谈谈名人效应

谈谈名人效应口语交际课教学设计一、【总体构思】以马说引发的问题切入 “名人效应” 的利与弊这一主题， 然后利用演讲、讨论、辩论等形式充分调动学生的探究积极性，培养学生综合的口语交际能力和合作精神。二、【教法学法】以教师作引导，创设具体的交际情景，将学生的想法串连起来，努力实现口语交际的双向互动，通过集体畅谈、上台演讲、分组辩论等多种方式，提高口头表达能力和洞察事物的能力。【教学流程】(一)课前准备事先细读课文所提供的材料，并按要求提出自己的看法。准备好发言提纲，在小组里发表自己的看法。各组派代表上台演讲。将各组观点整理归纳，分成两大组进行辩论。自由畅谈对本节口语交际课的感悟。课外搜集一些名人效应的例子，附上自己的看法，共同交流。（二）激情导入亲爱的同学们,看看这些图片中的人你认识吗？ （出示幻灯片明星的图片） 看来大家对这些名人很熟悉啊 !我发现前阶段咱班一些男生就很喜欢鹿晗，看到鹿晗在微博上晒出他带的口罩的照片，很多学生争相模仿。名人不仅指明星还有很多的科学家、文学家 他们为人类做出了卓越的贡献！你喜欢哪些名人呢？对名人代言的产品是不是也很青睐？你能举例谈谈吗？今天，我们就一起来探讨“名人效应”这个话题，希望同学们积极思考，踊跃发言。板书：谈谈名人效应【设置意图】从学生喜欢的明星谈起，激发学生的兴趣，交流自己的看法。(三)学习目标1、学会倾听、学会表达和交流；2、在具体的交际情境中锻炼口语交际能力，培养洞察事物的能力；3、在自主学习氛围中理解事物具有多面性的道理。板书：口语交际有理有据，条理清晰，文明得体，学会倾听（四）文本回顾本单元所学的马说一课为我们讲述了“伯乐对于千里马的至关重要的作用”，没有了伯乐，千里马的命运会怎样呢 ?（生答）“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ”可见，伯乐的有无关系到千里马的生死存亡。今天，老师将为大家推荐一匹身价不俗的马，请同学们阅读下列一则材料，看看它可以从哪些方面来立意。“一个赵国人牵了一匹千里马到集市上卖，卖了三天，竟无人问津。于是他便想了一个办法，去找伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。离开时，要三次回头看马。如果伯乐这样做了，他付给伯乐一个早上的工钱。伯乐按照赵国人的话做了。于是，人们都争着来买这匹马。很快，这匹马便卖了出去，而且马价提高了十倍。”如果它并非千里马，也曾遭遇过受人冷漠的命运，可是有一天它的身价突然大幅度上涨，这是什么原因呢 ?（生答）“伯乐也!”由此可见，“伯乐”的作用有多大啊 !我们这个社会上，也有一些演员一直默默无闻、鲜为人知。可是，哪天一不小心被著名的 “星探”导演相中， 他（她）便一炮走红，一夜成名，大江南北，无人不知，无人不晓，例如女明星高圆圆；有些企业的产品，原本无人问津，哪天请了一位大牌明星做广告，他的产品价格便一路飚升，畅通无阻。为什么会有如此大的反差呢 ?原因就在于“名人效应”。【设置意图】回顾文本，引出本节口语交际课谈论的话题，水到渠成。（五）双向互动以小组为单位，在小组内交流自己的看法。小组交流后请各组选派代表到台上发言。用幻灯片打出交流中应注意的问题：可以从买马人、卖马人、伯乐、马以及旁观者等不同角度来思考。可以直接就这则故事发表不同看法，也可以联系现实生活展开讨论。发表意见时要有自信，态度自然大方。讨论中要认真听取他人的观点并善于总结归纳。各小组推选代表上台演讲。谢谢几位同学的精彩发言，请大家认真揣摩他们的观点，进行评价，发表感想。（1）从买马人方面立意：不要盲目崇拜名家。千里马无人问津，可见不该派不识马之人去卖马。千里马无人问津，买马人应该学习相马业务，努力使自己成为内行，从而胜任自己的工作。可是买马人并没有这样做。（2）从卖马人方面立意：学点生意经。遇事情要善于动脑筋。（3） 从伯乐方面立意 ：名人要自尊自爱。（4）从旁观者的方面立意：处理问题要有自己的见解和主张。卖马人找伯乐来做广告，的确是明智之举。作为商家，他把消费者心理揣摩得很透，广告选择了恰当的人和恰当的方式，从而收到了可观的经济效益，也收到良好的社会效益。也有人说，广告会加大消费者的负担， 受益的只是厂家， 这也只说对了一半。的确，做广告的费用再大，最后厂家是不会亏本的。虽然有些商品会因为广告费价格提高了一点，这对于消费者来说是不利的；但从另一方面说，通过广告，消费者可以更快、更具体地了解市场上一些商品的功能，从而根据自身需求选择购买合适的商品，这就节约了大量的精力、时间，也避免购买伪劣商品这会花甚至更多的金钱。即如这些买马人，正是通过伯乐的“广告” ，才买到骏马的。试想，如果他瞎买一气，买了匹驽马，其损失将会怎样 ?