(刘兴顺）读吴正宪老师的书有感

读吴正宪老师的小学数学课堂教学策略有感 容桂瑞英小学 刘兴顺利用课余，我认真的品读了吴正宪老师的小学数学课堂教学策略一书，书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。其中给我感受最深的就是吴老师就“以学定教”支了三招，即把握一个前提领会课标精神；做到一个基本读懂教材；树立一个意识研究学生。一、把握一个前提领会课标精神。课程标准是教育的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。义务教育数学课程标准中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。回想过去一年的培训中，也有这样的内容。培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。二、做到一个基本读懂教材。在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数”，进而“教学有术”。而这正是没有经验的我的缺陷：不能很好的将学过的和未学过的知识做迁移，从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的最好时机，往往会产生“原来以前的知识可以用在这引出新知”的感叹。学生往往对于陌生的知识产生畏惧感，而由他们学过的知识来引入，不仅能巩固旧知，还能很自然地过渡到新知的学习中，让他们产生亲切感，觉得新知识并不难解决，也增加了他们学习的自信。三、树立一个意识研究学生。教是为学服务的，课堂是为学生设计的，因此要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。书中给了三个方法：在班中选择教学内容进行学生前测与分析，进行群体研究；也可有意识地在班中选择个别学生进行观察和访谈，还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面研究。如此可以让我们的教学目标更为清晰，让教学更符合学生的需要。之前吴老师也提到过这个思想，并做了些实践。上课之前了解好学生已经学过的知识或者是生活经验，了解学生的学习状况，确定他们的学习起点，以这些为前提制定自己的教学计划。教学过程中想办法在课前引入时培养学生的兴趣，在课上给予学生成功的体验和自信感。以前总是观吴老师的课，只是觉得她讲的真的很好，是非常好的数学课，让人由衷的钦佩，赞叹，却是无从学起，没有细节的感触。现在我觉得，作为一名教师，要想真正的上好课，真的有太多的东西需要学习，太多的知识需要沉淀。 在一节好课开讲之前，是有很多很多的工作需要做的，并不是教师简单的进行备课、 做好教学设计， 比如说你需要对学情进行调研， 知道学生到底是什么已经会了，什么还不会，什么知识学生能够接受，什么知识学生接受不了，而且学情调研的方法也是多种多样，各有长短。在书中，吴老师告诉我们，进行学情调研的真正目的是真正的关注学生，了解学生，把学生作为重要的教学资源，从而有针对性的开展教学研究。有实效的数学课，一定会有清晰明确的教学目标。教学目标就像是课堂上的方向标，指引着教学的方向。然而，在实际的教学中， 又有多少教师会认真的去设计教学目标，大多数的老师的教学目标是从网上或者是从参考书上得来的，很少人会去细心揣摩，只是让它去填补教案上的一方空白。其中即是有人去自己制定了教学目标，也是缺乏全面性、针对性和长远观点。