我的伯父鲁迅先生教学设计

我的伯父鲁迅先生教学设计 徐 瀚教学内容我的伯父鲁迅先生中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。教学目标1感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀；2在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；3在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学过程一、回想画面，感受幽默的“爱”1今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过上节课的学习，鲁迅先生“笑谈水浒”、“趣谈碰壁”，他给你留下了怎样的印象？2就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈水浒”、“趣谈碰壁”了，再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分呢？齐读。（出示）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。二、救护车夫，感受深沉的“爱” 1除了周晔，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的这份爱？请自由读读第四个个小故事“救助车夫”。放开声音，自由地，快速地读，把最能拨动你心弦的句子，也就是读到那儿你的心会轻轻一颤的地方，像这样的句子，多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。好吗？（学生读课文，边读边划）2有的同学划了一处，有的同学划了好几处，真好。不管划了几处，总有一处是最能拨动你心弦的句子，把这句读给大家听，好吗？（1）当学生读到“爸爸跑到伯父家里扎好绷带。”这段时， A、这段文字读一遍显然是不够的，请看大屏幕再细细地读读，一边读一边细细地看插图。如果请你把目光聚集在鲁迅先生身上，他的哪个动作最打动你？B、什么样的“跪”才叫“半跪”？C、你曾经做过这样的动作吗？你有什么感觉？D、是啊，同学们，请看，透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭起来，画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地缚着，一点一点地洗着，一圈一圈地扎着我们分分明明地感觉到，就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长一段时间，孩子们，你感受到了吗？E、感受到了就快到文中去找一找 ，哪些文字证明先生就这样半跪着好长时间了。找到一句，就举手。交流（）F、同学们，你要知道现在面对这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么？G、真好，他引领我们首先把目光聚集到了伯父救助车夫的动作上。那么，如果我们把目光投向周晔！肯定也有让我们的心为之轻轻一颤的语句。（2）当学生读到“天黑了在路上跑呢？”这段时，教师作如下导学：A、让学生说说体会。B、连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊（3）当生读到“这时候，最后深深地叹了一口气。”时，A、请生说说体会。B、这两句话难读也难懂，我能为大家读读吗？你感受到了什么？C、请同学们也读读吧，字字入目，句句入心地读，来，齐读。有一个词在这里作者连用了两次，哪个词？D、周晔清清楚楚的是什么？E、是啊，那种慈祥的、愉快的神情变了，变了，变成（严肃的）。还记得上节课，在“笑谈水浒”、“趣谈碰壁”中鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，而此刻变得如此严肃，鲁迅先生在想些什么呢？他可能会想起像车夫一样疲于奔波的青年，他们也许他会想起那些衣衫褴褛的孩子，他们也或许他会想起已进入迟暮之年、骨瘦如柴的老人，他们更有可能他在捶胸自问，问自己，也问当权者，你们孩子们，拿起笔来，就把鲁迅先生想到的，用一两句话写下来，写在课本的空白处。F、来，时间有限，让我们走进先生的内心世界，细细聆听先生在想些什么。G、同学们，有了这样的体会，我们再回过头来，如果那时候，小周晔清清楚楚的仅仅是伯父严肃的神情，直到现在，直到周晔长大成人，她还清清楚楚 的，只有伯父严肃的脸孔吗？她还清清楚楚什么？（3）短短的几句话，包含着不尽的情思。让我们和着音乐用朗读再次走进这个冰冷的夜晚，请大家根据我的提示直接接读有关语句，好吗？ （配乐引读）黄昏时，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚。伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里（学生接读）时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒（学生读）我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说（生读）直到伯父去世多年，直到周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她也渐渐地老去，但“这时侯，我清清楚楚地”（学生接读）三、关心女佣，为 “爱” 感动1感谢刚才几位发言的同学，他们让我们把目光聚集在伯父身上、周晔身上和车夫的身上。在“关心女佣”中，同样也有拨动你心弦的句子，指名说。A、交流，说体会。（为谁而写文章？）B、他在为劳苦大众写文章。当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜写文章，工作那么辛苦却还时时想着关心她，她感激地对周晔说齐读女佣的话。2、的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。“别人”仅仅指周晔、车夫、女佣吗？板书：孩子、青年、老人小结：伯父去世了，周晔亲眼目睹各色各样前来吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心头，齐读出示“我呆呆地”四、拓展延伸，丰满“爱” 当时有一位热血青年，他就是我们熟知的巴金老爷爷，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情。请看自读，和着音乐再读。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。总结：孩子的泪是真挚的、青年的泪是揪心的、老人的泪是酸楚的。同学们，在这暖风习习的日子里，我们两次感受鲁迅先生的伟大人格魅力。感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。让我们永远记住他，爱的大使鲁迅先生！我的伯父鲁迅先生教学设计 执教者：郑振琦一、谈话揭题、交流课前收集的有关鲁迅先生的资料: 课件出示鲁迅先生像:知道他是谁吗？对，鲁迅先生，我们对他并不陌生，因为刚在上一学期我们曾学过他的作品少年闰土，为了对他有更深的了解，昨天，我们又成立了“鲁迅研究协会”，几个同学组成一个小分会，大家去研究了吗？下面我们就来谈谈“我所认识的鲁迅先生”。这么多的研究成果，你们是怎么取得的？对，同学们做得很好，我们学语文，不能只拘泥于课文，而要多方面多渠道地去查找相关资料，这样，不仅能帮助我们更好地理解课文，而且可以学到很多其他知识。教师小结归纳：（小黑板出示毛泽东对鲁迅的评价。）的确，正如同学们所了解的，鲁迅先生的确是一位十分了不起的人物，泽东主席也曾对他作了高度评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。、揭题，解题：今天我们就一起来学习一篇关于鲁迅先生的文章。出示课题：齐读课题，你从课题中了解到什么？（主人公是鲁迅，“我”是鲁迅的侄女，这是一篇写人的文章，写人的文章有什么特点） 二、直奔主题，研读课文、同学们都已经去预习过课文，读了课文后，你觉得鲁迅先生是怎样的一个人？（为自己想的得少，为别人想得多。）你从哪些事例中看出他“为自己想得少，为别人想得多”？这节课我们就重点来研读“救护车夫”这一件事。、研读“救护车夫”（课件出示课文插图）：创设情境：谁先把这件事的开头两句话读一下？这两句话，作者是从哪几个方面来写的？“有一天黄昏的时候”写的是时间。“北风呼呼地怒号着”写的是天气。 （更具体点说是风势 。）“天色十分阴暗”写的是天色。“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”写的是行人。 行人为什么都匆匆忙忙赶着回家呢？ （因为天气十分寒冷 。） 是的，作者就是从时间、风势、天色、行人这四个方面，描写了天气的寒冷。冷到什么程度呢？课文中有一句话最能表现出来，我看谁能把这句话找到了？ “我摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”。 噢！作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。你看，多冷啊！请大家根据书上的描写，和你们看过的电影电视以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下 （学生闭眼遐想。） 老师用低沉的声音朗读：那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着；天阴沉沉的，随时会掉下来似的；面黄肌瘦的人民，来去匆匆；街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食；黄包车夫为了糊口，光着脚，在寒风中拉着客人这是一幅多么凄惨的画面啊！ 请同学们睁开眼睛，大家能想象出这凄惨的情景吗？ （能。）了解车夫（人）：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到什么？