2022年当堂训练小结3篇

高品质文档2022年当堂训练小结3篇 许多训练家提出：“没有爱就没有训练，没有爱好就没有学习”。课堂是学校进行训练活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里。本学期我校开展了“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试教学活动，下面我就谈谈自己的一点体会。 以前我对“先学后教 当堂训练”理解的还不透彻。现在通过听课、学习，我对 “先学后教 当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：老师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。 所谓“先学”，就是在课堂上，学生根据老师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导学生争论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，老师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就削减了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时把握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的精确性，有效地削减了差生面。 “先学后教 当堂训练”，简简洁单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教育学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。 当堂训练小结（2）： 新学期以来，我县进行课堂教学改革，掀起学习洋思中学，杜郎口中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。我还在学习、仿照并努力运用这种教学模式，收到了较好的效果。目前，我们大家都觉得“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，下面我谈一下体会， “先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学力量，更有利于分层推动，这就需要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要准时地进行鼓舞和表扬。对于简单的、简单出错的问题，可以叫成果较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。 “先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。 综上所述，“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”即注意对学生学习力量(主要是自学力量)的培育，力量培育不能到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的缘由所在。只有使力量培育在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得开心，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。创自己模式的活动，只要我们勤摸索，多总结，肯定有收获。 当堂训练小结（3）： 我校推行“先学后教，当堂训练”教学模式已有两三年了。现在这种模式可以说在老师们心中“生根、发芽”了。全校师生不仅从思想上认可了这种模式，接受了这种模式。而且老师们已都能在课堂上敏捷运用这种模式了。 回想起来，“先学后教，当堂训练”这种模式的推行在我校也经受一个曲折的进展过程。早在任心宽局长在我校当校长时就大力推行教学改革，当时推行的教学模式是“先学后教，目标教学”，和现在推行的“先学后教，当堂训练”模式是吻合的。现在看来任局长还是有远见的。整个中国的训练形式不容乐观，受多年应试训练的影响，已是“死水一潭”，中国的训练已到了不改不行的地步。山东的“杜郞口”、江苏的“洋思”、河南的“永威”等乘着课改的春风，已经走在了前面，并取得了胜利，赢得了鲜花和掌声。他们也为我们在课改上杀出了一杀“血路”，为我们树立了课改的榜样，也更坚决了我们实施课改信念。 然而，虽然我们的任校高瞻远瞩，使我校在课改上走在了全县的前面，当时的“先学后教，目标教学”却没被我校师生所认可、接受。这种模式在我们老师的脑海中始终是模糊的，不知如何操作，任校长当时也没给我们上一节样板课。更不信任这种模式让学生自学会提高教学质量。所以当时大部分老师只是做做样子，一来是为了应付校长，二来还是担忧老师少讲、不讲，让学生自学，学生根本学不会，从而影响教学成果。我当时也是这种想法。所以在课堂上我的操作是：先让学生看课本1520分钟，后面的25分钟我再把这节课的内容全部讲一遍，也算是“先学后教”了，实质上还是“穿新鞋，走老路”，还是“满堂灌”。不！准确一点说应当是“半堂灌”了，这可能就是推行课改后我的“进步”吧。现在说来实在惭愧。 后来，我们的任校高升，成了任局，他又在全县范围大力推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。他也熟悉到了要想课改胜利，必需让广阔老师亲眼所见这种模式的“魅力”，从而从内心深处接受它。并且让广阔老师亲见这种模式，能使老师们找到课堂教学的样板。于是，我县训练局组织了一批又一批老师赴沁阳永威学习。我校老师从那里回来后，感受颇深，都被这种教学模式的“魅力”所折服！这种教学模式已触动了我们老师的灵魂！ 到今日。“先学后教，当堂训练”模式在我校师生中已“深化人心”。师体会到了教的“轻松”，生体会到了学的开心。这种教学模式已在我校“生根、发芽”了！ 课改，在我校推行胜利！任局推行课改的百折不挠的精神，实在令人赞美，令人佩服。他，颠覆了我们多年来始终是老师讲学生听从而被动接受学问的习惯！他，转变了我们的训练教学理念！ 现在，我个人认为我也已经能敏捷运用这种教学模式了，并且在学习永威的基础上有所创新。而创新才是课改的灵魂，要知道，“杜郞口”、“洋思”、“永威”课改的胜利就在于他们的创新，假如一味地死学、照搬永威的模式，那只能是邯郸学步。对于这种模式，我已从内心深处接受了它，并且心中也有了这种模式的清楚框架。 下面说说我在课堂上运用这种模式的详细做法。就说说我的课件设计吧，一斑而窥全豹嘛！每一节课，我都细心设计有课件，课件只有七到八张幻灯片。第一张出示课题，第二张出示自学目标（目标直击新课标），第三张梳理本节学问点（复习紧贴一本资料巩固与提高），第四张是效果检查（包括学生自查、同桌或学习小组互查、老师抽查），第五张梳理本节学问结构（从学问点走向学问面，从微观走向宏观，以培育学生的大历史观），第六张是历史感悟（让学生感悟历史，从而形成正确的人生观、价值观），第七张是当堂训练（是对历史基础学问的敏捷运用），第八张是再见画面。够简洁吧？但它充分体现了“先学后教，当堂训练”教学模式。 我的创新之处说以下两点。其一，为了提问照看到全体学生，我在课件中插入了一个随机抽取姓名的小软件，随机抽取姓名提问，不论差生、优等生，机会均等。其二，为了敏捷把握“先学后教，当堂训练”模式每个环节的时间，使学生在课堂上有时间的紧迫感、学习的紧急感，我在课件中还插入了一个小小的计时器，可以随便设置每一个环节需要的时间。 虽然，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式已经固定下来，但这一模式的每一环节的详细细节，还是要我们老师细心设计支配的。每一环节都是我们施展教学才能的空间。 愿我们的老师乘着课改的春风，飞向蓝天！愿课改之花在留盆学校越开越烂漫吧！ 优质文档6