关于幼儿园说课稿集锦六篇

关于幼儿园说课稿集锦六篇幼儿园说课稿 篇1 一、教材分析 中班幼儿活泼好动有肯定的独立力量，富于想象，有较强的想象力，表现力和制造力。喜爱学习新的学问，对四周的事物布满奇怪。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，推断与推理。而中班的幼儿是以详细形象思维为主的，感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。他们熟悉数字是建立在肯定的感性阅历基础之上的，数字8是一个抽象的概念，如何让幼儿把数字8的外形和已有的一些物体联系起来，让幼儿能详细形象地熟悉记忆数字8，如何通过实际的物品让幼儿去感知8的数量，这是我本次活动的重难点所在，为了解决这一难点，我采纳了嬉戏操作法，幼儿园训练指导纲要（试行）对幼儿园的数学训练活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”中班初期的幼儿仍有着小班幼儿的学习特点，所以在中班初期的数训练活动中，比较相宜采纳嬉戏方式，让幼儿在嬉戏情境中反复操作，从而建构数概念。为此我设计了嬉戏情景“送水果”，让幼儿带着要求去找到相应的水果卡片，在拿物品、数物品中不知不觉地感受8的数量，这遵循了“训练来自于生活，又回来于生活”的原则。 二、活动目标 纲要中指出：训练应从不同角度促进幼儿情感、力量、学问、技能等方面的进展。依据纲要精神，结合中班幼儿年龄特点，我制定了本活动的目标。 1.感知8以内的数量，并熟悉数字“8”。（这是本次活动的重点所在，也是本次活动的显性的学问性目标。） 2.初步把握8的实际意义。（这是本次活动的难点目标，同时也是隐性的情感目标。） 3.体验胜利后的乐趣，增加参加活动的自信念。（这是本次活动的力量目标，也是活动的实际意义所在，它让本次活动和现实生活联系了起来，真正体现了训练是为生活而服务的。） 三、活动预备 为了更好地服务于活动目标。更顺当地实现活动过程，依据幼儿爱玩这一特点，我做了如下预备。 阅历预备：幼儿已经熟悉了7以内的数熟识7以内的数量。（前期的阅历预备是老师设计活动的基础，幼儿假如没有这一阅历，就会影响到他们对数量8的感知。） 物质预备：18数字卡片，水果图片若干幅，歌曲磁带，ppt。 活动室四周放置若干身上有18点子或数字的老鼠外形。 人手1份实物卡片操作材料。 四、说教学 新纲要指出老师应成为活动的支持者合引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练。让幼儿成为学习的主体，我采纳了把枯燥的数学和活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。所以我采纳了以下教学方法。 1.观看操作法 观看就是在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉，操作就是让幼儿通过动手、动脑等动作带动大脑感知抽象的概念。这是我为了解决本次活动的重点而采纳的方法，为的是让幼儿通过看一看数字8、找一找和数字8形状相像的物品，从而使他们能把抽象的8形象化，用自己喜爱的方式记忆数字8。 2.按数取物法 赐予肯定数量的物体，让幼儿依据老师说出的数字拿出相应数量的物体。随着幼儿数力量的增加，对幼儿只说出数，没有范例。按数取物的条件是抽象的，没有直观依据。要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决抽象数学问题。 五、说过程 依据幼儿认知水平的特点，我将学习过程分为四步进行。 （一）激趣导入，揭示数字“8” （二）动手数物，感受8的含义 （三）情境操作，运用8的数量 (四)集体嬉戏，体验数学乐趣 1.嬉戏导入，激发幼儿学习爱好。 师：小伴侣，今日老师和你们做一个数字娃娃的嬉戏，你们想不想变个数字娃娃？你们想做数学娃娃几，你们就戴上几的头饰。 师：现在你们都变成数字娃娃了，你告知我，你是数字几？看谁说的又对又快，幼儿回答。 师：幼儿们，你们变的数字娃娃真可爱，我也想变成数字娃娃，老师想变成数字几呢？看完老师变的魔术就知道了。 2.操作课件，让幼儿初步感知8以内的数量。 花园里，飞来了7只蜜蜂，后又飞来了一只蜜蜂，现在一共是几只蜜蜂？7只蜜蜂，后来又飞来1只蜜蜂，一共是8只蜜蜂。8只蜜蜂是怎么来的（7添上1是8）老师确定并请全体幼儿说一遍。依次播放花，苹果，汽车，飞机等让幼儿说。 师：老师刚才变的蜜蜂是几？老师想变成数字几？8像什么？ 师：8能表示8只蜜蜂，8朵花，8还能表示8辆汽车等，8能表示好多好多是8个的物品。 3.嬉戏：闯关拜见黑猫警长，正确推断“8”以内的数量。 （1）第一关，请小伴侣们从盒子里找出有8个水果的卡片送给黑猫警长，比一比，谁找的水果宝宝又对又多。（幼儿操作实物卡片，老师观看。） 提问：你找到了什么水果，它们的数量是几， （2）其次关，说出数字“8”像什么？请小伴侣从数字卡片中找出数字“8”，念一念。 （3）第三关，考考你们的视力，（出示图片）。请依据老师的问题拿出相应的数字卡片放在桌子上。 4.巩固嬉戏捉老鼠，巩固对8数量的正确推断。 师：活动室里藏了很多老鼠，请大家去捉身上有8个圆点的或者有数字“8”的小鱼，比一比，谁的本事大，捉的老鼠、小鱼又对又多。 幼儿嬉戏，老师观看、指导。（播放歌曲黑猫警长） 结束：小伴侣们真能干，捉了这么多老鼠，现在我们和黑猫警长一起到外面去玩一回吧。 