课题研究教学设计总汇

月光启蒙教学设计 金鸡小学 赵 倩教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过反复朗读，接受优美 语言的熏陶。2联系全文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。教学重点、难点：1引导学生感悟语言内在意蕴感情和表达方法。2理解课题月光启蒙的深刻含义，感受母亲的启蒙教育和作者 对母亲深深的感激、怀念之情。教学课时：第二课时。教学流程： 一、品味歌谣魅力。 1上节课我们初步学习了月光启蒙，月光是那样的柔和，再读月光启蒙。2读着课题，在你的眼前浮现出怎样的画面？ 3看来，母亲在月光下为我唱歌谣的情景给同学们留下了深刻的印象。（板书：歌谣）母亲唱了哪些民歌民谣呢？课文写了 5 首，自己找出来读一读，可以把你喜欢的多读几遍，看看你能感受到什么？ 4学生交流，个性化朗读。5读了那么多歌谣，你对歌谣有什么新了解？ 指名回答。师：同学们的认识和作者孙友田的认识是一样的。那些民歌民谣明快、流畅、含蓄、 幽默，充满着浓浓的乡土气息，充满着浓浓的乡音乡韵， 带给我们无尽的遐想。 二、感悟月光、母亲、启蒙。1母亲是在什么时候为我唱歌谣的呢？ 师生共读第一自然段。2刚才是同学们自己读歌谣，那么母亲唱出来的歌谣又是什么样的？（听音乐说感受）师：作者的感受和你们是一样的，谁来读读？ （出示：她用甜甜的噪音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月和风， 像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 ）（1）指名读。师做适当点评 （2）你能感受到音韵的芳香了吗？从这“芳香的音韵”你品出了什 么？ （3）有感情的朗读3学到这儿，老师有一个疑问，母亲不识字，为什么会不那么多歌谣呢？请大家静下心来默读第五自然段，相信你一定能找到答案？ （1）学生默读。 （2）交流： （出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 ） 这两句里有两“长” ，第一个“长”指什么？第二个也作“生长”讲 吗？你是怎样理解这句话的？（出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ）4母亲吟唱的歌谣，像月光般洒进了我的心田，母亲真是我的启蒙老师。母亲除了用歌谣给我启蒙，还用什么给我启蒙？（故事，谜语）快速默读后面的部份，看看从中又受到什么样的启蒙？ 听母亲的故事，我看着高深莫测的夜空会想些什么？（出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。） 为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？5孙友田对母亲充满感激、敬佩之情。课文读到这儿，你知道课文为什么用月光启蒙作课题？ 母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱 生活，爱文学的种子，如今，孙友田成了名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给他月光启蒙。 文章的最后这样写道，让我们满怀深情，一起来读读这诗一般的语言。 （配乐齐读） 三、表达怀念之情1师：四十年后，母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥， 但却不知我从哪里来， 不知我来干什么， 甚至不知我是谁。 只是对着我笑， 笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？ 小练笔：看到那一轮明月， “我”想起了 起了 学生回答交流。是啊，看到那一轮明月，我们就会想起母亲吟唱的那一些美妙动听的歌谣，播放歌谣 2下课后，请大家也去搜集家乡的民歌民谣，相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子。2012年5月“你必须把这条鱼放掉！”教学设计及反思金鸡小学 王建梅教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。3理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。教学重点在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵教学过程一、直接导入1今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉”2生质疑，少写了“必须”两个字。3啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放4有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！5齐读课题。我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？6生回答。（课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢？因为它是爸爸说的话。）7过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗？“孩子，你必须把这条鱼放掉！”二、体会坚定1你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？（课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）2（必须、感叹号）指名读，齐读。3自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定？“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”（现在、还有）潜台词：规则。（了解一下这个背景）这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，说话从容但坚定。练习读。4“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”（不管，都，应该） 没有理由，必须遵守规定。联系斩钉截铁、没有丝毫理解。练习读。5把三句话连起来对比读，再次体会坚定。（指导读出坚定、斩钉截铁的语气）三、体会鱼大1爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）2不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？这是一条怎样的鱼？（这是一条大鲈鱼）3鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，江上渔者。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？（生自读找出相关语句）（课件）突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。4指名读，齐读四、放？不放？ 1是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）2汤姆舍得吗？（不舍得。）3同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。（课件）4同桌合作，自由读。指名读。