《风》曹绪娟

风教学设计A淮师附小 曹绪娟*教材简析：风这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言，引导学生明白大自然中的风虽然看不见，摸不着，但只要细心观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。*教学目标：1.认识风，感受风的特性，积累成语，会写“游戏”一词。激发学生探索自然现象的兴趣，培养学生对大自然的热爱。2.仿写小诗。通过资料整合，进行相关的语言训练，培养学生的观察能力、语言表达能力及想象力。*教学重、难点：1.积累成语，识字写字。2.展开想象，仿写小诗。*课前准备：教学课件。*教学过程：一、交流资料 导入新课1.交流资料。师：小朋友们可真精神！课前我让每个小组收集了有关风的资料，谁愿意和大家交流一下？（生ipad展示收集材料，汇报交流。）（第1组：有关风的诗；第2组：有关风的歌；第3组：有关风的知识；第4组：有关风的故事；第5组：有关风的儿歌）2.揭题读题。师：大家收集的资料可真丰富，这节课我们就来说说这多变而神奇的风。请大家跟老师板书：风。一起读fn。预设：读对了，请生齐读。读错了，正音fn。师：看到“风”，你想到了哪些词？（指名说，训练词语积累。）预设：大风、风雨、吹风、风车二、学习成语 积累运用师：大家积累的词语真多，老师再送给你们一些带“风”的成语，谁愿意来读一读？（ipad派发给每个学生带“风”字的“成语包”）东风拂面 暴风骤雨 风吹云散 和风细雨 风起云涌风和日丽 狂风暴雨 凉风习习 寒风刺骨 风雪交加师：风看不见，摸不着，但听你们读这些成语我却感受到了它。如果我让你选一个词来形容冬天的风，你会选哪一个？（生答，师引导说一句话。）大家都会选吗？请完成连线，并选一个词说句话给同桌或听课的老师听一听。（ipad派发给每个学生连线题）描写春风的成语 描写夏风的成语描写秋风的成语描写冬风的成语我会用“ ”说一句话： 。（语文课程标准第一学段要求学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。联系文题让学生扩词并派发“成语包”，调动学生学习祖国语言文字的兴趣，注重积累。）三、学习小诗 仿写练说1、初读小诗，感知风。师：学语文多有意思呀！不光成语中有风，刚才同学们交流的诗中也有风。老师也收集了一首写风的小诗，想听吗？（生：想！）师：好！那就请你们小耳朵仔细听，眼睛认真看，标出这首诗共有几节？（ipad播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读全诗。要求学生看画面倾听。）师：全诗一共有几节？你觉得这首小诗怎么样？（示意举手）2.再读小诗，寻找风。师：嗯，大家说得真好！那就请你们自己去读一读，边读边想，用横线画出调皮可爱的风娃娃藏在哪里？（生读圈画，师巡视指导评星。）（预设：找得真准，奖你一颗“聪明星”；读得真认真，奖你一颗“阅读星”）（生汇报找到的风，师相机在ipad上画出“树叶颤动”“林木点头”“河水起波”等词句。）师：小朋友们可真聪明，找得又快又准。谁来带大家读一读？（ipad动画播放第一节，是指“树叶颤动、林木点头、河水起波。”）3细读全诗，仿写练说。（1）学习第一节。师：请你来读第一节。（生读，师简单评价）同学们，拿出你们的小树叶，风来了，小树叶在枝头怎么样？（生抖动手中的树叶）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。一起读“颤动”“树叶颤动”。（读准了师板贴。）我们一起来看看风娃娃藏在哪儿？（拉幕展示ipad动画播放第一节的情景及“树叶颤动”的词组，生齐读第一节。）（2）学习第二节。师：风娃娃还从哪走过了？请你来说（指名说。） 生汇报“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。”（拉幕出示第二节。）出示词组“林木点头”，请你读（生读后，师板贴。）仔细想想“林木在向谁点头，又会说些什么呢？”（示意生举手说。）（预设：林木向草地点头，在和小草问好。林木向花儿点头，他在和小花说笑。林木向小河点头，他在和河水游戏）师：多么有礼貌的风啊，请你们俩合作读？