放飞心灵 张扬个性——个性化写作漫谈.docx

写作是一门艺术，既然是一门艺术，就应该有鲜明的个性，但在作文教学中，我们发 现大部分学生的习作普遍存有的问题是:言之无物，感受空洞。如何解决这个问题呢？老师 们知道，中学生本应是思想最活跃，个性最鲜明的群体。所以，在写作过程中我们应让他 们充分发挥自己的个性优势，想自己所想，言自己所言。只有这样，作文才能放射出人性 的光芒。写作个性的凸显应敢于向漠视个人情感倾向的写作传统实行挑战，强调写作要有 真情实感。放飞心灵张扬个性个性化写作漫谈写作是一门艺术，既然是一门艺术，就应该有鲜明的个性，但在作文教学中，我们发 现大部分学生的习作普遍存有的问题之一是:言之无物，感受空洞，或千人一面，个性缺失。 如何解决这个问题呢？作者谈一下自己的体会。老师们知道，中学生本应是思想最活跃，个性最鲜明的群体。所以，在写作过程中我 们应让他们充分发挥自己的个性优势，想自己所想，言自己所言。只有这样，作文才能放 射出人性的光芒。写作个性的凸显应敢于向漠视个人情感倾向的写作传统实行挑战，强调写作要有真情 实感。只有从自己的命运和遭遇出发来感受生活，才有可能获取生活中有意义有价值的“碎 片”；只有交织着自己的情感、个性和对命运理解的生活的作文，才是一种个性化的作文。 而不是那种套话连篇、缺少个性生命体验、引不起任何触动的文章。在个性化作文中，应 该找不到中庸与平静、找不到虚假的轻盈和婉约，当然更找不到风花雪月的无病呻吟。情感、思想的单一化在学生的写作中比较容易看到，但学生作文语言的“软弱性现 象却容易被忽视。学生选用的具体语言，本应具备一定的个性化色彩，但是传统意义上的 共性作文在语言方面却表现出一种固定化的模式。“月亮”必然暗示忧伤、思念；“松树” 必然指向崇高；父亲一词的背后有伟大、苦难、慈祥、教训一一唯独没有同情、批评、哀 伤、亲情的欢娱；这样的语言还有许多。所以作为语文教师我从以下几个方面发展学生的个性化语言，并取得了良好的效果。一是用好教材。教材中鲜明的人物形象，风格迥异的语言风格都能够作为学生学习个 性化语言的范例。如朱自清的背影，语言朴实无华，平实中饱含真情。我在作文教学中 就对这种朴实的语言风格加以引导。当然，每一篇文章的语言风格都是不同的，如爱莲 说高远脱俗，紫藤萝瀑布深沉而细腻，二是从课外阅读中吸取精华。课外阅读对发展学生的个性化语言起着举足轻重的作用O 如沈从文的文章，字里行间流淌着天真、质朴、恬淡的气息；余秋雨的文章流露着睿智、 深沉与博大。而教材中很少有这样的文章，所以我就多指导学生实行课外阅读，丰富学生 的语言。三是开发学生的语言想象力。如对一些文质兼美或故事性较强的文章，我就要求学生 阅读后自己命题写一篇作文，或分析人物，或展开想象续写结尾，或赏析语言，这能够说 是阅读的创造阶段，为学生提供了展露情感、展示个性的空间，也开发了学生的语言想象 力。以上是我对个性化写作的一点浅见和几点经验，请专家和老师们指教。