五、得与失1从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读知道已经）2指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍）课文的最后一句话是这样的：出示：“真的”3汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢？4学生谈体会。六、迁移明理1是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如：过马路时，不管（ ），都（ ）。自习课上，不管（ ），都（ ）。在公园里，不管（ ），都（ ）。 2好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。附：板书设计17“你必须把这条鱼放掉！” 汤姆： 惊喜 不情愿 爸爸： 赞赏 斩钉截铁 必须自觉遵守规定 2012年5月狼和鹿教学设计金鸡小学 邵爱花教学目标1.能自主识字,积累词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。教学重难点明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。懂得怎样做才能维护生态平衡。教学过程一、情景导入，揭示课题。1.出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和 齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿 ）2.同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）3.凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。二、森林对比，提出问题1.（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？准备交流（同桌说给同桌听听）指名交流2.学生介绍森林。师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）3.一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。（出示：二十年森林变化的图）（1）快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。（指名回答）（2）指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”（出示动漫，理解“蔓延”、 “消退”）（3）师引读：二十年过去了，整个森林绿色在枯黄在（范红再读句子，指名读，点评，齐读。）（4）出示：两种不同森林的图及句子。伴乐朗读。师：这是一百多年以前的凯巴伯森林，（女同学伴乐朗读这一段文字）；这是二十多年以后的凯巴伯森林（男同学伴乐朗读这一段文字）4.同学们，同一座森林，25年前 郁郁葱葱，25年后却是一片枯黄，看着两幅画面，此时此刻，你最想问什么？（学生质疑）（1）是呀，同是一座森林，二十多年间为什么会发生如此大的变化？请同学们带着问题读第二、第三小节。（交流：是什么原因使森林发生了翻天覆地的变化？指名回答）师（小结）：使森林发生变化的原因之一就是，人们大量的捕杀狼。（板书：人捕杀狼）（2）人们大量的捕杀狼，是因为美丽而活泼的鹿群后面，（出示句子：常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。）师：这里有个多音字，我们一起来读准它【提防d】，还有另一个读音【提高t】（3）狼总是吃可爱的鹿（板书：狼吃鹿），为了保护鹿（板书：保护），美国总统罗斯福还特意颁布了一条“剿杀狼”令。（4）有了法令，人们就肆无忌惮地大量捕杀狼。（出示枪杀狼图）（5）师引读：同学们，可爱的、美丽的鹿要被狼吃光了，当地居民（恨透了狼）于是人们大量地地捕杀狼（他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。）人们大量地捕杀狼，所以（凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。）再齐读。（6）引读：凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。师：二十多年杀掉了六千多只 ，算一算，平均一年杀死了多少只鹿？（大约300只）（7）使森林发生翻天覆地的变化还有另一个原因，是什么？（指名回答）三、探究谁是森林的祸首1.狼与其他一些鹿的天敌，被杀掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。（看课本）：引读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。杀狼前，鹿的数量是（四千只），杀狼后，鹿的数量（超过了十万只）。算一算，鹿一年繁殖多少只？（将近五千只）2.想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？到处密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）3.鹿群的大量繁殖，会带来什么后果呢？出示句子(老师请两位同学来读句子，其它同学边听边思考。)：随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。树木的嫩枝、绿叶、树皮一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林剩下了八千只病鹿。4.师：哪位同学来告诉大家，鹿大量的繁殖，会带来什么后果？（指名回答）5.是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得这样惨。引读：紧接着更大的灾难降临了。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。6.师：八千只病鹿；同学们，超过十万只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超过九万多只）过渡：多么惊人的数据呀！为什么人们大量捕杀狼后，鹿还会死这么多呢？)7.联系课外常识，说说人们大量捕杀狼后，鹿大量死去的原因？（小组讨论交流）用“狼被大量捕杀，鹿死得更多,是因为”来回答鹿的死因。8.饥荒带来的是一个寸草不生，荒凉不堪的森林，饥荒也导致了大批的鹿被饿死。鹿死的原因还有吗？四、明理1.美丽的森林正慢慢地枯黄，活泼可爱的鹿也正陆续地死去，这是多么令人心痛啊！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁呢？此时此刻人们才刚刚醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美丽、活泼的鹿却成了“祸首”。（板书：“功臣”、“祸首” 齐读第四自然段）2.狼为什么是森林和鹿的“功臣”？（ 联系上下文，用“因为所以”的句式回答。）3.狼吃掉的多半是病鹿，这样就切断了传染源，再有，狼要去咬鹿，鹿会怎样？鹿在逃的过程中，鹿的身体就会怎样？ “生命在于运动”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎样的鹿？鹿群被控制了，森林就不会被糟蹋得这么惨。所以，狼间接地保护森林。（板书）4.美丽、活泼的鹿为什么成了“祸首”？（ 联系上下文，用“因为所以”的句式回答。）师：鹿群一旦大量繁殖，成了破坏森林的“祸首”（板书：破坏）5.鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，难道鹿真的是“祸首”吗？