幼儿园说课稿 篇2 【设计意图】 依据小班幼儿的年龄特点和季节特点，培育幼儿的审美情趣，使幼儿体验动手操作带来的愉悦。进一步进展幼儿的小肌肉群，培育幼儿的手眼协调力量和对美工活动的爱好，通过幼儿亲自设计制作扇子的过程，潜移默化的让幼儿感受扇文化的魅力，培育幼儿的审美情趣。我设计了扇子摇摇这一活动。 【活动目标】 1、依据各自的意愿和方法装饰不同的扇面。 2、体验摇动扇子时的凉快感觉。 【活动预备】 1、每人自带扇子一把。 2、各种不同外形的扇面，用来制作扇把的冰糕棍或便利筷人手一根，双面胶、彩笔若干。 【活动过程】 一、情景导入： 老师出示企鹅图片：你们知道它是谁吗?他想给生活在热带森林的动物送礼物，让他们感到凉快，你们猜他会送什么呢?(引导幼儿想出各种降温的方法)噢，原来是扇子啊。 二、熟悉扇子。 (一)各种各样的扇子。 师：瞧，企鹅送来这么多扇子。(带幼儿观赏扇子)看一看，摸一摸，闻一闻，摇一摇。 请个别幼儿上来说说看到的扇子是什么颜色、什么外形的? 你看到的扇子它是用什么东西做成的? 说说扇子的结构，介绍扇面和扇把。引导幼儿观看扇把的位置。 你摇扇子有什么感觉?我们什么时候要用到扇子? (二)做把扇子。 老师出示自制扇子，让幼儿比较和别的扇子有何不同? 你想做一把扇子吗?你想做一把什么样的扇子? 依据幼儿的想法，老师边示范边讲解步骤，重点引导幼儿学习扇把的粘贴位置(对称，找中心)，引导幼儿说说想怎样装饰扇面。 老师供应小棒，每个幼儿选择自己喜爱的纸张，尝试用各种方法制作扇子，并适当进行装饰。 在制作过程中幼儿可尝试摇动扇子，验证扇子的质量，并做局部调整。 (三)扇子摇摇。 制作完扇子后，幼儿间相互扇一扇，说说有什么感觉? 三、老师讲评。 幼儿相互观赏作品，你喜爱哪把扇子?为什么?你做的扇子在酷热的夏天想送给谁? 四、活动结束。 我们一起把这些美丽的扇子展出去吧。 五、活动延长。 体育嬉戏：电风扇 幼儿园说课稿 篇3 一、说教材： 英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”此话道出了培育良好行为习惯的重要性。我国闻名训练家叶圣陶先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格看法多半可以在六岁以前培育胜利。”此话又揭示了培育良好行为习惯应及早抓起的必要性。可见，幼儿期是培育幼儿良好行为习惯的关键时期，良好的行为习惯不是与生惧来的，而是在长期的生活中渐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个环节。 托班早期阅读自己来一书，描绘了一个非常可爱的小熊，每当妈妈要帮他做事情的时候，他总是要求自己来做的故事画面，图片内容虽然简洁，但非常贴近托班幼儿的年龄特点，生活中我们幼儿在家个个都是“小皇帝”、“小公主”，过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，缺乏自己动手的品质，所以我觉得这个绘本既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本，并将它与语言和.两个领域相结合。 二、说目标： （一）教学目标： 纲要中指出：“依据幼儿需要建立科学的生活常规，培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理力量。”纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”依据这些目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上： 初步理解故事的简洁情节和内容。 2、力量上： 练习用较完整、简洁的一句话讲解并描述画面内容。 3、情感上： 从向小熊学一学、与小熊比一比的嬉戏中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的欢乐。 （二）教学重、难点： 目标中提到：从向小熊学一学、与小熊比一比的嬉戏中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。 23岁的幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就不再说了，或者答非所问，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：让幼儿用较完整、简洁的一句话讲解并描述画面内容。 （三）教学具的预备： 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容的教授，我作了以下预备工作： 1、为了引出课题，我为幼儿预备了小熊的玩具，来激发幼儿阅读绘本的爱好。 2、我为小伴侣们预备了绘本自己来，这是为了让幼儿能清晰地观看和理解故事的简洁情节和内容。 3、我还为幼儿预备了各种头饰，这是为了让幼儿在向小熊学一学、与小熊比一比的嬉戏环节中能兴致更高地投入，从中体验到真正的欢乐。 三、说教法与学法： 1、训练心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境迁移法、提问法等。 （1）情境迁移法： 我尝试依据故事内容，出示每件事情的前一般，让幼儿进行情境迁移，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿依据自己的生活阅历，联想自然就丰富起来了。