口语交际教学设计

口语交际教学设计【教学目标】、通过这次口语交际，进一步感受地球是人类赖以生 存的家园，人类的生存与周围 环境息息相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱地球家园。 、结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3、通过交际互动，增强表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。【课前准备】、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及个别 地区旱灾情况统计数字。 、学生：准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费， 破坏家园的不良行为的文字 及图片资料。 教学过程： 一、整体回忆，感受环境。 本单元中，我们学了只有一个地球、大瀑布的葬礼、这片土地是神圣的和青山不老四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，要珍惜资源，保护环境，关爱家园。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 二、提供现实资料，引出主题。 、说说本大题板展示全球生态环境状况数字和我国生态 环境状况数字，以及个别地 区旱灾情况统计数字。（教师介绍资料，进行示范交际） 、看到以上数字听了老师的介绍，你想到什么，想说什么？跟老师说说。（一对一 交际） 3、小结：地球是人类的家园，现在我们的家园资源浪费、环境污染问题严重，如果这样下去，将严重威胁人类的生存。同学们，拯救人类生存的家园，为保护地球出谋划策！ 三、分组合作，探讨主题 珍惜资源 保护地球 （板书主题） （一）分析具体问题，制定环保措施 、学生自由分组，拿出自己带来的资料，讨论现实环境存在的问题。 、为你们小组研究的环境方面的问题，策划保护环境的点子。 (二)创设情境，激励发言 1、创设情境引导 一步：采用头脑风暴法，学生发散思维。你的环保措施是什么？想对谁说？因对象不 同、情境不同，交际形态也不同。可以对本组同学说，对全班同学及全校同学说，也可对 全体地球村民说。 二步：结合每一种具体情境，思考如何开头、怎样介绍。 三步：选择情境，组内尝试交际。 2、组内推选代表，面向全班交际。要点：调整语速 注意语调变化。 师：刘伟发言同学看看他的观点如何？（刘伟手术恢复，语言训练中，在此助一 臂之力。） 3、讲述中不打断，讲述后提问交流进行互动，在这过程中讲述人和听众达成信息沟 通和情感交流。 （三）环保从我做起，梳理“环保金点子” （1）每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。 （2） 节约水资源，从节约一滴水做起，不往江河、小溪、池塘里扔垃圾。 （3）垃圾不乱扔，分类后交回收站处理。 （4）不使用一次性筷子。 （5）自觉抵制白色污染，不使用一次性塑料袋。 （6）节约每一度用电，随手关灯 四、引导学生走向生活 同学们，环保从我做起，请留心自己周围的环境，对铺张浪费和随意破坏环境的行为 进行提醒，提醒时注意语气要和谐、委婉。好了，让我们尽自己努力，为环保做出贡献！ 教学总结与反思： 这次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。教学时首先唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受到人类与生存环境密不可分的关系。知道应该投身环保关爱家园。然后提供生活现状资料，把学生带入情境进行交际。反思交际过程，学生发言时采用当众讲演式，面向全体学生。讲述人与听众达成信息的沟通和情感的交流。因为口语交际所包含的不仅仅是听说能力的简单相加，在口语交际活动中，以目光的交流、语速的调整、语调变化、讲述后的提问交流等多种形式进行互动。本次活动中，学生注重表情、神态、语速、语调的调整，与听众达成情感交流。 照顾全体，关注个体。刘伟同学手术恢复，正在语言训练中，借口语活动锻炼其语言表达能力。这次表达他语速适中，虽吐字不比其他同学清，但他很努力，愿助他一臂之力，早日恢复。不足之处是个别孩子随能言善辩，但是声音特别大，摆出一副不压倒对方不罢休的架势，这是一种十分不得体的交际。还有在学生组织方面，仍旧不尽人意，如：不能组织学生悉心倾听，举止过于随意等，有待思考并提高。