《掌声》教案

【教材分析】掌声，应该是世界最美好的语言，每个人都渴望得到。人教版三年级上册掌声一课生动地讲述了身患残疾而忧郁自卑的小英在同学们的掌声中上台演讲，因为大家的掌声鼓起了生活的勇气，走出困境，从忧郁变得开朗的感人故事。课文是以小英的情感变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。由掌声前的忧郁到掌声后的开朗,这判若两人、出人意料的巨变,都源于那次掌声。其实这篇文章的主人公是真有其人,只不过在编入教材中由高中同学改成了小学同学，作者董保纲就是他的同学。作者写这篇文章就是想表达一种生命的尊严，只要一个人的心理没有残疾，她的生命就永远洒满阳光。同时告诉读者：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。【学情分析】三年级的学生年龄小，对于体会小英的内心有一定的难度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进小英的内心从而感悟掌声的内涵。【教学目标】1能正确读写本课生字，联系上下文及生活实际识记重点词语“忧郁、犹豫、困境、经久不息、骤然间”，弄清多音字“落、调”的读音。2把握文章的主要内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。3.引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。4.通过读书领悟掌声的内涵，即：人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。【教学过程】一、板书课题，初读课文1今天我们一起学习的课文题目就是掌声，伸出手，一起写课题。请齐读课题。2检查认读生词。文中有几个词很难读，我听听你们会读吗。（课件出示：鞠躬 困境 讲述 骤然间 落下残疾 角落 慢吞吞 眼圈儿）重点指导“落下残疾、角落”的读音。3通过预习，你们一定有不少收获。现在请自由朗读课文，做到正确流利。边读边想，你读懂了什么，有哪些不明白的问题？ 读后与同位交流。全班交流。教师对检查预习情况进行小结。【设计意图：落实基础环节的学习，为学习下文做下铺垫】二、读1.2.3小节，抓住动作描写，走进小英的内心1指名读课文13节，画出描写小英动作的词。重点指导第1小节，标画出“坐”。依次标画出2、3节表示动作的词。板书：坐、低、站2. 坐、低头、站，这是三个非常普通的动作，可是小英却与众不同。大家看看，在这三个动词的前面我们写书的叔叔还加了哪些词？再画出来。学生标画出“总是默默、立刻、慢吞吞”等词语。 【设计意图：一方面使教学由浅入深，诱发学生学习的好奇心；另一方面有意识的渗透作者写作用词的巧妙性。】3.小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。请同学们听老师读第小节。大家一边听一边想，当小英默默坐在教室的一角她会想什么呢？引导学生走进小英的内心。从这一段当中我们可以看出小英是一个什么样的孩子？4.抓住“总是默默地坐”这个与众不同的动作，我们体会到了小英忧郁的内心。我们继续这样学习。同学们，当轮到小英上台，全班同学的目光一齐投向小英，她立刻把头低下去的时候，会想些什么？当小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来的时候她还会想什么呢？请同学们自由读2、3小节。自由读课文。学生交流。（1）当全班同学的目光一齐投向小英，她立刻把头低下去的时候，她在想什么？（2）最后小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。这时候她心里还会想什么？在学生交流的基础上，老师引导学生比较“慢吞吞”与“慢慢、慢悠悠、慢腾腾”等词的区别，体会小英的极不情愿，极度伤心，对走上台去的极度恐惧，领会作者用词的精妙。作者用词多么恰当，一个慢吞吞让我们仿佛看到了小英的情形，仿佛听到了小英的心声。一生朗读。5小英内心充满了一种矛盾。按理说小英应该跟班上其他同学一样拥有无忧无虑的生活，争着抢着去演讲，蹦着跳着去展示。可是她没有。因为一条腿落下了残疾，她总是担心别人会嘲笑自己，甚至因此失去对学习和对生活的信心。最后一小节，用一个词写出了她的情况，就是身处困境。