法国大革命课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,法国大革命,第15课,世界近代史（上）主题欧美主要国家的社会巨变与殖民扩张,历史是有血有肉活灵活现的，历史是通过活生生的人来展示的。以体验者、同情者的角度来回顾这段历史。,法国大革命的历史体现了西欧社会向自由平等民主法制迈进的历程。,历史的结局只有一种，但人生的选择却有很多种。敢于直面历史的开拓精神和创新勇气，增强爱国意识以及社会、人生责任意识。,课,题,立,意,教,材,地,位,英国资产阶级革命,美国独立战争,法国大革命,西欧中古时代,工业革命时代,资产阶级革命时代,学习本课具有,重要地位,承上启下,的意义,课,程,标,准,新课程标准：,通过了解法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。,我校,状况：,普通中学，生源大多是,农民工子女,，,对世界史知识认知水平相对有限,创新思维能力不够。历史,基础,薄弱,。,首要任务,通过再现生动,、,直观的历史画面，培养学生,学习兴趣，,并力争在,能力上有所突破。,新课程,要求：,学生学习方式转变，倡导学生,自,主学习,，在多样化、开放式学习环境中，充分发挥学生,主体性,与参与性，培养探究历史问题的能力,提高创新意识和实践,能力,。,学生特点：九年级学生保持着强烈的好奇心，理性思维正在逐步形成,并且具有一定的历史分析能力。学生想学好历史，,但不愿付出更多的时间，,学生学习的,功利性,等。,学,情,分,析,一、,识,记与理解,识记,巴黎人民攻占巴士底狱和,人权宣言的基本 内容。,了解,法国大革,命,的影响,。,概述,拿破仑的主要活动，正确,评价,拿破仑。,教,学,目,标,三个层次：识记理解运用,二、能力与方法,1、通过,文字,、,图片,资料，,创设情境,岩松看法国,，层层,设问,，,师生,追随,白岩松的足迹,体验,法国大革命，,感悟,法国大革命,民主平等自由法制的思想,，,拿破仑主要活动及评价。,教会学生,一分为二,地评价历史事件和,人物,，培养学生,论从史出，史论结合,的学习方法。,2、,借助,学生活动“我是小小史学家”,，,通过,史料分析,掌握,人权宣言,主要内容和影响，引导学生,小组合作自主探究,学习，使学生的思维,逐步走向深入,，从而,理解,大革命所倡导的“自由平等”的阶级局限性。培养学生,合作学习、自主探究,的学习能力。,教,学,目,标,三、情感态度价值观,1、,通过学习法国大革命进程中人民参与和推动革命的史实，树立“,人民群众,是历史的,创造者,”的唯物史观；,2,、通过对拿破仑对外战争史实的分析，认识到,侵略战争,最终必然,失败,，树立“热爱,和平,、反对,战争,”的观念。,3,、感受,自由平等,、,民主法制,等进步思潮,。,教,学,目,标,重点,难点,人权宣言,内容及影响,拿破仑的主要活动及其评价,人权宣言,和,民法典,中体现的,自由平等、民主与法制等精神,重,点,难,点,1、重点：,人权宣言,的基本内容及影响,因为：,人权宣言,是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，具有世界性的反封建意义。,通过,史料分析,其主要内容和影响，引导学生,小组合作探究,，从而,突出重点,。,2、重点,难点,：拿破仑的主要活动及其评价。,因为：,课标要求通过认识拿破仑帝国的活动，理解法国革命的历史意义。由于学生认知水平有限，对拿破仑战争的双面性不易理解，所以是本课重难点。,通过,创设情境,，层层,设问,，追随白岩松的足迹,体验,法国大革命，,评价拿破仑其人其事，,教会学生一分为二地评价历史事件和,人物,，,从而,突破本课的重难点,。,3,、,难点,：法国大革命体现自由平等、民主与法制精神。,因为：,自由平等、民主与法制精神是近代欧洲的思想基石，是本文的主线，通过对法国大革命内涵的分析，从而,突破难点,。