七年级语文上册 18《颂》课件 （新版）苏教版

学习目标学习目标1.1.积累并运用词语；积累并运用词语；2.2.了解作者及其作品；了解作者及其作品；3.3.体会拟人、比喻等修辞手法在文中的体会拟人、比喻等修辞手法在文中的作用；作用；4.4.把握文章内容，体会作者情感。把握文章内容，体会作者情感。作者简介作者简介 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，有近她创作勤奋，有近3030部作品问世。其中部作品问世。其中罗兰散文罗兰散文获台湾中山文艺大奖。著获台湾中山文艺大奖。著有有罗兰小语罗兰小语。读准下列划线的字：读准下列划线的字：眸眸子子飒飒爽秀爽秀逸逸酡酡红红摄摄住寂住寂寥寥澹澹泊泊眸眸子子mu 飒飒爽爽s 秀秀逸逸y 酡酡红红tu 摄摄住住sh 寂寂寥寥lio 澹澹泊泊dn飒爽：豪迈而矫健。飒爽：豪迈而矫健。秀逸：秀丽而洒脱。秀逸：秀丽而洒脱。凄楚：凄惨痛苦。凄楚：凄惨痛苦。课内探究课内探究 作者为我们描绘了一作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这幅幅优美的秋景图，在这幅图中，出现了哪些风景？图中，出现了哪些风景？课文主要写了秋林、秋日、秋课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物院、秋云、秋风、秋水等景物秋色秋色(别具姿色的秋树别具姿色的秋树) 代表秋天的枫树之美，并不仅在那代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。经霜的素红；而更在那临风的飒爽。秋林秋林 当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。世繁华的孤傲。 落日落日留恋下的秋林留恋下的秋林 最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感凝结。愿把奔放的情感凝结。秋林掩映下的秋林掩映下的秋院秋院 曾有一位画家画过一幅霜染枫林的曾有一位画家画过一幅霜染枫林的秋院秋院。高。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。恬淡的恬淡的秋云秋云 最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。全然无动于衷。洒脱的洒脱的秋风秋风 秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾必有所眷顾季节就是季节，代谢就是季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无须参与，不必留连。须参与，不必留连。闲适的闲适的秋水秋水 秋水和风一样的明澈。秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。秋就是如此的一尘不染。 “闲云野鹤闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个一个“闲闲”字。野鹤的美，澹如秋水，字。野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘逸，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘逸，当得起一个当得起一个“逸逸”字。字。“闲闲”与与“逸逸”，正是秋的本色。，正是秋的本色。闲云野鹤（点出秋的主题）闲云野鹤（点出秋的主题）由秋及人（点明本文主题）由秋及人（点明本文主题） 也有某些人，具有这份秋之美。也必须是也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。彻与洒脱。 秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在清洁的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远清洁的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。远的、可望而不可即的，秋。 作者在描写这些景物作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个的什么特征？各用一两个词语概括。词语概括。秋林：秋林：秀逸、洒脱、孤傲秀逸、洒脱、孤傲秋日：秋日：凄楚之美凄楚之美秋院：秋院：幽寂、寂寥幽寂、寂寥秋云：秋云：淡淡然、悠悠然淡淡然、悠悠然秋风：秋风：纯净、爽利纯净、爽利秋水：秋水：明澈、一尘不染明澈、一尘不染思考探究思考探究1 1、作者用哪两个字概括了秋天的特征？、作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第（提示：依据第9 9自然段答）自然段答）“闲闲”、“逸逸”（或（或“澹澹”）3 3、那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？、那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。利、洁身自好的人。第第1010自然段。自然段。2 2、文章还有既写秋又颂人的句子，你能找、文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？到吗？第第1 1段中段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第第1111段中段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。而不可即的，秋。”作者只写了秋，赞颂了秋吗？作者只写了秋，赞颂了秋吗？ 不是，还写了人。歌颂了具有内在美的不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。交相融合，形成了这优美的意境。你能找出文中歌颂人的句子吗？你能找出文中歌颂人的句子吗？ “有人的眸子像秋，有人的风神像秋有人的眸子像秋，有人的风神像秋” “那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意人那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意人世繁华的孤傲世繁华的孤傲” “那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对人世悲欢扰攘，全然无动于衷人世悲欢扰攘，全然无动于衷” “也有某些人，具有这份秋之美。也必须是也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美这样的人，才会有这样的美”课堂总结课堂总结 本文作者通过对秋景本文作者通过对秋景(秋林、秋云、秋林、秋云、秋风、秋水等秋风、秋水等)的描述，使晚秋不再是的描述，使晚秋不再是单纯的季节，而有了人的情感和灵魂，单纯的季节，而有了人的情感和灵魂，表达了作者对秋天的极度喜爱之情；表达了作者对秋天的极度喜爱之情；同时也赞颂了同时也赞颂了“具有秋之美具有秋之美的人，的人，表现出闲适、洒脱、豁达的人生态度。表现出闲适、洒脱、豁达的人生态度。课堂训练课堂训练1 1、 仿写句子仿写句子例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。的香飘田野。仿：人们都爱仿：人们都爱 2 2、仿照句式用、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天春天、夏天、秋天、冬天”造句造句例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。木葱茂，冬天雪花飞舞。仿：仿：