具综合性的一门课程-要求全新的评价理念与评价方式它反对通过量...

无编者按编者按： 综合实践活动作为我国基础教育课程改革中极具综合性的一门课程， 要求全新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类地评价，而主张采用“自我参照”为标准，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏，从而在动态过程中以多样化的评价方式促进学生的发展。信息时代，Internet 得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅成为一种学习工具，更成为一种交流中介，它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。互动而极富人性化的“对话”形式，使得传统评价中师生之间单向交流改变为师生之间、生生之间的多向交流，使评价过程成为学生之间学习、体验、互补的过程，更成为师生之间沟通、交流、发展的过程。北环路小学在探索网络环境下多元化、 开放性的过程评价方面进行了有效的尝试。 与课题研究紧密结合， 学校开设了校园网， 并借助综合实践活动主页重视三个环节的互动评价： （1） 开题阶段，利用“课题库”点击排序，借助“留言板”各抒己见，评价课题、方案的可行性与合理性； （2）研究阶段，利用 E-mail 进行个性化的对话、指导，激励学生克服困难、不懈研究的信心与耐心；（3）结题阶段，利用“学生文件夹”展示自我、赏识他人，并将一些有个性的成果上传至“成果库” ，与人共享、相互启发。从而使得重体验、重全员参与、重互动指导的过程评价成为可能。让评价贯穿于综合实践活动的全过程北环路小学朱丽芬评价是开展综合实践活动的重要环节， 它是综合实践活动过程中必不可少的一个阶段。 在综合实践活动中， 评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论， 而更重要的是在动态的评价过程中以多样性的评价方式改进学生的学习，促进学生的发展，因此，在开展综合实践活动过程中，要让评价贯穿于活动的全过程一、在确定课题时运用开放性评价一、在确定课题时运用开放性评价案例一：通过校园网，让学生点击课题，公开评价课题。北环小学开设了校园网，为了更大地发挥校园网的的功能，开发了综合实践网页。打开综合实践网页，只见闪动的文字： “小伙伴们，北雁综合实践网页开通了，在生活、学习中你对什么最感兴趣，最想研究什么？请赶快把问题或题目上传至课题库。 ”一个星期后，课题库中已有上百个研究课题。 这么多的课题， 选哪一个作为学生第一轮研究的课题呢？我们在课题库中设置了无点击评价功能，网上闪动的文字： “你对哪个课题最感兴趣？说出你的理由。 ”学生纷纷在网上点击自己感兴趣的课题，并陈述了自己的理由:1、我最想研究鸽子。学习了雪儿这一课，我知道鸽子能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，人们称鸽子是“蓝天信使”。鸽子送信时怎么不迷路呢？2、我最想研究树叶。校园里种了许多树，我发现树叶形态各异、大小不一，这是为什么呢？3、我想研究牵牛花。早上，我去上学的路上，发现牵牛花开放了，而傍晚时，花却合拢了，牵牛花为什么只在早上开花呢？4、我想研究沙尘暴。最近从电视上看到，有些地方经常出现沙尘暴，给当地居民造成很大的灾害，有没有办法预防呢？5、我想研究动物的牙齿。我们是三年级的学生，大多数同学已换过牙。我想：小朋友都要换牙，那么动物是否也要换牙呢？6、我想研究鸡蛋。今天妈妈烧鸡蛋，发现了一只双黄蛋，鸡怎么会生双黄蛋的呢？双黄蛋会不会孵出两只小鸡呢？一段时间后，数据库根据点击的次数自动排序，我们将点击前十名的课题对外公布，作为供学生选择的“推荐课题” ，并且把学生的意见汇总后也公布出来。综合实践活动具有开放性，活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的需要。综合实践活动的课题根据学生的兴趣、 生活实际与学校和地域的实际确立。 评价综合实践活动的课题，采用网上点击，网上发表意见的办法，对课题进行公开的评价，真正把评价课题、选择课题的权利下放给学生， 让学生发表意见和看法， 有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。二、对设计的课题方案让学生在校园网上互评二、对设计的课题方案让学生在校园网上互评案例二：通过网上留言板，让学生发表看法，互相评价课题方案。打开综合实践网页，点击课题方案设计板块，可以看到上面登载了学生的许多课题方案，板快中有留言板，专门让学生对别人的课题方案发表自己的看法，互相评价。如对牵牛花为什么早上开花这一课题方案，学生在留言板上发表了意见和建议：1：猜想很大胆,研究的方法也很多。2：研究的问题如何提出来的讲得很清楚。我认为每次活动都要定时间，比如第几周干什么无3：分工不够明确，谁查资料，谁种牵牛花，谁写小论文。4：研究后的发现，我们能不能在校园网上看到呢？5：我能想出更好的研究办法，能参加你们的课题研究吗？又如对城市生活垃圾如何处理的方案，学生又在网上发表了意见：1： 每个同学分工明确， 还起了一些好听的名字， 什么“小蜜蜂”、 “小记者”、 “小网虫”。2：我认为你们的研究成果除了可以写小论文，还可以写倡议书，写宣传标语，号召市民自觉减少垃圾，注意垃圾的分装，自觉保护环境。3：我想问谁带你们参观垃圾处理厂，你们预先联系了吗？4：我认为你们的时间安排不合理，既然已经分工了，就可以每个小小组同时研究，这样可节省研究的时间。5：方案中活动的时间安排应该是灵活的，这样可以根据活动的情况加以改变。