《剪出来的画》教学案例

小学美术第四册剪出来的画教学案例 六师附小 宋 凌剪出来的画教学案例案例背景：剪出来的画上教版小学美术教材二年级第二学期第9课。内容隶属第四单元“走近名作”之第二课。本单元共安排3课教学内容，都围绕着色彩与纸造型的夸张。通过剪贴与创意临摹，感受大师作品造型与色彩美的特点，感受纸造型的美，增强学习自信心。“剪出来的画”教学内容为剪贴画，剪纸活动适于开发儿童智力，培养儿童创造性思维。本课内容培养了儿童整体观察方法，并由浅入深地带领他们进入剪纸的领域，进而喜爱上剪纸艺术。 二年级学生有过多种剪纸的体验，如剪窗花、剪对称图形、剪贴画等。然而，剪纸的形式多样，平时他们知道最多的也是我国民间传统剪纸，往往对物体细节比较在意。而马蒂斯剪纸简洁概括的造型，流畅生动的线条，对培养儿童正确的观察方法，对物体整体把握的能力有一定提高。而且他的作品造型极其简练，线条弯曲起伏，笔法轻松流畅，富于幻想情调，明朗而欢快，散发着儿童般的天真稚趣，和儿童有共通之处。教学目标：1、知识与技能：了解马蒂斯人物剪纸造型的特点，学会剪出简洁夸张的人物动态，并选择运用对比强烈的色彩。 2、过程与方法：在欣赏马蒂斯剪纸作品和剪纸的过程中，学习简洁、概括、夸张的人物剪纸方法。 3、情感态度与价值观：感受剪纸人物的动态美，培养学习剪纸艺术的兴趣。学习大师热爱生命、热爱艺术的精神。 教学改进点：本学期我的课堂改进点是：创设与教学内容相关的情境，让学生在“玩”中学。针对这一改进点，在新授环节，我运用了“小泥人”这一道具，让学生在捏捏、玩玩、画画中较顺利的完成了夸张的人物造型，取得了不错的教学效果。课堂实录：片段一：关于“小泥人”“小泥人”就是用彩泥捏出一个简单的人物外形，不需要五官、不需要发型、服饰等。这个灵感来自于二年级第一学期学摩尔来玩泥这课。在新授环节，我让学生拿出木头泥人，为他塑一个夸张的动作，孩子们都非常开心。并且有了上学期的练习基础，这个任务对学生来说是非常轻松的，只是玩而已。人物造型塑好了，再根据塑好的人物外形来画在纸上，就容易多了。这样大大降低了本课的教学重难点，取得了不错的教学效果。这个环节的设计也成为了本课的一个亮点。片段二：面对“捣乱份子”讲台前老师卖力地讲课，学生踊跃地举手，教室后排有组内老师，教研员听课，气氛一片祥和。可是，一个捣乱分子出现了小罗同学，竟然手里拿着橡皮泥站起来玩。我不停地朝他使眼色，公开课啊，同学。可是人家根本不理我。好在小罗同学玩归玩，老师提出的问题倒是每每都举手，手都快举到我脸上了，一次也不请他总不太好。我问学生们：“生活中你能发现人们做出夸张的动作吗？”“跳舞时，扣篮时，游泳时”“小罗，你说说？”“小便小在人家身上”我晕！听课的老师大跌眼镜反思：一、 能联系学生实际，关注孩子的个性差异，提出不同的作业要求。已经是第二年教这个班级，绝大部分孩子喜欢画画、敢画敢表现，但是，还是有几个孩子非常胆小，比较畏惧画画，怕画错，因此，这节课在作业环节，我设置了两个不同环节：模仿大师与超越大师，对于能力弱的孩子，我要求他们能模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物，剪贴成一幅画；同时，我准备了一些特殊的图形，供能力较弱的孩子选用。而对于大部分孩子，鼓励他们“超越大师”，能学习运用马蒂斯夸张、概括的剪纸方法，大胆地表现自己喜欢的舞蹈小人。课上下来，绝大多数孩子都根据了自己的想法进行创作，作业效果都不错，部分学生能利用我提供的图形剪贴，也加入了自己的改动，也保证了时间。二、能紧扣教学目标，层层递进，解决教学难点，同时让学生参与欲增强，推动学习兴趣。马蒂斯剪纸特点是本课教学过程中的一个难点，我通过3次比较一层层的解决这个教学难点：第一次，通过比较我国民间剪纸和马蒂斯剪纸这两类中西方的剪纸，得出：马蒂斯剪纸简洁、流畅、夸张的特点，初次了解教学目标。第二次，通过猜人物剪影，比较真实人物与它的剪影，使学生学会如何观察、概括物体外轮廓，将外轮廓的概念直观地输入脑海中。第三次通过比较剪影和简化后的剪影，让学生对“舍去其里，注重外轮廓，简化夸张”有具体体验。在35分钟的时间里，学生基本都能运用学到的方法完成创作。三、能结合自己的教学改进点，不断思索，努力让自己的课有新意，有亮点。在本课中“小泥人”的运用可以说是以前其他老师课中没有出现过的。这个创新体现了我自己的一个改进点“让学生在玩中学”，取得了较好的教学效果。最后，教研员的意见也给了我反思的空间。解决了人物简洁夸张造型的问题，难点就应该放在如何让人物动作多样化？学生作业效果虽说很不错，但动作大多是舞蹈。能否有突破呢？是否可以增加一些图片的欣赏量？在这些方面我觉得组内有些老师就做的非常好。这也是我今后在备课中要不断思索的问题。3