彭云惠教学设计

14车上没有空座位指导思想与理论依据依据全日制聋校语文教材编写纲要对二年级的训练内容和要求，进行整堂课的设计。着眼于培养学生的语言、观察和思维能力，运用多种教学形式和手段，培养学生的看话、说话能力，为今后的学习打下听、说、读、写的初步基础。教材分析本课选自全日制聋校语文教材第四册14课。本课有六个课时，这节课是第三课时，主要是看图学习第二个句子，理解句意，懂得要给老人让座，帮助老人的美好品德，注意从小对学生进行思想教育和良好道德品质的培养。课文内容是学生在日常生活中能直接接触到的，语言文字浅易常用，便于学生仿说，有利于培养、巩固和发展聋生的语言能力。学情分析本班有学生7人，个人学习能力和理解能力差异明显。因此在面对这些学生时，我进行了A、B、C三类，设计问题从易到难，各个兼顾。在经过一年级的语文学习后，学生的基本知识，技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有一定的兴趣，喜欢被老师表扬，乐于表演，爱好表演。在教学中，抓住学生这一年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的语言表达能力、观察和思维能力，使学生具有初步的看话、说话能力。教学目标1、 知识与技能(1)学会本课生字新词，会读，能够正确书写；认识穴宝盖儿；(2)正确理解词语的意思，并学习使用词语。(3)通过观察图画，理解句子的意思。(4)有表情地朗读句子。背诵句子。会默写句子。2、过程与方法(1)通过老师的引导和学生自身的观察、思考，理解图意。(2)通过看一看，读一读，演一演等形式来学习句子，理解句意。3、情感态度与价值观通过读一读、演一演，激发学生的学习兴趣， 让学生体会帮助老人，给老人让座的良好品德。教学重点和难点1、教学重点学会生字、新词，理解词语的意思。2、教学难点正确理解句子的意思。教具准备卡纸汽车模型、小人（乘客）图片、表情图片教学环节一、 导入1、今天老师买了一辆车，同学们想不想看呀？那么老师的车上会发生什么故事呢？我们一起来学习14课。2.板书课题二、 新授1、 引导生看图，理解图意出示图片，提问：这是哪里？（这是车上）引导生看图：现在车上是空的，有没有座位？有没有空座位？因为老师买的是新车，因此很多人喜欢坐老师的车，不一会车上的人就很多很多，现在大家看一下，还有没有空座位？引导说出句子：车上没有空座位这时，谁上车了？出示“老大娘”图片，我们喊她“老大娘”引导学生观察人物“老大娘”，提问：老大娘手里是什么？站时间长了累不累？（说明老大娘腿脚不方便）老大娘站着，看着没有人让座，老大娘心情怎样？请学生演一演（伤心），出示伤心的表情图片。如果老大娘站在你身边，你会怎样做？我们来看一看“刘小梅”是怎样做的？移动小人物图片“刘晓梅”与“老大娘”，通过图片的演示，刘小梅由坐变站，老大娘由站变坐的变化。老大娘坐上座位了，此时心情又如何？请学生演一演（高兴），出示高兴的表情图片。引导说出句子：刘小梅让座2、 板书句子车上没有空座位，刘小梅就把自己的座位让给老大娘。师带领生读句子-指名读句子请小老师带领读句子3、 回归句子，进行提问，理解句意。4、 引导学生分析句式。5、 齐读句子。三、 巩固练习角色扮演。根据老师说的句子，请相关人物做出相应的动作。四、 课堂小结这节课我们学习了句子，理解了句意，我们要向刘晓梅一样，给老人让座，多帮助老人。如果以后，你在车上看见老大爷、老大娘、孕妇站着，你会怎样做？下节课我们一起讨论。五、作业背诵并默写句子板书设计14车上没有空座位出示汽车模型图 （表示乘客）车上 没有 空座位，刘小梅 就 把 自己的 座位 让给 老大娘。-没有空座位。 刘小梅把-的座位让给老大娘。-把座位让给-。站 （插入伤心表情图）老大娘坐 （插入高兴表情图）教学反思一节40分钟的课堂很短暂，呈现的是课前花大量时间去准备和思考的内容，是对整节课的精心设计和构思，在呈现结束的同时，我们要去发现问题和解决问题，那么以下就是我对整节课的反思：在整个学习句子的过程中，我采用的是一步诱导，步步诱导的方法来贯穿整个课堂。就像在讲一个在公交车发生的故事一样，通过引导学生观察图片，分析人物穿着，感受人物心情的变化，一环扣一环，去不断地引诱学生下一步会发生什么？通过学生演一演，读一读，来感受人物心情的变化，来理解“让座”一词，来更深层次理解通过让座带来的人物心情的变化。当然以上是我的设想，当这一节课结束之后，我发现学生在了解图片的过程中，并没有一步步跟随我的步伐，我要用故事贯穿整个课堂的设计好像也并没有体现，学生在理解上出了问题，因此我花了大量时间去解释，导致整节课时间很紧张，没有按照预想的呈现出来。现在发现语文，重在引导，引导方法不当，会导致后面一系列的环节得不到实施。如何引导，如何解决学生理解不了的问题，我想这都是我在以后的教学中要不断摸索的东西。 阳新特校彭云惠 2014年6月15日