《黄河的主人》语言教学

黄河的主人语言教学黄河的主人语言教学一、内容简析黄河的主人是一篇散文，赞扬了黄河上羊皮筏子 的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪， 因而被誉为“黄河的主人”。这篇课文意蕴深刻，结构严谨，语言流畅，富有激 情，要认真引导学生在读中体味。本课教学的重点是引 导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和 智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上 如履平地，成为黄河的主人”。理解重点的关键是放手 让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境， 展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊 心动魄的景象。在精读的过程中，要引导学生注意课文各部分之间 与中心的联系。要从指导朗读入手，扎扎实实的读通课 文，凭借语言文字展开想象，使学生受到强烈的感染， 对艄公那肃然起敬的感情就会油然而生。二、教学案例及分析学习活动一：教学伊始， 我让学生进行资料交流， 了解了黄河的 源头、 长度、流域面积、流量、流经地区等资料，学生兴趣甚高师：同学们真了不起，能了解这么多黄河的知识，今天我们要学习一篇跟黄河有关的文章 黄河的主人 来看看课文中是怎么描述黄河的，读读第一自然段。（生自由读）师：黄河的什么给你留下了深刻印象？你想到了什 么？把你的想法通过朗读表现出来。（生再次自由朗读）生：“黄河滚滚”，可以想象黄河的水流很急。 生：从“浊浪排空”我可以想象黄河的浪头一定很 高。生：我似乎能看见滚滚的黄河水卷着泥沙一层一层 向岸边涌来。生：黄河水流动发出一声音一定震耳欲聋，就象 “万马奔腾”一样。师：这样的河水，这样的气势，不禁令人感到- （生：胆战心惊）再读读课题，读了这个课题，你有什么问题吗？ 生：黄河那么汹涌，真的有人能征服它吗？ 生：我想是谁让波涛滚滚的黄河乖乖的听话？他是 什么样的？生：他凭借什么征服黄河的？师：那就让我们一起走进课文，去认识一下这位黄 河的主人。在我们这个地区的学生，几乎不大可能亲眼看见黄 河，对于黄河也知之甚少，为了更好的了解黄河，课前 我布置学生搜集相关的资料。有了一定的了解，对于文 中描写的黄河的语句就能产生共鸣。让学生自由表达， 也就是让他们展示了一幅幅黄河的画面，通过文章中的 文字展开想象，最后再回到文字上来，将文字中的气势 用语言来进行拓宽。认识了黄河的汹涌，对于艄公的勇 敢、智慧、镇静、机敏就会有更深的认识。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了疑， 孩子就有不竭的探索动力，就会有大进。对于文本就会 有自己个性化的阅读，就能最好的发挥学生的主体地位。 如果一开始就出示课题，让学生提问，学生的质疑恐怕 大部分是迎合老师，对课文的兴趣也不会有这么浓，为 下文的学习打下基础。学习活动二：文中第六自然段描写艄公动作的语句“他专心致志 地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。”我 让学生找出描写艄公动作的词，细细体会一番，再用自 己的朗读把艄公的胆大心细表现出来，同学们表现的很 积极，一个个都很踊跃，手举的高高的，我指名一生朗 读，其他学生连声惋惜抱怨，他自信满满，读的速度极 快，此时，我注意看了一下其他同学的表情，由于没有 让他们得到表现的机会，个个都不能静下心来听，有的 小声抱怨，有的迫不及待与别人交流，他发言一结束， 其余要求发言的同学立刻举起了手，我问：他读的怎么 样？立刻，举起的手全放了下去，没有人注意听他有没 有读出艄公的胆大心细。我不禁想到：孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？孩子们在学习中又“爱听”、 “会听”吗？人的一切实践活动都离不开“听”，“听” 是孩子直接获得信息的最为重要的实践能力，并且“听” 与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的 提高，首先从“听”开始。语文教学“听、说、读、写” 四种基本能力中，“听”是首要的，也是用得最为频繁 的语文能力。西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵， 而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。看来， 我们在忙着让学生学会理解感悟语言的同时，还有必要 让孩子“乐听”“善听”，学会倾听。学习活动三：师：你们现在知道谁是“黄河的主人”了吗？ 生：我知道，是羊皮筏子上的艄公。(大部分同学表示赞同)（又一生举手）生：我不同意，我觉得是羊皮筏子上的乘客。默，扫视书）师：能找出理由说服对方吗？生：课文中说“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河 的主人。”生：课文中说第一次坐羊皮筏子，如果没有足够的 勇气，是连眼也不敢睁一睁的，可筏子上的乘客竟敢谈 笑风生，他们当然是黄河的主人。师：打平，现在请同学们再读读课文最后四个自然 段，从课文中找出更充分的理由说服对方。（生大声自由读课文）生：坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是 波浪滔滔地黄水，乘客就象坐在公共汽车上浏览窗外的 景色，他们一点都不害（生沉怕。生：不对，乘客虽然很勇敢，但艄公更勇敢，因为 他不但要面对着险恶的风浪，还身系着乘客的安全，所 以他才是黄河真正的主人。生：乘客之所以这么从容，也全是相信艄公的驾船 本领。师：是啊，乘客的小心和大胆固然值得钦佩，但艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏就更值得敬仰和赞颂了，他才是黄河的主人。让我们一起用朗读表示对艄公敬佩（生齐声朗读，感情到位）学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生 身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动 意识和进取精神。面对课堂上的突发情况，我们不要急 着告诉他们什么，相信他们，让他们自己解读文本，凭 着对语言文字的阅读自己主动地进行思考，教师的职责 不仅在于让学生掌握知识，更重要的是要培养学生积极 主动学习探究的习惯，让学生成为一切教学活动的主体， 成为真正的学习的主人。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜 索！