（指名一人读一句）生1：谁也没有看见过风，不用说我和你了。生2：但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。（同桌互读一遍）（生读完，师用手划走此节诗。）（3）学习第三节师：调皮的风儿走过了树林，又到了哪里？（生答，师拉幕出现第三节诗。）师：请你读“河水起波”（师出示词组“河水起波”，生读后板贴。）(ipad出示动画)师：仔细观察，风和河水会做些什么？（预设：捉迷藏、挠痒痒引生想象练说。）教学“游戏”一词。师：小诗中，说他们俩在（师出示词卡“游戏”。）“游戏”。（ipad按笔顺动画演示：游、戏。） 师：请小朋友在ipad上跟着书空两遍。师：一起读“游戏”。喜欢做游戏吗？（喜欢！）好，我们就来做个游戏吧。谈画找风。师：现在每人有六张“游戏卡”，请任选一个翻开，说出画中的风藏在哪儿？谁说得好，大家就用你喜欢的方式夸夸他。准备好了吗？谁先挑战？（ipad派发翻图练习，指名翻图练说。学生可互评鼓励。） 交流：我看到了风，它藏在（ ）的（ ）里 。（预设：我看到了风，它藏在（飘动）的（红旗）里 。我看到了风，它藏在（斜斜）的（雨丝）里 。）（课件出示有关风的动画。生ipad适时互评鼓励，最多两次。）师：游戏做完了，跟老师再写一遍这个词？（师板书范写，生观察后，再在作业本上练写一遍“游戏”，师巡视评星。）（语文课程标准指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。“ 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”因此，教学关注识字、写字的重点，让学生读中识字学词，读准字音，观察字形，认真练写。）（4）整体回归，师生共读。师：啊！看样风就在我们身边，让我们再读读小诗，看看谁会有新发现？（ipad出示全诗，师读每节的前两句，生读后两句。）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。交流发现：（生答，师标红每节诗中相同的部分。引生发现句式特点。）（5）积累背诵 （ipad演示：动画句式+动态图，生看大屏幕或ipad试背）（6）激发想象，仿写小诗。叶圣陶爷爷把风写活了！生活中，你们在哪儿看到过风，来说一说？（生答，师简评。）（预设：生说自己看到的风。（红旗飘动，花儿点头、小草跳舞，麦穗鞠躬、稻子弯腰，风车转动、风扇转动，被单飞起、气球飘远、风筝放飞、纸条旋转、鹅毛纷飞）师：那风在和他们做什么呢？谁想来当风来试试看？（ipad出示图片请一位小朋友上台吹风，观察事物的变化。比如：静止的风车转动的风车，静止的红旗飘动的红旗；直直的雨丝斜斜的雨丝）（ipad派发图片，引生发现，仿写练说。）师：我们也学学叶圣陶爷爷，把自己看到的风写一写吧。（发仿写纸练写，师巡视评星。）谁也没有看到过风，不用说我和你了。但是 的时候，我们知道 。（语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。为此，我在学生阅读感悟小诗的基础上，教学联系生活，激发学生活泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言表达能力，促使思维和语言协同发展。）四、作业设计：1.绘画之星：画风。2.写作之星：创编有关风的诗句3.阅读之星：（ipad出示风娃娃凤姑娘送信北风和太阳等关于风的“故事包”派发给学生，激发学生写童话故事的愿望。）4.（ipad 派发给学生“综合资料包”，课下根据自己的兴趣选择学习。）“综合资有关风的儿歌料包”：科学知识、歌曲、图片、成语、古诗、有关“风”网址链接等）（依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”这一理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”“综合资料包”几个项目，注重课内外结合，为学生拓展学习空间，着眼于学生的全面及终身发展，使教学达到课虽终而意悠远的理想境界。）4.小结全课。课后反思：学生对风都有感知，却难于用语言描述。开始可用图片激发学生思维，把无形的东西变得形象生动。