板书：困境教师引导，小英就像这棵小树一样被身体的残疾和心灵的残疾重重包围着，她的世界里没有阳光，只有阴暗和忧郁。指导书写“困境”。6.多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。我们的生活充满了阳光、雨露，而小英却只有黑暗和忧郁。面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩，你的心情怎样？请一位同学朗读课文13小节，读出小英的忧郁，读出你对他的同情。【设计意图：通过品读小英三个与众不同的动作，走进小英的内心，体验小英的“忧郁”，使师生文本三者之间产生心灵的共鸣。为进一步感悟掌声的内涵搭起情感的桥梁。】三、读第4小节，感悟掌声的内涵和力量。小英在大家的注视下，终于迈开了脚步，他眼含着泪花，一摇一晃，一瘸一拐地走上了讲台。课文第段写小英同学上台演讲的经过。在这一段当中同样有很多描写动作、神情的词语。比如说感动得流下了眼泪，比如说向大家深深鞠了一躬，然后微笑着走下讲台。课前大家预习时知道这是掌声使小英发生了巨大的变化，短短的几分钟，掌声怎么会有那么大的力量呢？请同学们默读课文第四段，划出描写两次掌声的句子。(一)感悟第一次掌声1一个学生读掌声的句子（课件出示第四段，把两次掌声句子变红）作者用了两个不同的词描写两次掌声，一个是（热烈、持久）一个是（经久不息）（板书这两个词然后让学生理解，只是浅层次的理解）【设计意图：抓住汇聚两次掌声内涵的词语“热烈、持久，经久不息”，围绕此处进行深深悟、层层读。】2同学们，假如我们就是小英班上的同学，当小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，你们的掌声会说话，你们的掌声在告诉小英什么呢？3深层次理解热烈、持久。同学们，你们是一个一个轮流对小英说的嘛？是小声说的嘛？（不是），从哪个词看出来的？（骤然间）谈谈你的理解。可以和突然间进行比较，感受到骤然间的热烈。大家早就想鼓掌了，早想为小英加油了，只是没有找到机会。现在终于找到机会了。大家都想把自已最想说的话告诉小英，都争着说，抢着说，都想表达对小英的一种（生：尊重、鼓励、关爱）。（爱的奉献响起）两个学生读。【设计意图：抓住“骤然间”一词，感悟热烈、持久的掌声背后令人激动人心的情景。同时领会作者用词的精妙】如果你就是小英，此时此刻，你眼含着泪花，心里在想些什么呢？正因为班上的每一位同学对小英的尊重、鼓励都汇集到掌声当中。所以这掌声才会热烈、持久。让我们记住这热烈持久的掌声，一起再读第一次掌声。(二)体会第二次掌声1（师读第二次掌声），你们的掌声会说话，你们的掌声又在告诉小英什么呢？师总结:这经久不息的掌声里饱含着一种（赞扬、佩服、欣赏）。2如果你就是小英，第一次掌声你因为感动流下了泪水，第二次掌声你怎么又笑了呢？此时大家再看困境，你想说什么？短短的几分钟时间，你就发生了这么大的变化，多么神奇的掌声，我请一位同学再来读课文第四段，让我们和小英一起重温这令人难忘的掌声。（爱的奉献音乐响起，一生开始读课文）【设计意图：整个过程在“同学们的掌声会说话，掌声告诉小英什么呢？”这样一个情景中感悟掌声的内涵，燃烧学生的心。悟出课文最后一段话所包蕴的人性魅力。】四、略读掌声后的小英，内化掌声的内涵1多么感人的掌声，掌声改变了小英，掌声后的小英象变了一个人似的，（课件出示，配图）女生同学一起读课文第四段。一个省略号，写书的叔叔还想告诉我们什么呢？（生说略）（板书：开朗活泼）同学们，掌声虽然没有改变小英身体的残疾，但却改变了小英心灵的残疾，改变了小英的一生，从一个材料上看到小英后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。2此时此刻，你们肯定有许多话要说，老师也情不自禁地写下这样一首小诗，大家和我一起轻轻读：（掌声响起来的音乐响起）掌声就像一杯热茶，在寒冷的冬天暖透你的心窝；掌声就像一把雨伞，给我遮阳挡雨；你感觉掌声还像什么，它又能给我们带来什么呢？拿起你手中的笔，认认真真地写下你的感受。（学生写后全班交流）【设计意图：此处设计写的训练，即是内化掌声内涵，同时训练学生的表达。】3多种形式读课文最后一段。优美的小诗，感人的掌声。生活中，人人都需要掌声，让我们伸出一双高尚的手，把掌声献给别人。齐读课文最后一段。五、课后作业：课下把最后一段背下来，或者制作一张精致的卡片写上最后一段话。