真正的祸首是谁？（人）6.人们杀狼护鹿原本是让鹿过上幸福的生活，现在居然让鹿过上了？（对着板书，让学生说说，人、狼、鹿三者的关系）这个悲惨的故事是想告诉我们什么？7.森林被破坏了，最终危害到谁？（人，描红）8.学完了这篇课文，你得怎样的启示？小结：故事告诉我们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。所以我们要保护生态平衡（板书：保护生态平衡）。如果我们每一个地球人都能做到保护生态平衡，那么大自然给我们最大的礼物就是地球的美丽和人类的幸福。（出示：地球的美丽和人类的幸福）9.穿过时光隧道，来到那个年代。如果你是一名环保者或者是罗斯福总统的助理，又或者你会对他们说些什么呢？（小组讨论交流，把你要说的话写下来。）2012年6月老师,您好!教学设计金鸡小学 邵爱花教学目标1.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。2.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。教学难点理解“哪不”，“那是”等句子的含义课前准备1.学生的学习准备：课前师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师，制作小贺卡。2.教师的教学准备：多媒体课件、各任课教师照片3.教学环境的设计与布置：任课教师照片粘贴黑板上教学过程一、调动情感，激情导入1.汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受？2.说说老师在你们心目中的形象？看着黑板上各任课老师，你想对他们说什么？3.教师节马上就要来临了，你想如何表达你对我们的任课老师的祝福，感激呢？相机引导出诗朗诵。二、品读第一节1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。3.讨论归纳。（1）第一句（在昨天-架起金桥）指导理解：A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。C.指导朗读这两句。（2）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！指导理解：A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如-）C.指导朗读这两句。4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？齐读第一节最后一句。（每当看到-老师您好!）A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（“涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈）B.指导朗读这一句。C.指导朗读第一句。四、品读第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。3.讨论归纳。(1）第一句（用真理-心灵闪耀）指导理解：A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。指导理解：A.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C.指导朗读。4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？齐读这节的最后一句（每当看到-教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。四、听录音，欣赏；听录音，现在你可以把你的祝福与感激送给你的老师。指名到黑板前进行朗诵。2012年9月夕阳真美教学设计金鸡小学 李云华教学内容分析：本文是苏教版小学语文第三册第八单元的一篇散文。本文是一篇情景交融的好文章，课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等天地万物。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。重点难点:1在朗读中品读感悟夕阳之美。2通过图片等音像资料，试图让学生入情入境并内化为自己的真实体会。学情分析：日落的景象对二年级的学生来说，都应该见过，但很少会有学生静静地欣赏过夕阳落山的的整个过程，即使看见过，印象应该也不会太深。所以我觉得学生都有这样一个模糊的印象：夕阳很美，但是他们对太阳落山这样一个过程的美认识往往是不够的。而这篇课文就给我们描述了日落整个过程中所呈现出的美。我想学生通过学文，应该会对夕阳有一个动态美的认识。另外我想夕阳真美，除了指景美，还有一层意思是情美，这个学生一般是体会不出来的，这个就需要教师的点拨，让他们感受爷爷奶奶晚年的幸福生活也像这夕阳无限美好！教学过程一、复习导入上节课，大家初读了课文，把课文读正确了，读流利了，也理解了课文中词语的意思。了解了课文的大概内容，现在老师要来检查一下，课文中的这些词语，大家还认识吗？1大屏幕出示词语（学生开火车读）傍晚 光芒 深蓝 起伏 余晖 壮丽 慢慢 下沉 涨红 灿烂 日落2课文主要写了什么内容呢？（学生自由回答）同学们掌握得真好，现在我们进一步来学习课文，看看夕阳到底有多美？二、精读课文，感受夕阳的美自学思考1学生自由读课文，想一想课文哪些段落具体讲了夕阳的美？其它段落又讲了什么？2介绍总分总的写作方法学习总起段1谁能说说什么叫夕阳？指名答。谁知道，夕阳的反义词是什么呢？（朝阳）2爷爷和奶奶想带着你一起去看日落，想去吗？请大家自由读课文，看看他们都看到了什么呢？学习西斜部分1自由读课文后指名读并及时评价。2他们都看到了哪些景物？用铅笔圈出这些景物的名称。指名回答3这时，太阳是什么样的？指名读第一句。（板书：西斜）（补充太阳运行规律）4引读第二句：这时的天空一片深蓝。5理解“连绵起伏”（点课件，让学生认识体会）6感受“壮丽”：想不想看看连绵起伏的西山披着夕阳的余晖是什么样？（点课件）你觉得这时的景色怎样？（板书 壮丽）7.谁来读一读这壮丽的画面，看谁能读出这壮丽的美？及时评价8齐读第二段：让我们一边想象这壮丽的画面，一边齐读第二段（四）学习下沉部分过渡：最奇妙的是，调皮的太阳还在悄悄地发生着变化。我们接着来学第三段。1太阳慢慢往下沉了，这时的景色有什么变化呢？指名说一说2你都看到了什么颜色的云彩？这么多的云彩真漂亮啊，能用一个词语说出它们的颜色吗？3文中的省略号表示什么？（认识省略号的用法）4指名读第三段：连云彩都这么美了，谁能读一读这奇妙的景象？读后评价（五）学习落山部分过渡： 太阳还在变呢，它又变成了什么样？学生自由读课文 思考1时间一分一秒过去了，夕阳的脸更红了，它轻轻地走向西山的背后，（板书 落山）这时的天空怎么样？（指名答）（板书：霞光灿烂）2书上是怎么写的呢？谁来读一读（指名读）-太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？-读的真好（点图片）-老师要奖给你一片灿烂的霞光-谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。3这么美的夕阳，让我们一起来欣赏一下吧！（多媒体出示图片）（六）学习总结段1看到夕阳西下的壮丽景象，课文中的爷爷奶奶有什么反应？2爷爷为什么满面红光？此时爷爷心里在想些什么呢？他为何要看着奶奶说？爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！3此时，你的心情又如何呢？4谁能读一读这一段。看谁能把爷爷的感受读出来5有感情的朗读全文夕阳真的很美，让我们一起有感情地朗读这篇课文，再次感受一下夕阳的美吧！