5古诗词三首

第五课第五课 古诗词三首古诗词三首R 五年级下册新课导入新课导入 有人说，童年是一支支动听的歌，是有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱们读出画，读出许多美好的事。今天，咱们就一起来试试吧。就一起来试试吧。篙篙 棹棹 媪媪 剥剥（zhozho） （棹竿）（棹竿）（bobo） （剥开）（剥开）（gogo）（竹篙）（竹篙）（oo）（翁媪）（翁媪）字音认读字音认读牧 蓑 遮 醉 媚 锄 剥 吕岩，字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。是传说中的逍遥大仙。作者简介作者简介草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。牧童课文朗读课文朗读 指名诵读，读出诗歌的节奏指名诵读，读出诗歌的节奏 草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。课文朗读，点我！ 听读古诗，感受古诗意境美。 弄弄：蓑衣蓑衣：逗弄。棕或草编织的外衣,用来遮风挡雨。诗歌理解诗歌理解草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 诗歌理解诗歌理解青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天天空中的明月。空中的明月。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 诗歌理解诗歌理解 诗句中描写了牧童归来后的场景，你诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪看出来的？看到了一个怎样的牧童？从哪看出来的？可爱、调皮、疲倦。可爱、调皮、疲倦。一个一个“弄弄”，一个，一个“卧卧”。诗歌理解诗歌理解草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。墨画，使我们的心灵感到宁静。牧童牧童一诗，不一诗，不仅让我们感到了仅让我们感到了“日出而作，日落而息日出而作，日落而息”的生活的的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。安然自乐的生活状态的一种向往。 诗歌小结诗歌小结（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）课外拓展课外拓展 请你再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中请你再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。言描述出来。 杨万里杨万里( (公元公元1127-12061127-1206年年),),字廷秀字廷秀, ,自号诚斋野客自号诚斋野客, , 吉水南溪吉水南溪( (今吉水县黄桥乡洴今吉水县黄桥乡洴塘村塘村) )人。他是南宋杰出的诗人。他是南宋杰出的诗人人, ,与陆游、范成大、尤袤齐与陆游、范成大、尤袤齐名名, ,被后人推为被后人推为“中兴四大中兴四大家家”。 作者简介作者简介 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 舟过安仁课文朗读课文朗读课文朗读，点我！ 听读古诗，体会古诗所描绘的场景。县名。在湖南省东南部，县名。在湖南省东南部，宋时设县。宋时设县。安仁：安仁：篙：篙：棹：棹：怪生：怪生：撑船用的竹竿或木杆。撑船用的竹竿或木杆。船桨。船桨。怪不得。怪不得。诗歌理解诗歌理解一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。竹篙，停下了船桨。 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 理理解诗句意思，从中你感受到了什么？解诗句意思，从中你感受到了什么？ “ “张、使风张、使风”表现出两个孩子的淘气、表现出两个孩子的淘气、可爱和天真。可爱和天真。此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！让船前进啊！ 诗歌小结诗歌小结词和词牌 词，又称为词，又称为“诗余诗余”、“长短句长短句”。它兴起。它兴起于于南朝南朝，成形于，成形于晚唐晚唐，盛行于，盛行于宋代宋代；最早是；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。文体简介文体简介 辛弃疾字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。著有词集稼轩长短句。作者简介作者简介 辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为俚俗乡情图。这首词题为“村居村居”，是词人晚年遭受，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。写作背景写作背景清平乐村居 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 课文朗读课文朗读课文朗读，点我！听课文，想象诗词中描绘的场景。听课文，想象诗词中描绘的场景。清平乐清平乐: :词牌名，词牌名，“乐乐”读读yuyu。茅檐茅檐: :茅屋的屋檐。茅屋的屋檐。吴音吴音: :吴地的方言。泛指南方的方言。吴地的方言。泛指南方的方言。相媚好相媚好: :这里指相互逗趣、取乐。这里指相互逗趣、取乐。翁媪翁媪: :老翁、老妇。老翁、老妇。亡赖亡赖: :同同“无赖无赖”，“亡亡”读读ww，这里，这里指顽皮、淘气。指顽皮、淘气。诗歌理解诗歌理解 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。逗人喜爱的顽皮佬。 翻翻 译译 （简朴的乡间生活，但很美。特别是（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。看图看图, ,你感到了什么？你感到了什么？ 轻声读这句，感受到了什么轻声读这句，感受到了什么? ? （一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，（一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）他们亲热相待，用乡音聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？活，怎么不令人醉呢？醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东, ,中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。 ( (这里写大儿子和中儿子的勤劳这里写大儿子和中儿子的勤劳, ,是为了为是为了为下一句下一句, ,小儿子的天真、活泼的形象埋下伏小儿子的天真、活泼的形象埋下伏笔。笔。) )最喜小儿亡赖最喜小儿亡赖, ,溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。 (“(“卧卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，跃然纸上， 从而使人物形象鲜明，意境耐人寻从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。味。) ) （大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。） 作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从读中感受到了什么呢？从读中感受到了什么呢？ 清平乐清平乐村居村居这首词刻画了一这首词刻画了一幅幅清新奇妙清新奇妙的乡村农家素描图，表现了的乡村农家素描图，表现了农家农家恬静舒适恬静舒适的生活和的生活和怡然自乐怡然自乐的的生活生活画面画面，表达了词人轻松闲适的心情和对，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。田园生活的欣赏。 诗歌小结诗歌小结学习古诗的方法 方法一方法一课外拓展课外拓展理解重点词、不理解词理解重点词、不理解词说说诗句的意思说说诗句的意思有感情地朗读、背诵。有感情地朗读、背诵。方法二 1. 1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？ （要求找出词中的（要求找出词中的“醉醉”字进行品味。）字进行品味。） 2.2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味心里又想些什么呢？（继续品味“醉醉”字。）字。） 3.3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？课后作业课后作业报听写视频 同学们，这一课学习的生字你们都掌同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家来检验一下，点击下面握了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视频开始听写吧！的视频开始听写吧！ 我们一定要给自己提出这样的任务：我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 列宁列宁