演示文稿2 (2)

有效教学内容的选择有效教学内容的选择和和有关课堂提问的有效性有关课堂提问的有效性教学内容的选择教学内容的选择 数学学习的内容应当是现实的、有意义数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。的、富有挑战性的。 数学，来源于生活；数学又是对现实生活数学，来源于生活；数学又是对现实生活的的“提升提升”与与“诠释诠释”。 小学数学有其自身的特点，数学课要突出小学数学有其自身的特点，数学课要突出“数学味数学味”，在赋予教学内容童真童趣、与现，在赋予教学内容童真童趣、与现实生活结合的同时，也要关注数学知识的科学实生活结合的同时，也要关注数学知识的科学性、系统性和严密性。性、系统性和严密性。 实施有效的课堂教学仍然以实施有效的课堂教学仍然以“读懂教读懂教材、钻研教材材、钻研教材”为前提，用好、用足教为前提，用好、用足教材上的资源是基础。在精心研究教材的材上的资源是基础。在精心研究教材的基础上，再讲丰富、完善课程资源，即基础上，再讲丰富、完善课程资源，即“创造性的使用教材创造性的使用教材”。不能假不能假“创造创造”之名，行之名，行“省事省事”之实。之实。 在安排教学内容是，教师要根据在安排教学内容是，教师要根据课课程标准程标准中有关内容标准的学习要求，中有关内容标准的学习要求，确定学生本节课必须掌握的基础知识与确定学生本节课必须掌握的基础知识与基本技能，即重点内容。基本技能，即重点内容。 结合学生知识水平和经验，确定学生结合学生知识水平和经验，确定学生学习中难以理解的知识或不易掌握的技学习中难以理解的知识或不易掌握的技能，即难点内容。能，即难点内容。有关课堂提问的有效性有关课堂提问的有效性 课堂教学提问主要涉及两个方面，一课堂教学提问主要涉及两个方面，一是问题的设计（课前），一是问题提是问题的设计（课前），一是问题提出（课堂）。出（课堂）。 小学数学课堂中的提问是课堂教学的小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。的教学方法之一。 经过教师精心设计、恰到好处的课堂经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。而极大地提升课堂教学质量。 “有效提问有效提问”，意味着教师提出的问，意味着教师提出的问题能够引发学生积极的思维活动，引起题能够引发学生积极的思维活动，引起学生的回应或回答，且这种回应或回答学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，较好的让学生更积极地参与学习过程，较好的实现教学目标。实现教学目标。思考交流：课堂教学中低效或无效提问的思考交流：课堂教学中低效或无效提问的特征有哪些？有效提问的特征有哪些？特征有哪些？有效提问的特征有哪些？有效提问：有效提问：问题的不同水平和类型与问题的不同水平和类型与教学目标相配；教学目标相配；课堂教学过程中提出课堂教学过程中提出的问题适量；的问题适量；提出问题后，给学生提提出问题后，给学生提供思考的时间；供思考的时间；保证所有学生有同等保证所有学生有同等的回答问题的机会；的回答问题的机会；答案不准确、不答案不准确、不完整时，继续深入提问；完整时，继续深入提问；将问题，尤将问题，尤其是关键问题写入教案；其是关键问题写入教案；使问题清晰、使问题清晰、简短、切中要害；简短、切中要害；问问题时，确保学问问题时，确保学生专注参与；生专注参与；以问题式书写课程目标以问题式书写课程目标和总结；和总结；使非语言行为与所问问题一使非语言行为与所问问题一致。致。低效或无效提问：低效或无效提问：只强调低层次或收只强调低层次或收敛性的问题；敛性的问题；只在课程结束复习时进只在课程结束复习时进行提问；行提问；问完问题后无停顿，学生七问完问题后无停顿，学生七嘴八舌的回答；嘴八舌的回答；依赖于自愿回答；依赖于自愿回答；忽略或者不纠正不正确或不完整的回答；忽略或者不纠正不正确或不完整的回答；只凭借自己的能力产生自发性的问题；只凭借自己的能力产生自发性的问题；问题很长，或同时问多个问题；问题很长，或同时问多个问题；将将问题作为惩罚工具；问题作为惩罚工具；设计问题时只考设计问题时只考虑要点；虑要点；问问题或学生回答时，表现问问题或学生回答时，表现漠然。漠然。