多媒体在思想品德课教学应用中的几点思考

多媒体在思想品德课教学应用中的几点思考辉县市城北中学 张晓玉 内容摘要 教学手段是由教学内容决定的，应用多媒体辅助教学的意义在于充分提高课堂教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。所以使用多媒体辅助教学时，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其它手段有机结合，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，只有这样才能优化教学过程，提高教学效率，真正发挥多媒体辅助教学这一现代化教学手段的作用。关键词 多媒体教学、传统教学手段、思想品德课、运用进入21世纪，随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。我校教师在校园网络工程实施的环境下，利用网络教学已蔚然成风，多媒体也无可厚非能成为教师的好帮手。同时，“是否运用了多媒体教学” 成了评选优质课的一个必备条件，于是思想品德课的课堂上也随之出现了一些极端的作法多媒体手段泛滥成灾。为此，我结合教学实践谈谈多媒体辅助教学在初中思想品德课教学中应用的几点思考。一、运用多媒体辅助教学绝对不是为了追求新奇、刺激，不是对传统教学手段的完全否定。多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。而不是传统教学手段的替代品，也不是教师在课堂上网络技术和其它媒体艺术的展示。这是我们运用多媒体辅助教学必须澄清的首要问题。我曾经听过这样一节思想品德课，课题是送人玫瑰，手留余香，这个课题既体现生活化、又具有隐喻性，应该是一个不错的课例。但由于任课教师在设计教学活动时，一味的追求形式，追求火爆热烈的教学效果，因而穿插了太多的教学活动，运用了太繁杂的多媒体手段，实际上教学效果并不理想。下面是这节课的活动清单：1、 观看视频（一周前一同学抱来了一只生物组的小兔子，大家对这只兔子的态度，如何喂养等）2、 观看录像后抢凳子（几个同学抢坐一个凳子，抢不到的人被淘汰出局，最后剩下一个胜利者）3、 看录像拼图（共分成若干个小组，每组由诺干个人组成，每组拼一个图形，合作时不许说话，只能打手势）4、 看录像(一段采访，一个优秀的女班长，一个学习不好的男学生)5、 观看图片6、看视频， 算算术（一天帮助三个人，不求回报，但要求被帮助的人再去帮助三个人，问两个星期以后有多少人受益）7、 听朗诵文章爱的语言8、 听歌曲录音大家可以算一算，一节课40到45分钟，去掉这八个活动占用的时间，留给学生思考、探究的时间还有多少？另外，学生一会看录像，一会抢凳子，一会又拼图，回头又看录像、听故事、算算术、欣赏文章、听歌曲等，活动形式多变，晃动频率太快，势必造成学生视听画面过杂，影响教学效果。这绝不是我们运用现代教学手段要达到的目的。二、运用多媒体技术辅助教学，要更好地突出课堂上学生的“主体”地位。运用多媒体辅助教学，学生的主体地位毋庸质疑。（一）多媒体的优势在于它能将静止、抽象的文字内容变成生动、形象的视听影像内容，这与以往的“填鸭式”教学有了本质的区别，不仅激发了学生的参与意识，还培养了学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，并从中获得学习乐趣与成就感。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话、人机对话模式的教学演变突出了学生的主体地位，促使他们积极主动地探索问题、寻求答案。因此，多媒体作为一种现代教育手段冲破了传统教育模式，能充分调动学生的各个感官。使学生全方位地接受课堂信息、启发思维，帮助学生理解重点、突破难点。（二）教学是由教师与学生双方共同进行的思维活动，在教学过程中必须摆正教与学的位置，正确处理教与学的关系。教学过程中最活跃、最积极、最有效的因素是学生主动地、自觉地学习。学生强烈的求知欲望是教学这一矛盾的主要方面，因此，课堂上应确立学生的主体地位。三、运用多媒体技术辅助教学，要更好地突出课堂上教师的“主导”地位。运用多媒体辅助教学，教师的主导地位不可替代。学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。（一）教师是多媒体教学的设计者。教学课件的设计、搜集与教学有关的信息和资料以及教学需要解决的问题、切入的角度等等，都要教师用大量的时间和精力根据教材内容和学生的实际去精心准备。（二）教师是多媒体教学的组织者。整个教学过程的组织和教学节奏的控制要做得有条不紊；学生各项活动要张弛有度；学生的讨论要收放自如；反馈学生的学习情况要及时高效等等，都是教师应具备的基本素质。（三）教师是学习结果的评价者，教师对学生的学习情况和学习效果及时给予评价和鼓励，让学生享受到多媒体教学的乐趣这也是教师必备的能力。四、运用多媒体技术辅助教学，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。“兴趣是最好的老师”，它是学生学习的强大内驱力。多媒体教学可根据教学内容的需要创设非常逼真的图文并茂的学习环境，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动感方面的不足，能取得传统教学无法取得的效果。多媒体辅助教学的重要特点是集声、光、色、像、动画于一体，给人以身临其境的感觉，满足了学生们的好奇心和求知欲。多媒体提供的教学信息不受时间与空间、宏观与微观的限制，能把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底、从异国到本土、从古代到现代，都能通过多媒体手段表现出来，使抽象的教学内容化深为浅、化难为易、化远为近、化虚为实，更加形象化、简单化，从而把感性认识上升到理性认识，形成具体的概念、判断和推理。比如：在学习“揭发检举和正当防卫”这一课时时，运用多媒体放一段视频“济南7.9大案侦破纪实”视频片断，学生通过观察、思考、讨论、分析、总结就能很清晰的理解揭发检举的定义、作用和方法。这要比老师的说教来得更有效。通过多媒体放几组老师精心准备的图片附上学生应该掌握的问题，学生马上就有了兴致，迫不及待地想知道正当防卫的一系列法律知识。五、运用多媒体辅助教学，培养学生的创新思维能力。运用多媒体教学绝不是教师网络技术的展示，而是充分运用自己掌握的现代化手段服务我们的教学。掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生创新能力。思想品德课要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想品德课教学中，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。使用多媒体技术可以节约大量的老师复述材料的时间和大量的板书时间，使教学过程更加紧凑，课堂容量加大。它为学生提供了更多的最新信息，延伸拓展教学内容，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考、强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。总之，教学手段是由教学内容决定的，应用多媒体辅助教学的意义在于充分提高课堂教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。所以使用多媒体辅助教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。切忌该用而不用，不该用而滥用。在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其它手段有机结合，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，只有这样，才能优化教学过程，提高教学效率。