梁素娜六年级语文第五单元课程纲要 (2)

小学语文六年级上册第五单元课程纲要学校名称:登封市崇高路小学课程内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五单元课程类型：基础型课程设计教师：梁素娜设计日期：2013年10月 适用年级：六年级授课时间：10课时课程目标： 1.在阅读和语言实践中学习汉字，正确认读本单元“词语盘点”里的“读读写写”和“读读记记”中的词语，能正确默写和认读，会写本单元要求书写的19个生字。2.能借助工具书进行阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3. 练习“用较快的速度默读课文”，将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。 4.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。注意要从整体入手， 在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。5、在阅读中能抓住关键词句读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神，体会含义深刻的句子。6、学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。7、发展收集、整理信息的能力。教学安排：1、少年闰土 2课时2、我的伯父鲁迅先生 2课时3、一面 1课时4、有的人 1课时口语交际习作五 2课时回顾拓展五 2课时课程实施：一、 课程资源：1.教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2.练习：要深入了解课后作业的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或创新性设计。3.“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用或借助工具书、其他图书、广播电视等进行本单元的语文学习。4.网络资源的学习。二、实施手段编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法：1.明确本单元的学习内容和目标，前有布置，中有铺垫，后有总结和拓展，做到瞻前顾后。2.布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3.采用任务驱动方式开展学习、活动。如通过搜集、回报、交流、展示等活动增强学生学习的兴趣。四、教学反馈：1课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。2课后反馈：主要通过作业、测试、课后调查和访谈等途径反馈。课程评价：一、学习过程中的及时评价（课堂表现）：1.注意状态。看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动；学生的回答是否针对所问；倾听是否全神贯注。2.参与状态。看学生是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃的阅读讨论；还可以看有没有一些学生参与教学，比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解。3.交往状态。看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；看师生、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。4.思维状态。观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌战”的场面；观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。5.生成状态。看学生是否全身心地投入学习，是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识；是否伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心；看学生在课堂教学中有没有独特的表现，是否提出深层次的问题或得出不同寻常的答案，学生的个性是否得以显现。二、作业和检测中的评价可以依据每节课不同的特点，设计不同的评价方案，或给予及时引导，或给予课后等级评价，或让学生之间互评，不拘一格，变换形式，以激励学生的发展为目的。1.识字写字1、生字的评价方式采用多样化评价：小字作业和字帖练习中采用等级进行评价，良好以下为不过关，不过关的重新写。用“日默写”的方式进行评价，每天坚持默写20个词，每词五分，90分以下的为不过关，不过关的重新默写错词。 2、要求读写记的词语。要求学生积累所学词语，准备词语积累本，根据学生的积累情况进行等级评价。同时把优美词语以书法的形式进行展示，把优秀的作品在展示栏中进行展示。2.阅读朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。读书入情入境，读有所悟。默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。同时学会边默读边思考。课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式，并在班级举行“阅读交流会”，交流学生阅读的书目，激发学生的阅读兴趣。3口语交际本单元口语交际训练内容让学生讲述留在心里的印象深的人。重点评价学生的参与意识和情意态度，让学生在实际的语言环境中进行参与，要说清楚，说具体。针对学生的表现展开自评和互评。4习作重点评价事情是否写得真实具体，语言是否通顺，是否表达出来自己的真情实感。小组交流写作，师生共同评议，也可以采用自评、互评、小组评的方式。