如当妈妈给小熊穿裤子时，可以让幼儿通过联想到自己平常是怎样做的情境继而来说说小熊会怎么做。 （2）提问法： 这是语言活动中最常用的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小熊是怎样对妈妈说的？他是怎样做的？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据画面内容及自己的生活阅历表达自己的想法。 2、整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点，幼儿运用了启发谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 （1）启发谈话法： 幼儿在老师的启发引导下自由自在地说出自己的想法和意愿，这是幼儿练习说话的好机会。 （2）嬉戏练习法： 幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了纲要提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的。” 四、说活动过程： 结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节： 1、出示玩具小熊，引出课题，激发幼儿爱好。 2、在看看、说说、想想、聊聊中阅读绘本。 3、完整地翻阅、朗读绘本。 4、嬉戏：我来当小熊。 1、出示玩具小熊，引出课题，激发幼儿爱好。 爱好是幼儿主动参加活动的关键。开头部分我先出示玩具小熊，采纳创设悬念的手段，吸引大家看绘本的欲望，所以，他们的爱好很快就被调动起来了。 2、在看看、说说、想想、聊聊中阅读绘本。 这个环节我始终围绕两个简洁的问题让幼儿争论：妈妈要帮小熊做的时候，小熊是怎样对妈妈说的？他是怎样做的？（让幼儿通过先联想到自己平常是怎样做的情境，继而来说说小熊会对妈妈说什么，又是怎么做的） 这一环节通过提问、自由讲解并描述的形式，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。 3、完整地翻阅、朗读绘本。 这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感训练，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式初步理解故事的简洁情节和内容，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：妈妈要帮小熊做的时候，小熊是怎样对妈妈说的？他是怎样做的？然后再一起翻阅绘本，扫瞄小熊究竟是怎么做的故事画面。鼓舞幼儿幼儿用较完整、简洁的一句话讲解并描述画面内容，从而达到练习说话的目的。 4、嬉戏：我来当小熊。 这个环节是本次活动的.部分所在，也是依据故事内容而设计的，它既可以让故事的情节进展得比较完整，又可以满意幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的欢乐情感，最终达到实现活动目标的目的。 俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展现的这个活动还存在着很多不足之处，盼望在座的各位领导、老师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探究教学捷径，一起欢乐成长！感谢 幼儿园说课稿 篇4 【活动目标】 1.学习攀登，进展幼儿协调力量和跑的力量。 2.培育幼儿尝试的精神及英勇克服困难的品质。 【活动预备】 1.组合攀登架、哨子一只。 2.磁带、录音机。 3.课前丰富幼儿关于消防队员救火学问。 【活动过程】 一、开头部分 师：今日我们玩消防队员救火的嬉戏，你们当消防队员，我当指挥员，现在开头操练。 队列练习：走大圆跑(向后转跑)便步走齐步走开花走四路纵队走。 二、基本部分 1.提问：消防队员怎样救火的? 丰富词汇：攀登(抓住东西往上爬就为攀登)。 师：现在我们要学习攀登的本事了，攀登时不能拥挤，现在开头练习。 幼儿第一次尝试。(分散进行) 2.集中(吹口哨)。 师：刚才大家都练习过了，现在请两位小队员上来竞赛，看谁的速度快。(请两名幼儿) 争论：为什么他的速度快? 小结：要用手攀登，用力向上。(幼儿学说) 3.师：下面我们再来练习。 幼儿其次次尝试。(分散进行)放录音。(电话铃声) 4.集中 师：刚才我接到火警电话，有一处大楼着火了，我们要去救火，队员们要按挨次爬上大楼扑灭火焰。系在大楼上的红布条就代表火焰，每人只能解下一根，表示扑灭一处火苗。然后抓紧跑回自己的队伍，拍其次位队员的手，只有把火焰全部扑灭，才能救出困在大楼里的人，看哪个队灭火救人最快。 嬉戏开头。(1遍，放快节奏音乐) 三、结束部分 师：今日每位消防队员都很英勇，不但扑灭了火，还救出了人。现在，队员们上车。(放录音) (幼儿边表演唱英语歌红绿灯，边开着汽车走回教室) 【说课】 嬉戏“消防队员”中体现出幼儿的多次尝试活动。在丰富词汇“攀登”时请一个幼儿上来尝试，引起大家的尝试欲望，然后让全体幼儿进行了第一次尝试，从中探究如何攀登。接着集中请2名幼儿上来尝试，并进行争论，让幼儿在感性的基础上总结出怎样才能攀登得快。争论后，让幼儿进行其次次集体尝试。录音机里突然发出急促的电话铃声，老师面露着急的表情，引出嬉戏，并讲清嬉戏方法、规章，紧接着进行嬉戏。