为中华之崛起而读书教案

为中华之崛起而读书教学设计 第2课时教学目标：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。课前准备：多媒体课件、学生查找资料教学过程：一、复习词语，导入新课1、补充词语，同桌互查并改错。课件出示：疑惑不解 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力 振兴中华2、齐读词语。3、回忆课文主要讲了几件事？二、学习7、8自然段，一探究竟1、默读7、8自然段，想想在租界地的哪些见闻使周恩来真正体会到了“中华不振”的含义，划出相关的句子，再出声读一读。2、全班交流，（1）、预设：学生结合描写租界地景象的语句谈感受。课件出示： “这一带果然和别处大不相同耀武扬威的巡警。”抓住“大不相同”，并补充资料，出示图片，理解租界地内外如何大不相同。师：同学们，同样是在中国的土地上，仅仅是一街之隔，一墙之隔，租界地内外却是截然不同的情景，此时你有什么感受呢？将你们的感受读出来吧！（齐读）（2）、预设：学生结合第8自然段内容谈感受。课件出示：“他们急忙奔了过去只能劝劝那个不幸的妇女。”A、从神态、动作、语言或者心理活动等想象妇女是如何哭诉的？抓住“得意扬扬”想象洋人当时是怎样的。巡警有是如何训斥妇女的？分别请3位学生演一演。B、师：本应为同胞主持公道的中国巡警甘做洋人的奴才，周围的中国群众面对外国人明目张胆的欺侮也只是敢怒不敢言，只一味的忍耐，这是多么令人悲愤啊！让我们一起有感情地朗读，再现这令人悲愤的情景。（齐读）3、师：此时，年仅12岁的周恩来面对眼前发生的一切，他真正体会到了“中华不振”的含义。课件出示：振 字演化。师：同学们，我们的祖先最早发明的“振”字是这样写的，你看像什么？后来为了跟“辰”区分，加了提手旁，表示一种叫地蚕的小虫子会在手里不停地摆动，所以“振”的意思是摆动、奋起。你们可以想象，如果小虫在手中停止摆动，它可能会有怎样的遭遇呢？那我们的国家不振又会怎样呢？出示课件，引导学生联系上文内容口头填空。三、学习1017自然段，立下宏志。1、师：从租界地回来，周恩来有什么变化呢？他都在想什么呢？正是因为这些深入的思考，才有了修身课上掷地有声的回答。2、课件出示：自由朗读第1017自然段，想一想：（1）面对魏校长的问题，周恩来的表现和回答与其他同学有什么不同？（2）、听了周恩来的回答，魏校长为之一振，从这个熟悉的“振”字中你体会到了什么？3、全班交流。4、分角色朗读，再现这激动人心的一幕。5、师：少年周恩来立下宏志时正是中华不振时，面对中华不振，伯父的选择是一个字躲；面对中华不振，围观的中国人的选择是敢怒不敢言，忍；面对中华不振，少年周恩来的选择是（齐读课题）为中华之崛起而读书！四、总结全文，升华情感师：是的，为中华之崛起而读书，周恩来是这么说的，也是这么做的。交流周恩来生平资料，课件出示：周恩来三幅肖像。周恩来少年时发奋读书，孜孜以求，青年时远渡重洋，寻求真理，他一生勤勉为国，鞠躬尽瘁，深受百姓的爱戴。引出课后阅读链接，自由读。师小结：周恩来的一生是光辉的一生，这源于他从小立下的誓言。今天，中国已经崛起于世界的东方，那今天的我们又为什么而读书呢？五、布置作业回忆自己成长的经理或通过阅读、访问等渠道了解别人成长的故事，可以用讲故事、办手抄报等方式展示。板书设计： 腾飞25、为中华之崛起而读书 沉思不振