渔歌子教案

人教版课标实验语文教科书四年级下册渔歌子教学设计乐山市峨边县沙坪小学龚天芳 教师简介：龚天芳，女，生于1975年6月，大专学历，现就职乐山市峨边县沙坪小学，一级教师，在小学的校园耕耘17年，先后教过数学，语文。我用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香，我相信，生命因阅读而幸福，教育因执著而精彩。2005年获县教学质量奖，镇优秀教师。2011年撰写的浅谈农村作文教学论文获市级教学论文三等奖，县级教学论文二等奖，撰写论文浅谈低段识字教学获县级论文三等奖。 教材分析：渔歌子是小学四年级下册六单元的一首词，这单元主题是田园生活。通过这单元三篇课文和三首古诗词的学习，学生能走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩段句。 渔歌子是一首词，这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美，情趣盎然生动地表现了渔翁悠闲自在的田园生活，学习这首词要引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活，热爱自然。 学情分析：语文课标指出中段学生要诵读优秀的诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，四年级的学生在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释，理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力有所欠缺。这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首词要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。教学目标： 1、认读塞，箬，笠，蓑四个生字。2、有感情的朗读，背诵这首词。3、通过引领学生入情入境，层层深入诵读，学着运用展开想象的方法理解词的内容，能用自己的话描绘词中呈现的画面，体会词人寄情山水，心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。4、拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并主动积累优秀的诗文。 5、通过学习这首词，感知词的特点。 教学重点：引导学生反复诵读，展开想象，并在头脑中形成画面，加深对诗句的理解。 教学难点：入情入境，理解诗词所描绘的意境，体会诗人的心境。 教学准备：课件。 课时安排：一课时教学过程：一谈话导入，揭题，解题。同学们，语文是一门专门研究语言文字的学科，要学好语文积累词语和句子很重要，今天老师就送一些优美的词语给同学们，你们愿意吗？1、出示词语，让学生快速阅读并记下来。课件出示:翠绿 墨绿 青绿 粉红 桃红 火红提问：这是一组表示什么的词语？前三个什么颜色？后三个呢？ 课件出示：山清水秀 桃红柳绿 青山绿水 一碧千里 青翠欲滴 水碧山青 郁郁葱葱 姹紫嫣红 五彩缤纷 五彩斑斓 绚丽多姿 万紫千红 提问：五彩缤纷 五彩斑斓都是形容颜色怎样？ 过渡，我们再来读一组表示人和动物姿态的词语。 课件出示：悠闲自在 悠然自得 轻松愉快 无忧无虑 自由自在 怡然自乐 从容自若 提问：谁来说说你记住的其中的两到三个词？ 生举手回答，教师相机评价。 （设计意图：词语复习为后面形象描述景物做铺垫，避免学生无话可说，无词可用）2、揭题。刚才同学们的表现很优秀，你们想得到老师的奖励吗？我希望你们用眼睛仔细看，用耳朵仔细听。（播放影音资料）过渡，刚才同学们听了一首非常优美的歌曲，它可不是一首普通的歌曲，因为里面蕴藏了一首流传千古的词，它就是今天我们要学习的张志和的渔歌子我们一起齐读课题。（板书课题：渔歌子）（设计意图：视频音频资料为学生领悟诗词的意境创设了情景，为读准字音和节奏做好了铺垫） 3、解题。 渔是什么渔？歌是什么歌？渔歌子连起来是什么意思？ 教师小结，渔歌子意思是说渔翁捕鱼或钓鱼时，嘴里哼唱的歌曲。 二、初读诗词，读准字音，了解律诗与词的不同。（课件出示渔歌子诗文）1、读诗词。 谁愿意来给我们读读这首词，其他同学仔细听，说说他读得怎么样？抽生读，学生评价。2、正字音，讲字形。 课件出示：图片+词语。 西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣（抽生读，检查生字的读音） 结合注释与图片讲解箬笠，蓑衣的意思。 强调“鳜”的写法。 过渡：诗词有诗词的味道，诗词在古代它是用来唱的，有很强的音乐感，我们要读出抑扬顿挫，轻重缓急，谁来试着读出诗词的味道？ 