于学生的预设不到位，没及时调整课堂教学，为了完整呈现教学流程而导致的。2、语文课程标准在教学建议“关于阅读”中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学本课时，我积极创设学生主动阅读的情境，让学生在读书实践中，品味丰富优美的语言文字，感受非洲缤纷的色彩，感悟异域文化带来的审美体验，增进对非洲自然和人文景观的了解。可是我的整堂课指向性的问题多，学生自主学习、静心思考的时间少，大多的时间只是频频“应教师的招”，激发不了他们自主探索、自我发现的热情和智慧。