*板书设计（图文式）： 风游 树叶颤动戏 林木点头 河水起波风教学设计B淮师附小 曹绪娟*教材简析：风这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言，引导学生明白大自然中的风虽然看不见，摸不着，但只要细心观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。*教学目标：1.认识风，感受风的特性，积累成语，会写“游戏”一词。激发学生探索自然现象的兴趣，培养学生对大自然的热爱。2.仿写小诗。通过资料整合，进行相关的语言训练，培养学生的观察能力、语言表达能力及想象力。*教学重、难点：1.积累成语，识字写字。2.展开想象，仿写小诗。*课前准备：教学课件。*教学过程：一、交流资料 导入新课1.交流资料。师：小朋友们可真精神！课前我让每个小组收集了有关风的资料，谁愿意和大家交流一下？（生ipad展示收集材料，汇报交流。）（第1组：有关风的诗；第2组：有关风的歌；第3组：有关风的知识；第4组：有关风的故事；第5组：有关风的儿歌）2.揭题读题。师：大家收集的资料可真丰富，这节课我们就来说说这多变而神奇的风。请大家跟老师板书：风。一起读fn。预设：读对了，请生齐读。读错了，正音fn。师：看到“风”，你想到了哪些词？（指名说，训练词语积累。）预设：大风、风雨、吹风、风车二、学习成语 积累运用师：大家积累的词语真多，老师再送给你们一些带“风”的成语，谁愿意来读一读？（ipad派发给每个学生带“风”字的“成语包”）东风拂面 暴风骤雨 风吹云散 和风细雨 风起云涌风和日丽 狂风暴雨 凉风习习 寒风刺骨 风雪交加师：风看不见，摸不着，但听你们读这些成语我却感受到了它。如果我让你选一个词来形容冬天的风，你会选哪一个？（生答，师引导说一句话。）大家都会选吗？请完成连线，并选一个词说句话给同桌或听课的老师听一听。（ipad派发给每个学生连线题）描写春风的成语 描写夏风的成语描写秋风的成语描写冬风的成语我会用“ ”说一句话： 。（语文课程标准第一学段要求学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。联系文题让学生扩词并派发“成语包”，调动学生学习祖国语言文字的兴趣，注重积累。）三、学习小诗 仿写练说1、初读小诗，感知风。师：学语文多有意思呀！不光成语中有风，刚才同学们交流的诗中也有风。老师也收集了一首写风的小诗，想听吗？（生：想！）师：好！那就请你们小耳朵仔细听，眼睛认真看，标出这首诗共有几节？（ipad播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读全诗。要求学生看画面倾听。）师：全诗一共有几节？你觉得这首小诗怎么样？（示意举手）2.再读小诗，寻找风。师：嗯，大家说得真好！那就请你们自己去读一读，边读边想，用横线画出调皮可爱的风娃娃藏在哪里？（生读圈画，师巡视指导评星。）（预设：找得真准，奖你一颗“聪明星”；读得真认真，奖你一颗“阅读星”）（生汇报找到的风，师相机在ipad上画出“树叶颤动”“林木点头”“河水起波”等词句。）师：小朋友们可真聪明，找得又快又准。谁来带大家读一读？（ipad动画播放第一节，是指“树叶颤动、林木点头、河水起波。”）3细读全诗，仿写练说。（1）学习第一节。师：请你来读第一节。（生读，师简单评价）同学们，拿出你们的小树叶，风来了，小树叶在枝头怎么样？（生抖动手中的树叶）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。一起读“颤动”“树叶颤动”。（读准了师板贴。）我们一起来看看风娃娃藏在哪儿？（拉幕展示ipad动画播放第一节的情景及“树叶颤动”的词组，生齐读第一节。）（2）学习第二节。师：风娃娃还从哪走过了？请你来说（指名说。） 生汇报“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。”（拉幕出示第二节。）出示词组“林木点头”，请你读（生读后，师板贴。）仔细想想“林木在向谁点头，又会说些什么呢？”（示意生举手说。）（预设：林木向草地点头，在和小草问好。林木向花儿点头，他在和小花说笑。林木向小河点头，他在和河水游戏）师：多么有礼貌的风啊，请你们俩合作读？