七年级语文下册 《最后一课》教学课件 人教新课标版

都德（都德（18401897）是）是法国法国十九世十九世纪下半期的纪下半期的小说家小说家。他一生共写了十三。他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。有达拉斯贡的达达兰、星期集。有达拉斯贡的达达兰、星期一的故事和大利斯勒等。他的短一的故事和大利斯勒等。他的短篇小说不少是以篇小说不少是以普法战争普法战争为题材，具体为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。谴责了资产阶仇敌忾的爱国主义精神。谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德一课就是都德爱国主义短篇小说爱国主义短篇小说的代的代表作之一。表作之一。 背景简介背景简介最后一课写于最后一课写于普法战争普法战争第二年（第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁土军队长驱直入，占领了法国的阿俘，普鲁土军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。象，反映法国人民深厚的爱国感情。 掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：gngzhunwduchngqdowncho hu词语积累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:需要掌握的需要掌握的多音多义字：多音多义字：宁宁（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请贴）请贴（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫）强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强tititiqingqingjing上课前上课前上课时上课时下课前下课前（16）（723）（2429） 圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动的有关语圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？怕迟到怕迟到,怕挨骂，又怕老师的提问怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩不爱学习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有较强的意志力有较强的意志力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 开始有些开始有些担心、对担心、对敌人的恨敌人的恨听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。有自尊心有自尊心说明他并不是一个坏孩子，这是说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。他思想转变的条件。 小弗郎土来到学校，发现今天上课的情形和小弗郎土来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？呢？这说明了什么？ 这四个方面的不同渲染了最后一课这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。的思想转变提供了条件。 平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵总有一阵喧闹喧闹就是在就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静地，整个地，整个教室都有一种不平常的教室都有一种不平常的严严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我平时，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的先生的责骂责骂。韩麦尔先生韩麦尔先生踱踱来来踱踱去，胳去，胳膊底下膊底下夹夹着那怕人的铁戒着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却生却温和温和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）气氛气氛学生学生老师老师 总结：总结：1.教室里没有以往的喧闹，教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。显得异常肃静。2.韩麦尔先生态度温和又严肃。韩麦尔先生态度温和又严肃。3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。韩麦尔先生的衣着与往常不同。4.镇上有很多人来听课，但个个很镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。忧虑。 当韩麦尔先生宣布当韩麦尔先生宣布“今天是今天是你们最后一堂法语课你们最后一堂法语课”时，小弗时，小弗郎士的心情怎样？郎士的心情怎样？ 感到万分难过。感到万分难过。 为什么会万分难过？为什么会万分难过？ 因为韩麦尔先生的话使小弗郎士受因为韩麦尔先生的话使小弗郎士受到极大的震动：对普鲁士侵略者的到极大的震动：对普鲁士侵略者的愤怒，对不能再学习法语的痛苦，愤怒，对不能再学习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋，这些都使小弗郎士感到万的依恋，这些都使小弗郎士感到万分难过。分难过。 圈划小弗郎士在接下来时间里的感受，圈划小弗郎士在接下来时间里的感受，并加以分析。并加以分析。 背不出分词用法，心里挺难受。背不出分词用法，心里挺难受。 小弗郎土觉得今天听讲，全都懂。他讲小弗郎土觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。听讲过。 我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！德国话唱歌吧！ 啊，这最后一课，我真永远忘不了！啊，这最后一课，我真永远忘不了！总结：小弗郎士在最后一课上，思想总结：小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？感情发生了什么样的变化？ 从贪玩，不爱学习到从贪玩，不爱学习到爱学习、热爱法语爱学习、热爱法语； 从怕老师到从怕老师到理解、同情并敬爱老师理解、同情并敬爱老师； 从幼稚不懂事到从幼稚不懂事到热爱祖国热爱祖国 ，有强烈，有强烈的爱国情感的爱国情感。小弗郎士思想感情发生变化的原小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。他原本就不是一个坏孩子。 他有一个好老师。韩麦尔先生的他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作一言一行对他有着巨大的教育作用。用。 亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情的土侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。国主义思想的猛醒。这时的小弗郎士思想感情已起了急这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。爱老师、爱祖国。这些能表明小弗郎士怎样的思想这些能表明小弗郎士怎样的思想感情？感情？这句话表达了这句话表达了“我我”怎样的思想感情？怎样的思想感情？ 表达出我对被迫学德语的怨恨心表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了自由的，也暗示了“我我”对自由对自由和平的向往。同时在句子中还暗和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。的愤慨。这个句子体现出小弗郎士怎这个句子体现出小弗郎士怎样的心理变化？样的心理变化？此时的他已迅速成长起来，变此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。子，已经变得懂事、成熟了。无忧无虑、无忧无虑、不想上课不想上课感觉感觉出事出事了了心里心里难过难过细心听讲细心听讲痛恨痛恨敌人敌人永远忘不永远忘不了祖国语了祖国语言、热爱言、热爱祖国祖国 在最后一课里韩麦尔先生为什么在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。国土的敬意。 韩麦尔先生对小弗郎士的迟到和不会背分词用法韩麦尔先生对小弗郎士的迟到和不会背分词用法并不责备，而是深深的自责，为什么说并不责备，而是深深的自责，为什么说“把学习拖到把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。” ？这种直？这种直率批评表现了什么？率批评表现了什么？ 由于学生家长、先生本人以及学生平时没由于学生家长、先生本人以及学生平时没有抓紧学习祖国的语言，侵略者来到之后，就有抓紧学习祖国的语言，侵略者来到之后，就再也没有机会学了，因而不能不说是再也没有机会学了，因而不能不说是“最大的最大的不幸不幸”。 表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感和爱国主义感情。和爱国主义感情。 韩麦尔先生说韩麦尔先生说“法国语言是世界法国语言是世界上最美的语言上最美的语言最明白，最精确最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？他高度赞美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。唤起人们的爱国热情。 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻比喻把把祖国的语言祖国的语言比作比作钥匙钥匙。把把普鲁士侵略者对法国人民的普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁统治和封锁比作比作监狱监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。终打败敌人。 语言是民族的象征，民族的生命语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。就好像拿着打开监狱大门的钥匙。 之所以用监狱之类作比喻是因之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受人们将被迫接受奴化教育奴化教育，这，这意味着在精神上、文化学习上意味着在精神上、文化学习上完全失去自由完全失去自由，这无异于暗无，这无异于暗无天日的天日的“监狱生活监狱生活”。韩麦尔先生在最后一课为什么韩麦尔先生在最后一课为什么“从从来没有这样耐心讲解过来没有这样耐心讲解过”“”“好像恨好像恨不得把自己知道的东西在他离开之不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去？脑子里去？”这是韩麦尔先生强烈的民这是韩麦尔先生强烈的民族责任感和爱国主义思想族责任感和爱国主义思想的表现的表现。韩麦尔先生为什么韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？ 脸色惨白是他脸色惨白是他内心悲痛内心悲痛的表现。因的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的是对韩麦尔先生的沉重打击沉重打击，所以他脸，所以他脸色惨白。色惨白。课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？些方面的描写？ 神态、语言、动作神态、语言、动作 小弗郎士为什么感到先生的小弗郎士为什么感到先生的形象形象“从来没有这么高大从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的情。正是韩麦尔先生的爱国精爱国精神神，使小弗朗士觉得他的形象，使小弗朗士觉得他的形象高大了。高大了。 韩麦尔先生在写韩麦尔先生在写“法兰西万岁！法兰西万岁！”时，为什么要使出全身的力量？时，为什么要使出全身的力量？ 韩麦尔是位老师，对德军的暴行韩麦尔是位老师，对德军的暴行虽然愤慨不已，但他所能做到得是只虽然愤慨不已，但他所能做到得是只能能“使出全身的力量使出全身的力量”写上写上“法兰西法兰西万岁万岁”几个字，以几个字，以表达他的悲愤之情表达他的悲愤之情和爱国激情和爱国激情，也更表现了他对祖国必，也更表现了他对祖国必胜的信念。胜的信念。 韩麦尔先生下课时为什么韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势”？ 因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。酷现实陷入了极大的痛苦之中。总结：韩麦尔是个怎样的老师？总结：韩麦尔是个怎样的老师？他有着强烈的民族责任感和爱国主义思想，亡国之他有着强烈的民族责任感和爱国主义思想，亡国之际，他用自己的言行为学生上了最好的一课，以此际，他用自己的言行为学生上了最好的一课，以此来唤起人民的爱国热情，并对小弗郎士思想的转变来唤起人民的爱国热情，并对小弗郎士思想的转变起到了重要的作用。起到了重要的作用。这一切都说明一个普通教师是这一切都说明一个普通教师是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。中心中心 本文是一首爱国主义的交响曲。本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗朗士和韩麦尔先生的描写是对小弗朗士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗朗士和韩麦尔先生言行、心理小弗朗士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。爱国精神。 标题的含义和作用。标题的含义和作用。亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。绪，一定程度上暗示了中心。返回返回