八年级语文上册 23《核舟记》课件 （新版）新人教版

第二十三课第二十三课 核舟记核舟记教学目标教学目标1.1.积累一些文言词汇、句式。积累一些文言词汇、句式。2.2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。的笔法。3.3.理清文章的整体思路，探究主体部分理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。的说明顺序。器器皿皿 罔罔不因势象形不因势象形 贻贻 八分八分有奇有奇不不属属 诎诎 椎髻椎髻 舟舟楫楫 篆篆二二黍黍许许 篛篛篷篷 髯髯 石青石青糁糁之之mnwngy jyushrurnsnzhqchu jjzhun预习与交流预习与交流作家作品作家作品1596162515961625）字）字子敬子敬，明朝明朝浙江嘉善人，著有浙江嘉善人，著有茅檐集茅檐集。核舟记核舟记选自选自清朝清朝人人张潮张潮编辑的编辑的虞初新志虞初新志。1 1、结合课下注释与课前预习，把握课文大意；、结合课下注释与课前预习，把握课文大意；2 2、圈画出自己难以理解的字、词、句。、圈画出自己难以理解的字、词、句。疏通文意疏通文意“有有”通通“又又”，还有零头。，还有零头。“诎诎”通通“屈屈”，弯曲。，弯曲。“衡衡”通通“横横”，横。，横。文言积累文言积累奇异、罕见。奇异、罕见。零。零。有。有。通通“又又”。雕刻。雕刻。是。是。文言积累文言积累1 1、这是一篇古代的说明文，它的说明对象是、这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？什么？说明对象有何特征？2 2、说明顺序是什么？请具体说一说。、说明顺序是什么？请具体说一说。3 3、运用了哪些说明方法？并分析其作用。、运用了哪些说明方法？并分析其作用。 整体感知说明对象：说明对象的特征：体积上：小构思上：巧雕刻的人、物、字数量上：多奇巧核舟核舟整体感知1 1、空间顺序（中、空间顺序（中头头尾尾背）：背）：2 2、逻辑顺序：、逻辑顺序： 先整体后局部先整体后局部先写舟的尺寸大小，后写船舱、船先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头及船尾。头及船尾。 先主后次先主后次 正面是主，背面是次，所以先写正面，正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。后写背面。 船舱是主，船头、船尾是次。船舱是主，船头、船尾是次。 船头是主，船尾是次。船头是主，船尾是次。 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。整体感知 列数字列数字：“八分有奇，高可二黍许八分有奇，高可二黍许” 核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。少东西，都各有其数，读来一目了然。 作比较作比较：“通计一舟通计一舟而计其长而计其长. .曾不盈曾不盈寸寸” 核舟容量大、所刻景物甚多与核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长而计其长曾不盈寸曾不盈寸” ” 对比，使人们更强烈地感到这个玲对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。以此突出雕刻精湛的技艺。说明方法说明方法 说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。的高超技艺。文本探究文本探究本文题目有本文题目有“记记”字，是否意味着是记叙文？字，是否意味着是记叙文？它与它与桃花源记桃花源记是不是同一种文体？是不是同一种文体？ 从对象看从对象看，桃花源记桃花源记记的是事，是记叙文；而记的是事，是记叙文；而核舟核舟记记记的是工艺品，是说明文。记的是工艺品，是说明文。 从语言看从语言看， 桃花源记桃花源记多用描写；而多用描写；而核舟记核舟记则多则多用说明。用说明。文本探究文本探究课堂小结课堂小结 这是一篇介绍事物的说明文。题目中这是一篇介绍事物的说明文。题目中的的“记记”在这里是描述、摹写的意思。在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。的雕刻技巧。布置作业布置作业1、完成课后练习题、完成课后练习题2、翻译二、三段、翻译二、三段说明顺序说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人船头坐三人中轩敞者中轩敞者舟尾横卧一楫舟尾横卧一楫其船背稍夷其船背稍夷整体整体局部局部中间中间两边两边船背船背逻辑顺序逻辑顺序空间顺序空间顺序主主次次板书设计板书设计