所以，从根本上说，商家做广告，消费者也是受益者。3、小结：从大家的发言中，不难看出，名人效应至关重要，不容忽视。从大家的发言中还可以看出：同学们的语言各有特色，观点各有千秋，角度各不相同，由此可以得出一个结论：同学们已经掌握了多角度看待问题的技巧。但是，若把大家的看法归纳起来，却可以用一句话来表达，那就是“名人效应”大有好处。世上的万事万物都具有多样性，难道“名人效应”就只有好处而没有坏处吗 ?生答：有。教师：如果有的话，那就请大家尽情畅谈，大声讲出来吧 !（学生纷纷讲述例子，发表看法）4、激情辩论。看来，“名人效应”也有不好的一面，既然“名人效应”也具有双重性，那我要考考大家，是利大于弊呢 ?还是弊大于利呢 ?（让学生举手示意）同学们这么一举手，连我也分不清天南地北了，不知该站在哪一边了 !干脆，我们分成两组，来个辩论赛，大家说，好不好 ?活动安排：（）持“名人效应利大于弊”观点的学生坐在左手边座位上，持反对意见的学生坐在右手边反方的座位上。（）双方各派四名选手作为一辩、二辩、三辩、四辩进行辩论。（）语言要得体，论据要有力，态度要自然。（4）因为时间有限，一辩开篇立论发言 2 分钟，二辩驳对方立论 1 分半，正反方 三辩 提问对方一、二、四辩各一个问题，对方辩手分别应答。每次提问时间不得超过 15 秒，三个问题累计回答时间为 1 分 30 秒。自由辩论 2 分钟，总结陈词 1 分钟。（此环节控制在 15 分钟）小结：双方“杀”得天昏地暗，难解难分，真是精彩绝伦。我想，辩论的目的不在于结果，而在于过程，通过本节课的交流、讨论，同学们都学到了不少东西，也都会有许多感悟，能否请大家将思想化作行动，将观点化为语言呢 ?5学生自由畅谈感悟。6、总结：名人之所以为名人，是因为他在某一领域里有杰出表现，对这个领域有着一定的发言权和权威性。 但人们往往会因为他的名人身份而盲目相信崇拜，甚至有时会失去自己的判断。 名人也只是人， 不是神，因此他也有可能犯错。所以做为一个名人需要对自己展现在公众面前的行为负责， 而群众也应该保持自己的理性，相信自己的判断，可以接受名人的建议，经验，但不应该盲目崇拜。【设置意图】多样活动形式，激发学生表达的欲望。学生自己思考、自己总结，在自主学习的氛围中明白事物具有多面性的道理。发挥学生的主体作用，既锻炼了他们的口头表达能力，又培养了他们洞察事物的能力。（六）教师总结今天送给大家一个张涵予的广告。 （播放视频）从同学们今天的表现上，我看到了同学们有如此睿智的头脑，明亮的眼睛，善辩的口舌，说不定哪天就都是名人呢!但在成名之前，请大家记住：名人的成长过程也充满了坎坷，不抛弃，不放弃，老老实实做人， 踏踏实实学习， 相信若干年后的你也能成就完美的人生。（七）沙场练兵请你就“名人效应”的利与弊，或者名人的道德操守发表见解，撰写一篇小议论文，题目自拟。【设计意图】 这篇设计构思从课前的准备活动，到课上三个阶段的递进性内容（利弊利弊的比较）安排，再到课后拓展整理性活动，构成了一个完整的活动链。学生的活动方式也颇有变化，由小组而班级，由讨论到辩论等，使学生的交际活动不断出现高潮，出现新的兴奋点，强化了学生的主体精神。同时，口语交际能力也相应得到提高。板书： 谈谈名人效应利名人 不盲目崇拜弊 坚持自己的理性判断（八）教学反思：本节口语交际课活动形式多样，是本设计的一个突出亮点；学生自导自演，自己思考、自己总结，在自主学习的氛围中明白事物具有多面性的道理。发挥学生的主体作用，既锻炼了他们的口头表达能力，又培养了他们洞察事物的能力。这篇设计构思从课前的准备活动，到课上三个阶段的递进性内容（利弊利弊的比较） 安排，再到课后拓展整理性活动， 构成了一个完整的活动链。但学生在讨论后的展示发言中侧重于名人效应的弊端， 我及时的讲解分析转变学生的看法。学生的活动方式也颇有变化，由小组而班级，由讨论到辩论等，使学生的交际活动不断出现高潮，出现新的兴奋点，强化了学生的主体精神，同时，口语交际能力也相应得到提高。对于名人效应，不同的人有不同的看法，弊利同在。在现今的世界，名人效应并不少见。不少青少年对明星疯狂追求，盲目崇拜。只要是自己所喜爱的明星所代言过的产品便一律收纳。甚至是一些号称名人用过、摸过的物品，都以高价售出，一抢而空。不少人从中谋利，大发横财。可以说，这种名人效应的影响是极其不好的。但是，从另一方面来说， 名人效应也有好的一面。 将这种现象用于慈善事业，那便是利大于弊了。在名人的引导下，歌迷、粉丝们也会纷纷投身于帮助失学儿童、孤寡老人等活动中去。总的来说，名人效应的利弊重在人们对它的把握，如果利用好，自然利大于弊了。所以，本节课重点让学生能够树立正确的价值观，能够不盲目崇拜，理性的坚持自己的判断！各环节的设计较好完成了本节课的教学目标，但个别学生的口语表达能力还有待训练提高。