,兴趣,方法,能力,潜力,情景创设,归纳总结,情感升华,再现历史,教,法,学,法,自由平等民主法制之精神,多媒体辅助法,两个主角,三种方法,一条主线,模拟节目制作法,探究讨论法,学生,老师,15,分钟,20,分钟,5,分钟,攻占巴士底狱,人权宣言,拿破仑的传奇人生,解析,重难点,【,课前准备,】,教师准备,学生准备,课,前,准,备,法国印象,创设情境营造氛围,提问：请你说说法国给你留下了什么印象？,预期效果：用直观图片，熟悉的历史，引起学习兴趣。,2012,年,11,月,5,日，国务院总理温家宝在万象亚欧首脑会议期间会见法国总统奥朗德。,岩松看法国,设置悬疑,激发兴趣,博物馆之夜,第一场景,第二场景,第三场景,启示篇,岩松看法国,教,学,设,计,主线：自由平等民主法制之精神,岩松看法国,预期效果目的：,通过,文字、图片,资料,，,创设情境,，,采取学生,行摄法国，为,岩松,看,法国采,景,的方式，,追随,白岩松的足迹,体验,法国大革命。,八月,七月,五月,人权宣言,抛理想,巴士底狱闹革命,三级会议擦火花,时间,人权宣言,抛理想,巴士底狱闹革命,三级会议擦火花,人权宣言,抛理想,巴士底狱闹革命,设问：,法国大革命爆发的根本原因和导火线？,巴黎人民为什么攻占巴士底狱？,第一场景,攻占巴士底狱和,人权宣言,凡尔赛宫,巴士底广场,网球场,学生活动 夯实基础,1988,年，当大革命的风云激荡,200,周年之际，法国,费加罗报,以“什么可以作为法国大革命的象征”为题，对法国公民进行了一次调查。以,1789,年的,人权宣言,为革命标志的回答占了绝对多数。,什么可以作为法国大革命的象征？,探究一,人权宣言,的内容和影响,猜一猜？,教法：教师设问，引起悬疑,学法：学生阅读，引发思考,重点,突,出重点,人权宣言,自由、财产、安全和反抗压迫是天赋而不可剥夺的人权,国家主权属于人民，全国公民有权亲自,或通过自己选举的代表参与法律的制定；,人生来而且始终是自由的，在权利方面是平等的,；,财产权是神圣不可侵犯的,人权宣言的内容,自由平等原则,天赋人权,主权在民,民主、法制,维护资产阶级利益,我是小小史学家,每个公民享有言论、出版、著述和信仰自由；,教法：提供材料 提出问题归纳学法指导,学法：阅读材料 思考问题回答,预期效果目的：,借助,学生活动“我是小小史学家”,，,通过,史料分析,掌握,人权宣言,主要内容和影响，引导学生,小组合作自主探究,学习，使学生的思维,逐步走向深入。,培养学生,合作学习、自主探究,的学习能力。,1793,1792,雅各宾派行恐怖,断头台前废王政,热月党人再政变,时间,1794,协和广场,断头台铡刀,雾月政变,第二场景,雅各宾派专政和“雾月政变”,学生活动 合作探究,法国大革命是一次比较彻底的资产阶级革命。,征战四方,黄袍加身,毁誉参半拿破仑战争,建立法兰西第一帝国,兵败滑铁卢,时间,穷途末路,第三场景,拿破仑和拿破仑帝国,巴黎圣母院,凯旋门,荣军院,学生活动 合作探究,“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被弄得筋疲力尽的法兰西共和国所需要的军事独裁者。”,恩格斯,探究二、拿破仑的主要活动及评价,1、,雾月政变体现了“时事造英雄”吗？历史为什么选择拿破仑？,2、拿破仑的对内措施、对外战争。,（分组探究，中心发言）,重难点,突破,3,、拿破仑的主要活动,评价,进步意义,“我真正的光荣并非打了,40,次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但是有一件东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽,那就是我的民法典。”,拿破仑,将法律比作一个庞大球体的中心，所有,公民,无一例外，在圆周上均与中心保持,同等距离,，所占位置,相等,；,所有的人都将其,自由与财产交由法律,保护，,”,拿破仑,1,、以“自由、平等”取代专制和等级,2,、为其他国家制定民法典提供了范本,请思考：以战争起家、戎马一生的 拿破仑为什么给,民法典,这么高的评价？,民法典,对外战争 两面性,重难点,突破,预期效果目的：,通过创设情境，层层设问，评价拿破仑主要活动，教会学生一分为二地评价历史事件，从而突破本课的重难点。