（指名一人读一句）生1：谁也没有看见过风，不用说我和你了。生2：但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。（同桌互读一遍）（生读完，师用手划走此节诗。）（3）学习第三节师：调皮的风儿走过了树林，又到了哪里？（生答，师拉幕出现第三节诗。）师：请你读“河水起波”（师出示词组“河水起波”，生读后板贴。）(ipad出示动画)师：仔细观察，风和河水会做些什么？（预设：捉迷藏、挠痒痒引生想象练说。）教学“游戏”一词。师：小诗中，说他们俩在（师出示词卡“游戏”。）“游戏”。（ipad按笔顺动画演示：游、戏。） 师：请小朋友在ipad上跟着书空两遍。师：一起读“游戏”。喜欢做游戏吗？（喜欢！）好，我们就来做个游戏吧。谈画找风。师：现在每人有六张“游戏卡”，请任选一个翻开，说出画中的风藏在哪儿？谁说得好，大家就用你喜欢的方式夸夸他。准备好了吗？谁先挑战？（ipad派发翻图练习，指名翻图练说。学生可互评鼓励。） 交流：我看到了风，它藏在（ ）的（ ）里 。（预设：我看到了风，它藏在（飘动）的（红旗）里 。我看到了风，它藏在（斜斜）的（雨丝）里 。）（课件出示有关风的动画。生ipad适时互评鼓励，最多两次。）师：游戏做完了，跟老师再写一遍这个词？（师板书范写，生观察后，再在作业本上练写一遍“游戏”，师巡视评星。）（语文课程标准指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。“ 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”因此，教学关注识字、写字的重点，让学生读中识字学词，读准字音，观察字形，认真练写。）（4）整体回归，师生共读。师：啊！看样风就在我们身边，让我们再读读小诗，看看谁会有新发现？（ipad出示全诗，师读每节的前两句，生读后两句。）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。交流发现：（生答，师标红每节诗中相同的部分。引生发现句式特点。）（5）积累背诵 （ipad演示：动画句式+动态图，生看大屏幕或ipad试背）（6）激发想象，仿写小诗。叶圣陶爷爷把风写活了！生活中，你们在哪儿看到过风，来说一说？（生答，师简评。）（预设：生说自己看到的风。（红旗飘动，花儿点头、小草跳舞，麦穗鞠躬、稻子弯腰，风车转动、风扇转动，被单飞起、气球飘远、风筝放飞、纸条旋转、鹅毛纷飞）师：那风在和他们做什么呢？谁想来当风来试试看？（ipad出示图片请一位小朋友上台吹风，观察事物的变化。比如：静止的风车转动的风车，静止的红旗飘动的红旗；直直的雨丝斜斜的雨丝）（ipad派发图片，引生发现，仿写练说。）师：我们也学学叶圣陶爷爷，把自己看到的风写一写吧。（发仿写纸练写，师巡视评星。）谁也没有看到过风，不用说我和你了。但是 的时候，我们知道 。（语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。为此，我在学生阅读感悟小诗的基础上，教学联系生活，激发学生活泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言表达能力，促使思维和语言协同发展。）四、作业设计：1.绘画之星：画风。2.写作之星：创编有关风的诗句3.阅读之星：（ipad出示风娃娃凤姑娘送信北风和太阳等关于风的“故事包”派发给学生，激发学生写童话故事的愿望。）4.（ipad 派发给学生“综合资料包”，课下根据自己的兴趣选择学习。）“综合资有关风的儿歌料包”：科学知识、歌曲、图片、成语、古诗、有关“风”网址链接等）（依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”这一理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”“综合资料包”几个项目，注重课内外结合，为学生拓展学习空间，着眼于学生的全面及终身发展，使教学达到课虽终而意悠远的理想境界。）4.小结全课。课后反思：学生对风都有感知，却难于用语言描述。开始可用图片激发学生思维，把无形的东西变得形象生动。*板书设计（图文式）： 风游 树叶颤动戏 林木点头 河水起波