第6课《再别康桥》解读(语文版初三下)doc初中语文

第 6 课再别康桥解读（语文版初三下）doc初中语文丁香康桥，即英国闻名的剑桥大学所在地。1920 年 10 月一 1922 年 8 月，诗人曾 游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。 诗人在？猛虎集序文？中曾经自陈 道：在 24 岁往常，他关于诗的兴味远不如关于相对论或民约论的兴味。正是康 河的水，开启了诗人的性灵， 唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾 满怀深情地讲：我的眼是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的，我的 自我意识是康桥给我胚胎的。 ？吸烟与文化？1928 年，诗人故地重游。11 月 6 日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在 1928 年 12 月 10 日？新月？月刊第 1 卷第 10 号上，后收入？猛虎集？。能够讲，康桥 情结贯穿在徐志摩一生的诗文中；而？再不康桥？无疑是其中最有名的一篇。第 1 节写久违的学子作不母校时的万千离愁。连用三个轻轻的，使我们看起来感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去； 而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了 西天的云彩。第 2 节至第 6 节，描 写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一 一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是 将清亮的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变了 彩虹似的梦。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两志，直觉得波光里的艳影/在我的 心头荡漾，并情愿在康河的柔波里， 做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳 构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第 5、6 节，诗人翻出了一层新的意境。 借用梦/寻梦，满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌，放歌，/但我 不能放歌，夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态 终未成就，现在的沉默而无言，又胜过多少情语啊！最后一节以三个悄悄的与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次， 又为必带走一片云彩呢？全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩诗化人一辈 子的最好的描述。胡适尝言： 他的人一辈子观真是一种单纯信仰， 那个地点面只有三个 大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他妄图这三个理想的条件能够会合在 一个人一辈子里，这是他的单纯信仰。他的一生的历史，只是他追求那个单 纯信仰的实现的历史。 ？哀悼徐志摩？果真如此，那么诗人在康河边的徘 徊，不正是这种查找的一个缩影吗？徐志摩是主张艺术的诗的。他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张，而尤重音乐美。他甚至讲：明白了诗 的生命是在它的内在的音节Internalrhythm 丨的道理，我们才能领会到诗的确实趣味；不论思想如何样高尚，情绪如何样烈火，你得拿来澈底的音乐化那确实是诗化，才能取得诗的认识， ？诗刊放假？。反观这首？再不康桥？：全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格 而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是真诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落， 有一种专门的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展， 颇有些长袍白面，郊寒岛瘦的诗人气度。 能够讲，正表达了徐志摩的诗美主 张。