抽生读，教师相机评价。 3、感知律诗与词的不同。 提问:这首词与我们之前所学习的古诗有什么不同？ 生：以前所学的诗每行字数相同，词每行字数不同。 (预设学生说不出，则出示一首让学生数每行字数，对比得出以上结论。) 教师小结，律诗根据每行字数的不同，分为五言诗，七言诗，五言诗，每行五个字，七言诗每行七个字。词是可以配乐歌唱的，句子随歌调的需要而改变，所以每行字数不定，也称长短句。渔歌子是这首词的词牌名。 （设计意图：这里设计了自读，读词语，试读出诗词味道几种读，让学生读准字音，读出韵味，要求逐步提高，学生也一步一步的走入诗境，初步把握诗词的内容和情感基调。） 三、走近文本，想象画面。1、找景物。有人说诗词能表达一个人的情感，抒发一个人的志向，诗词很多时候展现在我们面前的就是一幅画，读了这首词，你能能看到什么景物呢？请拿出你的笔，在书把它们勾画出来。 生做，师巡视指导。 生汇报。师小结并和学生齐数景物。 2、出示填一填。 西塞山 桃花 流水 箬笠和蓑衣 斜风 细雨 鳜鱼 白鹭 过渡：这首词共27个字，却给我们描述了那么多的景物，诗词就是这么简洁，正因为简洁，它不可能把这些景物的颜色啊，姿态啊一一形象的描述出来，你能把它们形象生动的描述出来吗？ （要求：现在横线上填上表示颜色，姿态的词语，可以填前面也可以填后面。比如什么颜色的西塞山，桃花怎样，鳜鱼，白鹭在干吗？ 同桌讨论。 抽生汇报，师相机评价。 3、带词入诗，描述画面。 过渡，刚才同学们用很多优美的词描述了景物，能否把这些词带人词中，给我们描述一下词人笔下的画面呢？ 生两两试说，师巡视指导。 抽生汇报，师相机评价之后小结。 师：在它们的描述中，你觉得这里的风景怎样？就如同一幅什么？ 板书美丽如画 景 4、指导阅读。师：我想从你们的声音中感受到这里风景如画。生齐读诗文。 四，了解词人，体味意境。 师：刚才同学们说了这首词中的景物，但还似乎忘了一个人。你们觉得画中的渔翁是个怎样的人呢？ （预设学生讲不出，引导，这个渔翁刮起了微风，下起了小雨他想在那里看风景就看风景，想钓鱼就钓鱼，我们在冬天的早上，被窝里暖暖的，一点不想起床，可爸爸，妈妈会说：“小懒猪，快起床啦，上学要迟到了。你能感觉出他是个怎样的人了吗？”） 抽生汇报。 根据学生汇报板书自由自在 人 提问：你觉得他此时的心情怎样？（预设开心，愉快，轻松，悠闲） 师小结并板书轻松愉快 心 过渡：刚才所讲的景物你们能从诗词中找出来，轻松愉快这些词语诗词中并没有，你们是从哪里看出的呢？ 抽生汇报，师相机评价。 师：我就不信了，你们所说心情的词语能从诗词描写的景物中感受出来，那我考考你们是不是真有这个本领？愿意接受我的考验吗？ （课件出示天净沙 秋思 学生自读，思考。这首小令中描述的这个人心情怎样？说出你是从哪些词语或句子中感受到的。 预设1郁闷，枯藤 老树，昏鸦 预设2伤心，西风 瘦马 预设3痛苦，断肠人 师相机评价。 师小结：看来作者笔下的景物真能泄露诗人的心情，好那就让我们再次读出这首词吧，我想从你们的声音中感受到轻松愉快哦。 生齐读诗词。 过渡：这首词学到这，你们还有什么疑问吗？那就让我告诉你们一个小秘密吧，张志和喜欢钓鱼不是秘密，但他钓鱼从来不挂鱼饵，你们有疑问了吗？ 预设1他钓鱼不挂鱼饵，能钓到鱼吗？ 预设2他不钓鱼，他想干嘛？ 过渡：要想解决这些问题那就让我们走进张志和这个人的生平，了解了它们就知道为什么了？ 课件出示张志和的生平，教师讲解。 张志和，字字同，原名张龟龄，唐代著名的诗人，词人。现浙江金华人，少年有才，16岁考上太学，太学是当时国内最高学府，相当于现在的清华，北大。小小年纪就向皇帝献出治国良方，深得当时皇帝的喜欢，被赐名志和。能得到皇帝改名那是无上荣耀的事情。后来他因一点小事得罪了朝中官员，遭到贬斥。但他并没有去赴任，借口家中有亲人病逝，辞官回家，过着逍遥的隐居生活。皇帝多次派人寻访他，他都躲着不见。 （设计意图：通过了解作者生平，通其人，悟其意，更能领会诗人所要表达的思想感情。） 师：听了刚才的介绍，我们在回到诗词中，斜风细雨不须归？是指诗人不想回到哪里？还指不想回到哪里？ 师小结，看来诗人是个只羡美景，不羡官的人哦。 板书：热爱自然，向往自由自在的生活.师：这里的斜风，细雨，不仅是说一种自然现象还指他在官场上遇到的什么？（困难，挫折）师：我们在成长的过程中会遇到很多的困难和挫折我们应该做呢？ 生回答，师相机评价。 五、小结，拓展。过渡，我国的文化历史悠久，诗词就是那么神奇，短短的27个字，给我们描述了这么美丽的风景。据说当年张志这首词被传到日本，马上在日本掀起了一股写诗填词的风，可见诗词真的很了不起，你们愿意多阅读一些诗词吗？这首词已经流传了1300多年，我相信它会继续流传下去，你想让它继续流传下去吗？那就让我们来背背它吧。生齐背诵 板书设计 渔歌子（词牌名） 美丽如画 境 自由自在 人 热爱自然向往自由自在的生活 轻松愉快 心