三、延伸你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？四、总结夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！让爷爷奶奶也感受一下晚年的幸福生活，享受儿孙带来的天伦之乐。板书设计23、夕阳真美西斜 太阳不刺眼 真 夕 天空 深蓝 西山 壮丽 美阳下沉 涨红 五光十色 啊落山 更红 灿烂的霞光 2012年11月九色鹿教学设计 金鸡小学 邵爱花教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。教学过程一、揭题导入1.同学们，今天我们继续学习民间故事九色鹿。板书课题，齐读。2.上节课我们学习了九色鹿，大家学会了课文中的生字新词，现在老师考考大家，这些词你会读了吗？（课件出示词语，指名朗读）(谈话过渡：老师知道了同学们对上节课的学习非常扎实，今天我们继续走进课文，再去看看那只美丽的九色鹿吧。)3.出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗？（美）是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。4.故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢？（丑）二、精读课文，感悟人物特点1这是一个精彩的民间故事。要想真正读懂这个这篇课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来理解。下面请同学们默读课文。出示自学要求：请同学们默读课文，用“”画出描写九色鹿美的句子，用“”画出描写调达丑的句子，再把句子多读几遍，体会这两个人物的特点，并在旁边简单地写上自己的感受。 2画完的同学可以同桌交流一下。3同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。句子一：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。1.读了之后你有什么感受。（外表美）2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。3.谁能用自己的话夸一夸九色鹿美丽的外表。句子二：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（过渡：有一天，这只漂亮的九色鹿遇到了一件意想不到的事情，他遇到了什么事？）1.播放调达落水时的视频，让学生想想当时的情形是怎样的？2.出示句子：“这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”（1）从哪些词语中看出当时的情形非常危急？（2）指名朗读，把当时危急的情形读出来并想一想应该用什么样的语气来读？ 3.想一想：看见有人掉进了河里，九色鹿是怎么做的？4.出示句子，“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”。九色鹿救调达犹豫了吗？你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？ “立即”这个词说明了什么？ 5.此时，你觉得这又是一只怎样的九色鹿？（板书：勇敢）6.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！谁来读好这句话？7.如果你遇到这样的情况，你会怎么做？ 句子三：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”（过渡：九色鹿救出了调达，调达非常感激九色鹿，面对调达的感激，九色鹿是怎样回答的呢？ ）1.从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：善良）2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是让调达别说出自己的住处，这算不算要求？可见，九色鹿的3.你能读出他的无私、善良、不求回报吗?句子四：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（过渡：课文中还有一处描写了九色鹿，谁来汇报一下）1.指名朗读。九色鹿是以什么样的心情来说这段话的？应该用什么样的语气来读？2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？可见九色鹿多么？（板书：机智）过渡：好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？句子五：调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。1.你从这句话感受到了什么？想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想？2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说？怎样做的？3.你能想象调达是怎么郑重起誓的吗？4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。5.可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了？6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁？句子六：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。1.你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗？2.我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。3.你体会到了什么？（知错就改）三、总结全文，拓展延伸1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？用练习本写下来。2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的）那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？其实呢，这就是这个民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。2012年12月黄河的主人教学设计金鸡小学 邵爱花教材分析本文是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文，描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。3.准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。4.凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。5.能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学难点帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系, 凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理是本文教学的难点。教学准备：黄河的录像片段；多媒体课件；课前学生查阅相关资料。教学过程：一、谈话导入。