（看到一个黄包车夫坐在地上呻吟） 谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下？“饱经风霜”是什么意思？想象一下，这会是一张怎样的脸？“呻吟”又是什么意思？ （因痛苦而发出的声音 。） 黄包车夫捧着脚呻吟着，这说明他的伤势怎么样？ （伤势很重。） 从课文哪些地方也能看出他伤势很重？ （地上淌了一滩血 。） 如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么？ （流、滴） 如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么？ （滴、一点儿） 正因为他伤势这么重，他饱经风霜的脸上才现出难以忍受的痛苦。面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的呢？品读救护车夫（助）： 看看课文哪几个自然段具体写了伯父和爸爸帮助黄包车夫？（、自然段）下面听老师读读这几个自然段，请同学们专心地听，把表示他们帮助车夫的动作的词大声地念出来。然后考虑一下，你觉得作者哪些动词用得特别精彩？ “半跪”鲁迅先生是著名的大学教授，而车夫是一个地位很低的人，鲁迅先生却半跪着为他治疗，可以看出鲁迅先生就像他的亲人一样关心他。 “扶”车夫踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底，非常疼，鲁迅先生想得很周到，把他扶上车子，让他舒服点，可以看出鲁迅先生很关心他。 “洗”可以看出鲁迅先生很关心车夫，因为鲁迅先生怕他的脚感染，所以用硼酸水给他洗干净。 “敷”也可以看出鲁迅先生很关心车夫，他是认真地将药敷上去，而不是胡乱抹上去。 “给他钱和药”可以看出伯父想得非常周到，因为这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买些吃的，还给他药，让他自己换药。 是啊，伯父想得多周到啊！作者就是通过这些动作，很细致、很具体、很形象地把鲁迅先生救护车夫的过程写出来了。表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事，然而就在这件很平凡的小事上，却闪烁着鲁迅先生不平凡的品质。为什么这么说呢？请同学们想一想，鲁迅先生当时的身份、地位怎样？ （是一位伟大的人物、名人、过着富裕的生活、很有名望的学者） 是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响力的人物，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢？ （受压迫受剥削、下层社会的人、在贫穷饥饿中挣扎的人。） 鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子，特别是在那寒冷的环境里，鲁迅先生丝毫没有想到自己，却把温暖送给了别人，这足可见鲁迅先生的什么品质？（为自己想得少，为别人想得多。） 下面我们再一起把这几个自然段集体朗读一下，体会一下伯父这种崇高的品质。理解句子含义（乐）： 当你做了好事后，心情怎样？那么伯父帮助了黄包车夫，感到快乐吗？你怎么知道的？深究“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。” （出示上述句子。）教师引读，问：这是对鲁迅的什么描写？ （神态和动作 。）为什么伯父会有这样的神态和动作，根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时在想些什么、心情怎样吗？ （分解：伯父没有回答我的什么问题？这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？是的，这是作者当时的想法，也是向伯父提出的疑问，伯父的回答，作者记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。你能想象出伯父当时是怎样回答她的吗？那么后来他没有在详细说明，而出现了这样的表情和动作，你能想象他当时会在想些什么？）同情劳动人民、憎恨黑暗社会小结： 由此可见，他是一个爱憎分明的人。、学习鲁迅的诗句： 鲁迅先生对一个素不相识的车夫是如此关怀，而对造成劳动人民悲惨生活的黑暗社会又是如此痛恨，学到这里，我不由想起鲁迅的两句诗（出示诗句）： 理解诗句意思： 这句话是什么意思呢？集体朗读，体会诗句意思。出示课文插图（救护车夫）：这幅画印照了哪一句诗？谁是孺子的代表？再读诗句。 三、小结导读“救护车夫”作者主要通过对鲁迅先生的动作和神态描写表达了鲁迅对劳苦大众的关怀、同情和对造成劳动人民苦难生活的黑暗社会的无比憎恨。鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的品质，不仅从救护车夫中可以体现出来，从其他几个小故事中也能体现出来，课后同学们可以运用我们刚才的方法自己去研究一下鲁迅先生生前的其他几个小故事。【板书设计】助：扶、半跪、洗、敷、扎（关心车夫） 救护车夫人：饱经风霜、呻吟、淌、一滩血为自己想得少为为别人想得多乐？严肃按叹（憎恨黑暗社会）