,设问：,我们又该如何评价拿破仑呢？,探究三、评价拿破仑,拿破仑眼中的拿破仑,有人曾希望我能成为华盛顿，如果在美国，我也会愿意做一个华盛顿。但在法国处于内部分裂和外部入侵的情况下，我只能做一个加冕的华盛顿,。,外国人眼中的拿破仑,没有人比我更懂得滋润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴法国人的鲜血的价值。但是，我必须说这样一句真实的话：看到法国人离开是一种巨大的、说不出的欢乐。,一位意大利爱国者,法国人眼中的拿破仑,他像斯蒂尼安那样制度法典，像凯撒那样日理万机，他的谈吐兼有巴斯加尔的闪电和达奚特的雷霆，他创造历史，也写历史。,雨果,你眼中的拿破仑？,法国人眼中的拿破仑？,拿破仑眼中的拿破仑？,外国人眼中的拿破仑？,教法：教师设,疑,学法指导,学法：,学生感悟,自由回答,重难点,突破,不同人眼中的拿破仑,预期效果目的：,通过“不同人眼中的拿破仑”，,教会学生评价历史,人物的基本方法,:,不能脱离人物所处的时代背景,。,第四场景,启示篇,那是一个激情燃烧的岁月,那是一个英雄辈出的时代,岁月能带走,但带不走,时代能抹去,但抹不去,今日，民主、平等、自由、法制依然矗立！,预期效果目的：,用我手写我心的方式记录学习的所感所想，反馈学生学习效果，达成情感价值观教育的目的。,思维拓展,通过图片思考：拿破仑用武力统一欧洲，而今天欧洲,却采,用了和平方式实现,一体化，历史,给了我们什么启示呢,？,预期效果目的：,拿破仑用武力统一欧洲，而今天欧洲却采用了和平方式实现一体化，从而,用现实教育学生树立“热爱和平、反对战争”的观念。,1、,学习世界近代史时，李华同学发现18041814年间欧洲国界发生了巨大变化。导致这种变化的原因是（）,A英国的内战 B法国大革命 C美国独立战争 D拿破仑战争,课堂检测,2、,下列英、法、美资产阶级革命发生的共同原因的表述，正确的是,（）,A.资本主义进一步发展的需要 B.君主专制同议会民主的矛盾C.封建专制制度腐败日益严重 D.殖民压迫迫使民主意识增强,课堂检测,3法国的三色旗中的“三色”分别代表自由、平等和博爱。该寓意出自（）,A权利法案 B人权宣言,C独立宣言 D民法典,课堂检测,板,书,设,计,教,学,反,思,1、本课特色之一是活动设计，采取学生,行摄法国，为,岩松,看,法国采,景,的方式，将抽象的教材知识具象化，最大限度地调动了学生积极性，使学生真正成为课堂学习的主人。,2、本课特色之二是坚持一堂课一条主线的策略，使整堂课严谨而富有精神冲击力。,3、从,本,课实际教学来看，从知识的整合、基础的过手和情感熏陶方面还需努力。,谢谢！,41,、从现在开始，不要未语泪先流。,42,、造物之前，必先造人。,43,、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。,44,、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。,45,、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。,46,、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。,47,、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。,48,、不要等待机会，而要创造机会。,49,、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。,50,、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。,51,、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。,52,、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。,53,、希望是厄运的忠实的姐妹。,54,、辛勤的蜜蜂永