通过网上留言板，让学生发表看法，互相评价课题方案。由于学生不用面对对方，其压力较小，学生可以充分发表意见和建议。另外，学生在评价小伙伴设计的方案的过程中，也促进了自己的发展，使每个人的收获变成大家共同的精神财富。同时，这种互评也可以使学生受到健康民主风气的熏陶和教育。三、在研究过程中学生自评和教师评价相结合三、在研究过程中学生自评和教师评价相结合案例三：通过学生谈感受，教师写评语，促进学生研究综合实践活动以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、 综合性、 实践性问题为内容，每一课题的研究需要一个阶段。综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价。学生对每次活动都进行自评，使学生能够经常反思自己的学习过程，教师根据学生的自评写评语，其评价的目的在于不断改进学生的学习。如学生在研究牵牛花为什么早上开花这一课题时，评价如下：1、一星期的自我评价和教师的评语：学生：这次，我种的牵牛花没发芽，心里真难过，我决心重新种一次。师：思考失败的原因了吗？失败是成功之母，老师也失败过。2、一个月后的自我评价和教师的评语：无学生： 种牵牛花真有趣， 我的牵牛花已经攀藤了， 我还要更加细心地照顾它。 让它早日开花。师：更加努力吧！当它开花后，拿来给老师和同学们看，检验它是不是真的在早上开花。这对大家都是一次非常好的学习。从上述学生自我评价和教师评价中，我们可以看到，学生的自我评价过程中，认识到自己的不足，从而由学生的内省而获得自己肯定的意识。教师重点在于确认学生的优点，使其克服困难和挫折， 鼓励和激励学生进一步研究的欲望。 教师的激励性评价， 也能提高学生的自我评价能力。四、对研究的成果采用文件夹评价四、对研究的成果采用文件夹评价案例四：通过文件夹积累的资料，对学生作全面的评价综合实践活动的评价要重视整体观和过程性， 文件夹评价能促进过程与成果的结合。 开学初，为每个学生准备一个文件夹，学生的文件夹里，放置了学生研究过程中收集的图片、资料；采集的标本，制作的手工，设计的专题小报，写的观察日记，撰写的小论文和研究报告；学生的自我评价，教师与家长评价，校外导师的鉴定。附一位学生文件夹里收集的研究成果：5 月 8 日星期三阴早上起来第一件事就是看蚕豆。只见蚕豆一个个变胖了，变大了。我高兴地端起脸盆给妈妈看。妈妈看后对我说： “差不多了，可以发豆芽了。 ”我欣喜若狂地跳起来。于是，妈妈将浸泡后的蚕豆放在洗净的空盒里，上面盖了一层棉花。妈妈还叮嘱我，盖棉花时，一定要盖严实。另外，每天要浇两次水，保证豆芽生成过程所需的湿度和温度。一切工作都在妈妈的指导下顺利进行。三（4）班作者：恽奕鸣、王磊、庄羽、符子希、孙紫君、徐依、刘嘉伟春天，当您乘上飞机，向地面看时，你会发现，在你眼下的山川，好似穿上了一件绿色的罩袍。山，披上了绿色森林的外衣；平原，覆盖着绿色的草地。甚至热带小岛和海岸，也有一排威武的椰子、槟榔在为它们站岗放哨。天涯海角，无处不有绿色植物的踪迹。找到生长的地方，它们降落在地。无种子是怎样传播到世界各地的呢？是种子自己“走”去的，然后，它们钻进土壤，就长成了树。榆树的果实张开“翅膀” ，飞得很远很远。长刺的种子粘在动物身上，到处旅行。紫藤的果实熟了， “啪”的一下果皮裂开，把种子弹出去。椰子个儿大，却很轻，落进水里，被海浪推去找地方“安家” 。桃杏、李子的果核被动物吐在地上，自己在土壤里扎下根。小鸟吃进樱桃，樱桃籽随鸟粪拉出来。种子就“免费旅行”到各个地方去发芽、生长。世界上到处都有植物的踪迹，它们好像无脚走遍世界的人。它们为什么分布得这样广呢？原来，它们都有一套在各地“安家”的本领。蒲公英的种子很轻且带绒毛，风一吹，它的果实就像把小伞一样张开，随风把种子带到远方。这类靠风传播种子的还有柳、榆、白头翁等。生在海边的椰子树，椰成熟时，坠落海边。椰子随海流漂到别的岛屿，在那里扎根生长。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有 100种。人也会被利用来传播种子。例如，我们吃水果时，把果核扔掉。里面的种子遇到适宜的条件就会萌芽，生长为果树，如苹果、梨的种子。另外，动物身上和鸟的粪便也都经常带着各种植物种子。随着它们的频繁迁徙，也可以把种子带到很远很远的地方，如葡萄种子。当然，植物界也有不少靠自力传播种子的，如豌豆、凤仙花的种子是在果实成熟开裂后掉出。水是传播种子的重要媒介。有些植物的果实或种子能轻轻浮在水面上，随水漂流。生长在委内瑞拉奥里诺河流域的几种棕果实和种子有时由墨西哥湾流经数千公里，漂进挪威海岸。睡莲的果实里装着是种子，每粒种子的外面包一具充满气的袋，好像个“救生圈” 。它浮在“救生圈”上漂呀漂向远方。在旅行途中， “救生圈”内的空气慢慢悄失，种子逐渐沉下水底安下家来。我们应该多种一些种子，把祖国建设得更美丽2002 年 5 月 14 日文件夹有计划、有组织的积累了学生的学习创作物和选择的作品，是对学生的努力、进步或者目标达成的累积，是对学生发展性的描写。研究完一个课题，让学生展示自己的文件夹，每个学生在欣赏别人的成果时，既会对别人的研究成果作评价，也会作自我评价。综合实践活动，它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。它主张采用“自我参无照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价” 。它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。我们要继续研究，建立一种新的评价体系，以满足综合实践活动的要求。