幼儿将尝试中把握的攀登技能用于嬉戏中。 嬉戏从开头到结束始终贯穿一个主题，就是消防队员灭火救人，这一活动既满意了幼儿表现英勇的愿望，又体现了尝试精神。 幼儿园说课稿 篇5 说活动教材： 这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得活灵活现。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的宠爱。 这首儿歌中蕴涵着很多领域的训练价值。.领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿宠爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。训练价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。这句话适合幼儿在角色嬉戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在观看布娃娃的基础上，学习简洁地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜爱布娃娃，最喜爱当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，特别贴近幼儿；儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习；依据托班幼儿语言以仿照性为主的特点，也可让他们尝试仿照性地依据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。 布娃娃是托班幼儿特殊是托班的女孩子特别宠爱的玩具。孩子们喜爱仿照大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽视了对娃娃的形象描述。本次活动我们就供应机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好妈妈”：又让幼儿从观看布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述老师手上娃娃的基础上，尝试依据自己的布娃娃的长相大胆地进行创编。最终进展幼儿的观看力及语言表达力量。 1、活动目标 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 (2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验宠爱布娃娃的情感。 2活动重点 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 (2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 【分析】 纲要指出，幼儿语言的进展与阅历等亲密相关，因此我们让幼儿在原有语言阅历基础上来学说语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”在观看娃娃的基础上来描述娃娃形象。 3活动难点：依据自己娃娃的形象制造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。 【分析】 对于托班幼儿来说，由于生活阅历相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。 活动预备 物质预备：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做妈妈。 【分析】 布娃娃是学儿歌的一种帮助材料，有利于幼儿抱着对娃娃说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。”布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃供应了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。 说活动过程 1活动一：在“娃娃家”嬉戏中提示幼儿运用语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 【分析】 语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在“娃娃家”的嬉戏中更有利于幼儿运用语言。 2活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿连续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等；供应镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，进展口语表达力量。 【分析】 一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿供应了更多的创编语言的机会。供应镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探究欲，在说的基础上进一步建立自我意识。 活动特色 1注意在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿最感爱好的活动，纲要也指出：“幼儿园的训练应以嬉戏为基本活动。”