小学英语开放式课堂教学活动设计

小学英语开放式课堂教学活动设计一、问题的提出如人意。有些学生单词、句子背了一大堆，但是在实际交流时，却吞吞吐吐、欲言又止。究其原因，大致有三：一是学生对语言知识的掌握仅停留在书本上，纸面上；二是学生对英语语言的使用还停留在课堂内、教室中；三是我们的课堂教学没有实现促动学生英语思维形成和发展的教学目标。那么，怎样的课堂教学才能有效地发展学生的英语思维，提升学生的英语实际使用水平呢？我认为，全面实施开放式英语课堂教学活动，是实现上述目标的重要途径。 二、开放式课堂教学活动设计思路 现在，国家新课程标准提出了全新的教育理念，提倡学生参与，体验，亲自实践，独立思考、合作探究，把英语课程定位在一个开放的体系上。所以，开放式的英语教学应是以培养学生的创新精神和实践水平为核心，以创设良好的英语学习氛围，提升学生综合语言使用水平为目的一种多向、多角度、多手段、变被动学习为主动学习的发散型教学模式。 立足于新课标基础之上，结合自身的教学实践活动，我认为开放式小学英语课堂教学活动能够分为两大类：融合性活动和创造性活动。下面我以案例的形式对这两类活动分别加以说明。 三、两种开放式课堂教学活动设计案例 （一）、融合性活动 这类活动主要包括以下几种形式： 1各种语言技能的融合活动 这种活动不同于单一的听、说、读、写训练，而是听、说、读、写四种技能的相互渗透、融合，以全面提升学生的语言使用水平。 案例一：例如在学习深圳版Primary English for China Book 6 Unit 2 “ Pet corner”宠物角这个单元时，要求学生对所养的宠物实行介绍。我问学生“Can you write something about your pet？”，很多学生刚开始不知如何着手。于是我设计了三个表格，首先让学生通过小组合作，（Do a survey）实行采访活动完成（表一），再根据自我实际情况完成（表二），最后完成（表三），画出自己的宠物，图上颜色，写一篇题为“My pet”的英语小作文。 （表一）Students nameWhat animal is his/ her pet?Whats the pets name?Whats colour is the pet?Whats the pets favourite food?.（表二）Whats your pet?NamecolourIs it big or small?Your pets earsYour pets eyesDo you like your pet?（表三）Draw your pet and colour it.My pet 在完成表一时，学生通过交际采访实行口头练习，既要学会问又学会答，动用了学生的多种感官，为接下来的写奠定了基础，这是第一步。再实行表（二）练习，使学生对自己的宠物有进一步的理解和了解。在完成了老师设计的两个任务后，再实行书面写作便水到渠成，学生交上来的文章绝大部分表达准确，符合要求。如：I have got a dog. It is my pet. Its name is “Wang Wang”. It is small. It is brown and white. It has got long ears and a long tail. It has got beautiful soft fur. It likes beef and it likes playing with balls. I like my pet“Wang Wang” very much.这个系列活动的设计不但给学生的交流合作搭建了舞台，也很好地促动了学生听、说、读、写水平的融合。 2. 英语和其他学科的融合活动。 开放式小学英语课堂应该是充满生气与活力的课堂。在教学过程中，应打开学科与学科的墙壁，把英语学习与其它学科的知识联系起来，以激发学生的学习兴趣。如在教授数字（numbers）11-20时，我采用了如下做法： 案例（二）： 教学内容：Numbers：11-20 活动形式：数学算式 活动过程：读算式：指导学生读出算式 6+5=11 Five plus six is eleven. 15-12=3 Fifteen minus twelve is three.36=18 Three times six is eighteen. 142=7 Fourteen divided by two is seven. 列算式: 让学生列出得数在11到20之间的算式,一生用英语口头列式,一生用数字进行板演。活动反思: 虽然只是一、二年级简单的数学算式,却使学生明白了英语并不是孤立存在的,而是和其他学科互为联系互为交融的。3 课内外知识的融合在“开放式小学英语课堂活动教学”中，教师对教材的选取应走出教材的局限性，尽量做到走进学生，走进生活，做到课内外知识的融合。例如：在“数字”教学的时候，学生可以通过网络查阅城市的邮政编码和电话区号；在“生日”活动课中可查阅诸多名人的生日:在学“Sports Day”时可以了解Olympic Games.我们的课堂教学应不再局限于课堂，而是可以根据教学的知识点选取生活中的相关热点，从而达到知识学习与能力训练的结合，为学生自主学习、自我发展拓展空间。（二）、创造性活动“没有最好、只有更好”。“事物的答案不是唯一的。不受传统的束缚，引导学生多角度、多因果、多方位地思考、解决问题是开放式英语教学活动的核心。创造性活动主要体现在学生创造性地运用语言上。主要做法有：1 猜故事结尾（group work）一般以长度适中，新颖且有趣的故事为宜。教师先让学生对所选的故事做限时阅读，然后在小组内猜故事结尾。每小组派代表在全班发言。最后由全班学生评出最佳故事结尾（教师不给出标准答案）。这比传统的读故事，回答问题的训练方式要生动和有趣得多。不给出标准答案，鼓励学生积极猜测，大胆质疑，这种开放的思维方式不仅有助于训练学生的读，说能力，也锻炼了学生的思维能力。2对话表演对话表演涉及生活英语口语、英文经典影片赏析，英语短剧表演，课剧本的改编、道具的使用、语音、语调、表情、体态和音乐等。我们可以利用节日、生日等契机，开展英语主题活动。如Mothers Day、Christmas Day、Fools Day、Halloween等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用，也培养了孩子们的创新思维。3中英文歌曲、童谣的互译音乐是语言的翅膀。通过中英文歌曲、童谣的互译，培养学生在形成听、说、读、写综合能力的同时，也为真实语言交际奠定基础。如人人熟知的交通规则：红灯停、黄灯等、绿灯行。我们便可以把它改编成朗朗上口的儿歌：Red light, red light,What do you say?I say stop, stop, stop;Yellow light, yellow light,What do you say?I say wait, wait, wait;Green light, green light,What do you say?I say go, go , go!这些活动不仅有助于孩子们形成良好的英语语感，也很好地激发了孩子们学习英语的兴趣。四、有待深入思考的问题当然，在英语课堂活动的设计与实施过程中，教师应思考以下几个方面的问题：1.我要教什么？重点如何强化？难点如何突破？活动是否有趣味性？2.学生学到了什么？课堂活动的教学效果如何？哪些内容学生没有学好？为什么？3.真正有效的教与学的时间有多少？是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？效果？效率？4.活动中，学生是否有体验成功的机会？作为教师，我们应学会反思，善于总结。只有这样，我们才能真正做到教学相长。课堂，也才能成为师生双赢的舞台