《贝壳》说课稿

贝壳说课稿尊敬的评委，各位老师：大家上午好。爱迪生说，思想是行动的种子。教学思想的确立决定了教学行为的结果，说课便是体现教学思想的一种行之有效的方式，很高兴能通过今天的说课活动，向各位汇报我对教学的一些思考和理解，我说课的课题是贝壳。我将从教材，学情，教法，教学设计，执教反思五个方面实行说课，敬请各位专家指导。一、教材分析贝壳是九年义务教育人教版七年级上册的教学内容，具体编排在一单元第三课，是自读课文。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。这篇文章从海边的贝壳这种具体的事物谈起，引发了作者对生命的感悟，让人们领悟了脆弱而短暂的生命怎样才能过得有意义。这篇散文语言清新，凝练，意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。二、说学情。 我的教学对象是七年级的学生，对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维比较活跃，好奇心强，但他们的朗读水平有待增强，思维水平和审美水平尚在形成之中。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。根据新课标目标要求，结合本课内容以及七年级学生学段特点，我确立了本节课的教学目标：1、准确，流利，有感情地朗读（意在培养学生初步的语感）2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析水平及审美情趣）3、联系生活，感悟人生。（意在指导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）其中目标1、2是教学重点、目标2同时又是本课的难点。三、教法设计为了充分重视学生、文本、作者三者之间的对话，尊重学生的个性阅读，本课堂我选择以学生自主阅读为主要学习方式实行教学。而我的阅读指导则以学生的学情为依据，学生需要什么我指导什么。在教法上我主要采用以下方法：1、创设情境法（散文以情成篇，以理服人，所以在教学中我力求酝酿一种利于学生思维，引起学生共鸣的氛围。）2、朗读指导法（有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应增强朗读指导。我通过示范读，指导读等形式从语调、语速，轻重音等方面入手教给学生朗读技巧，以达到有感情朗读课文的目的。）3、诱导指点法（新课标强调，学生是学习的主体，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津，宏观调控应是教师的任务。）四、教学流程教学程序是教师，学生，教材共同对话的一个平台，它是教学中最重要的一个环节。下面我从教学设计上谈谈对本课重难点的突破。1、导入新课。 课前要学生搜集相关贝壳的资料。多媒体出示贝壳的精美图片，请学生讲讲相关贝壳的相关知识。导入新课：这是海边一枚小小的贝壳，可作者却从它身上悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。今天我们就来欣赏贝壳这篇优美的散文，从中感悟生命的真谛。（这个环节意在培养学生课前预习搜集资料的水平，培养学生口头表达水平，并创设情境调动学生的学习的积极性。） （1）知人论世，学生课前搜集作者席慕容的相关介绍，了解作者的生活历程和创作情况。（多媒体补充说明）（2）检查字词预习，为更好阅读课文扫清文字障碍。（这两项都要求学生在课前完成，课堂老师检查。培养学生的自学水平）2、我读我悟当今语文教改气氛活跃，新观点，新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。按照这样的思路我设计了四个环节的朗读。第一环节以学生为主，通过反复朗读达到准确流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读，指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节检查朗读：指名学生朗读，其余学生从语速，语调，停顿等方面实行评价，老师做即时点拨。（新课标说评价的重要目的是为了让每一位学生都能体验到学习成功的喜悦，从而协助每位学生找到属于自己的成功之路。所以老师的点拨，评价要即时，到位。）（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，整体感知课文。）第四环节朗读，深入文本，体会情感。启发学生找最喜欢感受最深的语句，教师和学生一起反复朗读这几个句子，再实行品析。 围绕上述两句让学生畅所欲言，感悟人生，升华学生对人生的思考。（此环节的设计的目的是让学生通过阅读，领会文章的主旨，体会作者的思想情感。）3、我说我惑反复品读文章后鼓励学生质疑，然后通过探究，合作交流，共同解决问题，比如学生可能提出：课文最后一句：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”这里的固执和简单是什么意思呢？表达了作者怎样的思想感情呢？这样学生在质疑，释疑中会激发精彩的智慧火花，既培养了学生的协作水平，也在解惑答疑中分享学习的快乐。4、我讲我获通过合作探究，我鼓励学生用“通过 ，我懂得了”这样的形式让学生来总结学习收获。 如有的学生就这样说：“通过我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？这句话，我懂得了要把自己能做的事情做得更好，更完美。”“通过这节课的学习我知道了平时我们要善于观察，勤于思考能从小事物中领悟大道理。5、我写我感生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。在学完新课后，我要求学生结合生活实际写写对生命的感想，感受。以“感悟生命”为话题写篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。（这一环节在课后进行，意在让学生做到读写结合。）板书设计外壳坚硬和精美 艺术品贝壳 生命卑微而居所精致 惊叹 尽我所能，做我之事 感悟五、说教学反思第一、席慕容的这篇散文给培养学生的情感提供了很好的载体，在朗读过程中，我发现在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，随着朗读次数的增多，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，所以课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。第二新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，特别注意这一点，比如：以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课；让学生自己质疑并合作探究解疑；用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美。我的说课到此结束。恳请各位领导，评委老师批评指正。