初中英语小组合作学习教学案例

初中英语阅读课小组合作学习教学案例 -新目标九年级Unit10Youre supposed to shake handsSection A 3a-3c 一案例背景 随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。在这一背景下，我用小组合作这种方式设计了新目标九年级Uint10 Youre supposed to shake hands 的section A 3a-3c部分。这一部分是阅读课，而初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。二案例描述 1.课前准备 课前，我按照6人一组把学生分成1-7七组，每组一位组长，并按小组把桌子搬到一块、为了鼓励竞争的需要，黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一个小组，每组都在同一起跑线上。2.教材分析 本课选取的是新目标（九年级上册）Unit10 Youre supposed to shake handssectionA 3a-3c,目标是用学习哥伦比亚和瑞士这两个国家的风俗习惯。3. 教学目标的确立根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。因此，本堂课我设置了以下教学目标。A. 语言知识目标：a) 学习掌握下列词汇： relaxed, value, capital, noon, mad, effort, drop by, after all, get mad, make an effortb）复习 be supposed to句型。c）如何正确的阅读课文。B. 情感态度价值观目标：a）通过“应该” 与“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。b）了解不同国家的不同的时间观念， 加强对中国文化的理解。三教学过程Step1 Warming-up and lead in我先放了一些自己在各地旅游时拍的照片，美丽的照片立刻吸引住了学生的注意力。又问：从这些照片能推断出老师喜欢什么？学生很容易的回答了raveling。我又问：那大家对这些地方的风俗习惯了解吗？What are we supposed to do when our Chinese meet for the first time? 有学生举手回答，这时我就把黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步，学生热情马上攀升，争先恐后的举手回答，听了许多不同的答案后，我把答案引导到了活动的主题：Youre supposed to shake hands。我又继续问，那大家对哥伦比亚和瑞士这两个国家的风俗习惯了解吗？学生们都回答不知道，因此我马上说今天我们就来学习这两个国家的风俗习惯，翻开书75页。Step2 Fast reading我抛出了话题In which country is it OK to be 15 minutes late for dinner?：给学生三分钟的时间，学生自主学习，找出答案，时间到后各组都停下，学生举手都很踊跃，我请一些同学回答问题，回答完毕后，我把该组的棋子移动了两步，这下教师沸腾了，叫下一组之前要提醒同学们不能重复前一组提到的。当然，在这个活动中我没有忘记黑板上各组棋子的前进步伐。Step3 Careful reading处理这部分时，我采取了小组探究的模式，设置了三个Task，Task1小组合作，仔细阅读课文，找出下列单词或短语1.匆匆忙忙_2.首都，国都_3. 顺便拜访_ 4.准时_ 5.气愤，大动肝火_ 6. 毕竟，终究_7.努力做某事_8.制定计划做_9.被期待做某事_ 10.避开交通高峰_11.没有事先打电话_ 12.重视和家人朋友在一起的时间_大家分组朗读课文，找出单词短语，并把答案写在黑板上，学生自己批改答案，对了就把改组的棋子往前移动一步。Task2小组合作，再次仔细阅读课文，回答下列问题 1. Is it OK if people in Colombia arrive a bit late for a friends dinner?2. Who are pretty relaxed about time, Colombians or Swiss people? 3. What may your friends do if youre even fifteen minutes late in Switzerland?4. What are you supposed to do if you want to visit your friends in Switzerland? 5. What do people in Switzerland think of time?这次采取和前面一样的办法，学生自己找答案，自己批改答案，老师做适时地评讲。Task3 Work on 3b. Read the passage again and fill in the chart. Ideas and customs aboutColombiaSwitzerland Being on time Visiting a friends houseMaking plans with friends Read out your answers like this:A: Its ok/important/polite/impolite for people in Colombia/ Switzerland toB: Youre supposed /expected towhen youin Colombia/SwitzerlandFor example: Its ok for people in Colombia to be late. Youre supposed to be on time when you visit a friends house in Switzerland.这部分是阅读的重难点，学生不仅要找出答案还要用自己的语言说出来达到语言输出的目的。全部让学生小组合作完成，每完成一个任务就分别请每个组的学生展示答案，其他组的学生评价答案，正确以后就把棋子往前移一步。Step4知识运用学习完以后我又设计了一些练习题，让学生趁热打铁，及时巩固消化。根据句意及汉语提示, 用短语填空。1. 他过去常到我家来拜访。 He used to _ _ my home. 2. 首先，我们需要为未来作计划。 First, we need to _ _ for the future. 3. 他去他的朋友家之前, 总是先打一个电话。He never goes to his friends home _ _ _.4. 作为一名学生, 你应该努力学习。As a student, you _ _ _ _ hard.5. 守时对我们每个人来说都很重要。_ _ for each of us _ _ on time. 6. 在他们那儿，人们见面时喜欢鞠躬。_ he is from, people like to _ when they meet. 7. 我们应该尽可能多的帮助处于困境中的人。 We should help the persons in trouble _ _ _ _ 8. I live near the city mall. You can _ (顺便来我家拜访) when you go there for shopping.9. Dont criticize him again. He is a child _ (毕竟). 10. It rained heavily, so I got to school _ (晚了十分钟) this morning. Step 5 Summary 最后一个总结，评出最优秀的小组，完成本节课教学。四教学反思 阅读教学是英语教学中的重中之重，本课在设计时我使用了任务型语言教学的模式和理念，贯穿本课的主线是如何正确面对生活中的问题，鼓励学生去用于接受现实，勇敢乐观的面对生活中的种种不幸和苦恼。围绕这一主线我设计了六个阶段性步骤，让学生作为课堂的主体，在有趣的活动中完成任务，学到并能运用有用的知识和技巧，较好的完成了本课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在语言技巧方面，我做到以学生“学”的角度来设计教学内容，遵循先输入后输出的原则，使教学呈阶梯式层层推进。个人活动和小组活动等学生极大激起学生的兴趣，培养了学生互相合作，共同探究的能力。