指一学生铅笔盒，我们称这位同学是铅笔盒的板书：主人什么样的人被称作“主人”？ 今天，我们来认识“黄河的主人”（板书：黄河的）二、初读全文。1.质疑：读了课题你想说点什么？2.带着疑问自由朗读，读准字音，读通句子。边读边做批注。3.检查生字词：第一组：滚滚 浊浪排空 惊涛骇浪第二组：艄公 凭着 竹篙 如履平地第三组：漂 系（身系着乘客的安全）4.交流：你了解到什么？三、品读感悟：1.黄河的主人是谁？从哪儿知道的？出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”“惊涛骇浪”什么意思？课文中有这样的描写吗？2.出示课件：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”指读。师：从这句话中你读到了什么？（指导结合词语谈，读出气势。）播放录像：创设情境引导学生谈看到了什么样的景象，带着感受再读。师：这汹涌的黄河，滚滚而来；这猛烈的黄河，奔腾而来；这黄河充满力量，这黄河势不可挡，面对这黄河，你心里有什么感觉？真是令人（胆战心惊）。过渡：但是，有人不怕，那就是（黄河上的艄公）3.再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”“如履平地”什么意思？围绕这个词可以提出什么问题？4.出示课件：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”了解过渡句及作用，你又想提什么问题？（我为什么提心吊胆？）解决这个问题应该怎么办？（联系上下文）学习25自然段。小声读，边读边画令我提心吊胆的地方。出示课件：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”从哪里能看到艄公的沉着？ 出示课件:“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“专心致志”什么意思？想象：在什么情况下，他小心？他大胆？出示课件：“他专心致志地撑着篙，他小心地注视着水势，他大胆地破浪前行。”你能体会到什么？【让学生想象艄公遇到什么情况小心注视着水势，遇到什么情况又大胆地破浪前行？接着出示“他专心致志地撑着篙，他小心地注视着水势，他大胆地破浪前行。”让学生把自己的想象带入句中，再读这句话。学生想象内容丰富，朗读感情真挚，达到了更好的效果。】还从哪里看到了他的沉着？（乘客表现：从容坐在上面很舒服？-第一次坐需要足够的勇气侧面烘托是艄公的沉着镇静给了乘客安全感）你理解“如履平地”了吗？5.你想对艄公说些什么？出示课件：最后一段话，换成第二人称来读。6.为什么说艄公是黄河的主人？他的身上还有什么精神？你想成为什么的主人？（学习、生活）四、总结学法：这节课大家学会了自己提出问题，解决问题的方法，学贵有疑，疑则进也。希望大家以后读书的时候多问几个为什么。五、布置作业：给汶川地震灾区的同学写一封信2013年6月爱之链教学设计金鸡小学 石聪美教学目标1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重难点1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学时间一、导人新课，激发兴趣1.记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文板书课题：爱之链。2.齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。二、初读课文，检查预习情况。1指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。2.指名读词语。乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下3.重点理解下列词语的意思。荒芜人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。潸然泪下：4.指名分自然段读课文，教师相机指点。三、默读课文，理清课文层次。1.课文主要讲了几件事？2.按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。第一段(18自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第二段(911自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。四、作业1生字描红、临写，抄写词语。2朗读课文。2013年9月望洞庭教学设计金鸡小学 陈发龙学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。2.反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。3.感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。难点：对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。教学时间：1课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1.师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？2.让我们来游览一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简略介绍。3.多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗二、学习古诗（一）知作者1.板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作望洞庭。2.关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：乌衣巷、陋室铭。）（二）明诗意师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。1.要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。2.指名汇报读，正音。3.小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。4.引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。5.自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。6.全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。7.重点把握：“两相和”湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的宁静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷蒙之美。“银盘青螺”自然之美。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔和之景。（三）悟诗情1.播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。2.读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？3.你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。三、背诵全诗1.