教学原理与设计：第六章教学模式

第六章 教学模式一、教学模式的选择 教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。 从教学实践来看，教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体现，它可以使教师明确先做什么，后做什么，把抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要选择。（一）罗杰斯的非指导性教学1.含义：教师不以权威指导者自居，其作用只是为学生的学习提供各种条件，让学生自由地选择如何学习，教师只起到顾问、咨询服务的作用，他应学生的要求参加讨论、探索、研究，教师不作指导，更不是包办、操纵，也就是说，教学应是非指导性的，从而形成了以学生为中心的非指导性教学。2.教学步骤阐明辅助情境提出问题提供资源，共同讨论3.师生角色与教学策略教师角色与教学策略创设心理自由和心理安全的环境建立良好的师生关系第一：以真诚的态度对待学生。第二：尊重学生的个人经验、感情或意见第三：深入理解学生的内心世界学生角色与学习策略提倡意义学习对学习过程进行自我评价评价提出了教学必须以人为中心的教学目标观，对于发挥学生的潜能和良好个性的塑造具有重要的作用。提出了人的认识过程并不仅仅是认知过程，同时也是情感过程（二）掌握学习模式 掌握学习模式是美国教育家卡罗尔和布鲁姆创立的。程序定向：教师确定最基本的、最关键的教学目标，即舍弃平平庸庸地学习一门课程中所有的内容（强调掌握）逐单元学习，实行单元掌握终结性测验与评定等级2.策略注重对学习过程的控制。实施反馈教学为掌握而教3.评价（1）首先，掌握学习是一种极为乐观的学生观。（2）掌握学习是一套有效的因材施教的教学实践尝试。（三）暗示教学模式 保加利亚心理学家、医学博士G.洛扎诺夫创立。 暗示教学是通过暗示、联想、想象、音乐等方式，利用无意识的心理活动，使学生在轻松、心情舒畅的情况下进行学习，从而形成了以愉快教学和无意识与有意识相统一为特征的教学模式。1.程序：入境 介绍积极音乐会 消极音乐会 角色承担2.教学策略创设优雅的教学外部环境学前动员采用各种暗示手段3评价 首先，暗示教学能激发学生的学习兴趣。 其次，暗示教学注意了左右脑功能的协调，大大激发了学生的学习潜力。 最后，暗示教学对我国的教育实践也有较大的影响。（四）合作学习模式它是在教师与学生间交流的基础上，合理搭配成小型的合作性学习团体，改单向或双向交流为多向交流，构成了群体控制的学习交流模式。1.程序以成绩为核心，先将全班分成若干个合作性小组，各组都有好中差的学生。教师提出问题后，学生在组内交流，所有的学生都积极参加（优秀学生为了小组的荣誉帮助差生）学生回答，全班互相补充2.合作学习中教师的作用群体的领导者群体的推动者会议的主席顾问客观的观察者3.合作小组的组成组内异质，组间同质任务分割，结果整合个人计算成绩，小组合计总分。公平竞争，合理比较4评价抓住了改进学校教育效率，提高全面育人质量的重大主题合作学习将教师的责任与学生的力量加以整合合作学习除了课堂组织结构的革新意义以外，也是课程和教学其它方面作出必要改革的催化剂从合作学习对教学质量的直接作用上看，该模式对学生认知领域的效果得到普遍肯定（五）“八字”教学模式上海育才中学在17年教改的基础上，终结出课堂教学“读读、议议、讲讲、练练”的八字教学要诀。1.程序|读议练讲2.师生角色与教学策略教师角色与教学策略首先，有重点地精讲。其次，巡回指导。最后，加强课外活动。（2）学生角色与学习策略以自学为主，主动地学形成良好的学习习惯3.评价变教师的讲为主为学生的学习为主，变被动学习为积极主动学习。有助于学生表达能力、思维能力的发展。二、教学模式的发展趋势（一）由单一型教学模式向多样化教学模式发展。（二）由归纳型教学模式向演绎型教学模式发展。（三）由以“教”为主向以“学”为主转化。