2020福建省厦门市第五中学七年级语文上册 第13课风雨教学案 人教版

2019-2020学年部编版初中语文精品资料13 风雨13 风雨【教学目标与重难点】1. 体会作者描写景物生动形象的语言。（重点）2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。（难点） 3.培养关注生活、热爱生活的情感。【课时安排】1课时【预习导学】 1.知识储备：贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 2.初读课文，扫除文字障碍 (1)给加点字注音 偌大（ ru ）刹那（ ch ） 蜷曲（ qun ） 屋檐（ yn ）倏忽( sh )锥形（ zhu ）（2）按照意思写出词语 偌大：这么大，或那么大。 刹那：极短的时间，瞬间。疏忽：忽然，很快。3.整体感知本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子。【预习检测】小组检测：“预习导学”2 【课堂探究】1. 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ 侧面烘托。2. 作者在描写风姿雨态时，有很多形象而精炼的句子，请从文中找出两句进行品味，说说它们好在哪里（提示：比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。） 示例：1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。运用比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 2）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。” 这里“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。 3）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”：运用夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。4）“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。” 运用比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。3.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。【随堂检测】 有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？【拓展延伸】文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”他们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员,请你以第一人称，写出你的感受和行为。 【布置作业】1.完成校本作业 2预习14课