肖像描写——栩栩如生“画好”人物

肖像描写让人物鲜活起来 PPT1教学目标：1.明确人物肖像描写的作用。2.掌握人物肖像描写的写作技巧。 一、 导入： 同学们，我们都知道，凡写人的记叙文，大都离不开描绘人物的神态、外貌。大千世界里，形形色色的人物，长相各有差异。而我们有些同学在描绘人物肖像时，难以将这个人物“画”得独一无二：要么从头到脚地写个没完，要么零零碎碎地不着边际，甚至是当铸造工，造出“千人一面”的脸孔。对于这些问题，我们该如何解决呢？今天这堂课，我们就来学习怎样“画好”人物的肖像，让人物栩栩如生。二、 肖像描写的作用。1.师：我们先来欣赏几幅图片，看看这些图片给我们传达了些什么信息呢？PPT2第一幅：弥勒佛，“大肚能容，容天下难容之事。开口便笑，笑世间可笑之人。” 北京潭柘寺 问：同学们，这幅对联表现了些什么内容呢？明确：这幅关于弥勒佛的对联，既画出了弥勒佛的神态和外貌，又揭示了弥勒佛心胸开阔、积极乐观的性格特点。2师：接着，我们来看第二幅图片。PPT3第二幅：济公和尚，“鞋儿破 帽儿破 身上的袈裟破 你笑我 他笑我 一把扇儿破无烦无恼无忧愁 世态炎凉全看破 走哇走 乐呀乐 哪里有不平哪有我” （插歌曲）问：同学们，这简短的几句话让我们知道了济公和尚是一个怎样的人呢？明确：这段文字为我们刻画出了一位头戴一顶破帽、身穿一袭破袈裟、手拿一把破蒲扇、脚拖一双破鞋子的济公和尚，可谓一副邋遢相。但是他却常挂笑容，让我们读出了济公和尚率真、放达、悠闲自得、无拘无束、扶贫济困的性格特点。3.师：我们再来看第三幅图片。PPT4第三幅：老农民，“老人枯黑、干瘦的脸上布满了像沟壑、又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如老树干一般枯瘦的双手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水，细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少。”问：同学们，这段文字为我们揭示出了老农民怎样的品质和人生境遇呢？明确：勤劳、淳朴又饱经风霜。4.师：同学们，你们发现了吗？这几幅图片都有一个共同点，也就是，对人物的肖像描写都突出了人物的性格特点，表现了人物的品质，提示了人物的身份和人生境遇等。5.师：所以，我们在写作前，就应该想清楚，对特定的人物进行肖像描写的目的和作用是什么，不能为写肖像而写肖像。那请问，肖像描写都有哪些作用呢？生：PPT5师总结：是的。正如俄国著名作家果戈理所说：“外形是理解人物的钥匙。”换言之，一个人的神态、外貌特征可以表现人物的品质和内心世界；突出人物的性格特点；提示人物的身份、经历和境遇等，从而达到以形传神的目的，为刻画人物形象、表现文章主题服务。 表现人物的品质和内心世界； 突出人物的性格特点；提示人物的身份、经历和境遇。三、 肖像描写的方法6.师：那么，怎样才能成功运用肖像描写来刻画人物形象，达到以形传神呢？PPT6.首先，整体描绘。对人物整体进行描绘，从而给读者一个完整的形象。 比如，在鲁迅的从百草园到三味书屋中对自己的老师寿镜吾老先生就这样写到：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这就先为我们塑造了一个典型的封建社会私塾老先生的形象。师：然后我们应该怎么写呢？（提示，是面面俱到地写吗？）然后，局部刻画，抓住典型特征。 （插鲁迅图片）比如，描写鲁迅先生的胡子：“这是一撇，不是两撇；不不，是一撇一捺，是一个大写的人字形的胡子，他用胡子写着大写的人字。鲁迅的胡子，是匕首，是投枪。”描写他的眉毛：“他的眉毛，是他人字形胡子的倒影。”这就形成了人物自己的鲜明特征。7.师：同学们，刚才这段文字中，把鲁迅的胡子和眉毛比作了什么呢？生：师：对，这里运用了比喻的修辞，把胡子和眉毛比作了大写的人字，还比作了匕首、投枪，这就让语言生动形象了起来，同时也揭示出了人物的性格特点，是一个性格刚毅、勇于同敌人做斗争的人。所以，同学们，至此，我们就明白了，对人物进行肖像描写还应该妙用修辞。8.师：但是，我发现，有的同学的肖像描写是混乱的。比如写了眼睛，接着写头发，又写嘴巴，再写眉毛，而后写鼻子这种描写不管写得多好，它给人的感觉是一片混乱。所以，同学们，我们对人物进行肖像描写时，还要讲究什么呢？生：师：对，还要讲究描写有序，或从上到下或从下到上，或从整体到局部，或从局部到整体的顺序都行。四、师总结：所以，同学们，在以后的写作中，我们再也不能出现这种“一千个作者写出同样一个哈姆雷特”的情况了。我们首先应该明确本次肖像描写要达成的目的和作用，然后围绕这一目的和作用，再运用今天所学的肖像描写的方法进行创作，一定能有所收获，达到以形传神、鲜活人物的艺术效果。五、练笔：10.师：那么现在，就请同学们为三国演义中的张飞进行肖像描写。 PPT7.插入张飞图片（提示：性格特点-勇而莽，脾气暴躁）