自由组合练习诵读。2.指名背诵。四、拓展延伸1.同学们，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。题君山 题君山 （雍 陶 ） （方 干 ）烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。2.洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来交流。五、布置作业1.收集描写洞庭湖的诗歌和文章。2.默写望洞庭，画一幅望洞庭的画。2013年9月山行教学设计金鸡小学 张宝焕教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。3.体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。教学过程：一、学习生字、了解秋天。1.用换部首的方法学习生字。经（ ） 枫（ ） 雪（ ）径（ ） 疯（ ） 霜（ ）指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。2.小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）3.对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。4.你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）二、设计情境，导入古诗。1.在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）2.出示古诗，学生自由读。3.初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？三、品读古诗、感悟秋天。1.师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？生：一种荒凉的感觉。生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。（师：所以叫秋天的山叫寒山。）2.顺着学生回答引出诗句 “远上寒山石径斜”。3.读好诗句。（二）白云生处有人家1.这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片）生：我看到了白云。生：我看到了山很高，都高耸入云了。生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。2.看图体会：有白云的地方是什么样子的？生：虚无缥缈，就像是人间仙境。3.那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？生：想。（三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。1.正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生随意说说）2.那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读一读。（指名读一读）3.读了这句诗，教师点拨:在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思考）(1)诗人是因为喜爱什么才停下了车？(枫林)(2)秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得像火一样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告诉我，看到这么美的枫树林你们喜欢吗？(3)此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗（学生齐读霜叶红于二月花）(4)师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。生：我想写一篇最优美的作文来描写它。生：我想用画笔把它画下来。四、吟诵古诗、加深理解。1.指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？2.一首山行让我们领略到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐 杜牧）你还知道他哪些诗？（清明）3.古诗的魅力可真大呀，让我们一起来吟诵这首杜牧的山行。2013年9月一路花香教学设计金鸡小学 彭学翠教学目标：1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。2.过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。3.情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观教学重点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。教学难点：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。教具准备：课件教学过程：一、情境导入，走近花香1.出示课件师：同学们，你们看到了什么？（万物复苏，柳枝吐绿、百花齐放）2.是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。板书：一路花香一起美美地读课题，让花香溢满我们的课堂。（预设评价：你们的朗读带着茉莉的清香，有着玫瑰的芬芳，老师已经陶醉其中了。）3.读了课题你想知道什么？二、初读课文，感受花香1.带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.指读，开火车读，一边听读，一边看书，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？（解决刚才的问题）师随机正音。板书：完好的水罐破损的水罐挑水工三、全心品读，寻探花香 （一）整体感知。这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文，并圈出来）（相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）（二）体会“十分惭愧”1.导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁（为自己的成就感到骄傲）。而那只有裂缝的水罐却感到（十分惭愧）2.体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）（1）“惭愧”是什么意思？（2）（课件出示）填空练习说话：破水罐因为 而惭愧。（3）“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，老师读旁白）“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”（4）“尽了自己的全力”具体是指什么？（这说明挑水工挑水的路程远，任务重。）（5）“却没有得到应有的回报”具体是指什么？（因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量）2.指导朗读：（1）文中破水罐与挑水工有两次对话，请同学们在文中找出来用“画出来细细小组合作体会他们的心情。（指读第一次对话）（2）是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话，出示破水罐与挑水工的