因此整个活动以角色嬉戏的形式出现，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，观看宝宝的长相描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在嬉戏的情景中进行的。 2注意材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采纳图片展现某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是供应每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌全部的话都是妈妈说给娃娃听的，说得特别自然，更能调动幼儿说的主动性，使每个幼儿多了几分胆识，少了几分害怕。 幼儿园说课稿 篇6 说设计意图： 新纲要明确指出科学训练应亲密联系小孩子的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。空气是与我们的生命休戚相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使小孩子变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 说活动目标： 1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。 2、激发小孩子探究自然现象的爱好。 说活动重点： 利用好玩的科学操作活动，使小孩子对科学探究活动产生爱好。奇怪心和探究欲是科学启蒙的关键，它将使小孩子永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育小孩子的探究爱好做为重点，细心的呵护和培植。 说活动难点： 引导小孩子通过老师的示范操作试验，从中找到空气，我班小孩子年受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。 说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸 说教法、学法： 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等，使小孩子感受空气的存在 2、学法：小孩子在与老师互动中通过猜谜，试验操作、观看获得认知力量的。 说活动过程： （一）老师导入活动，引起小孩子爱好。 猜谜语，引出课题：小孩子们，今日老师带来一位好伴侣，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） 出示皮球，让小孩子说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气） （二）提出问题，小孩子猜想。 1、查找空气： 小孩子们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让小孩子说出谁住在皮球里？（空气） 2、小孩子争论后回答，老师点评。 （三）试验操作，探究活动。 1、身体里的空气 请小孩子伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，小孩子分别把粉笔头放入盛水容器中，观看有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 （四）做试验，感知空气的存在及其特性 小孩子，今日老师要和你们玩个变魔术的嬉戏（师示范）。 （五）倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过对比，小孩子知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。小孩子再次进行试验，直到获得胜利。 2、是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮忙？谁那么有力气？引导小孩子沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一小孩子用玻璃杯罩住，观看有什么现象发生？小孩子作答，把碎纸屑放在桌子上，小孩子分组：用手在四周煽动，观看纸屑的改变。让小孩子感受我们的四周布满了空气，只是我们看不见它。 反思： 本活动让小孩子对试验中发生的现象产生爱好，在试验中让小孩子反复玩，使小孩子在操作；探究的基础上获得阅历，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引小孩子的留意，目的是通过丰富多彩的活动，为小孩子建立一个探究、尝试与沟通的平台。 小孩子简单理解。在活动中我运用了启发提问法，观看发觉法，引导发觉法，试验操作法。小孩子通过猜谜语查找空气试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得详细化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探究活动，丰富小孩子的生活阅历，利用简洁的科学试验使小孩子感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让小孩子理解我们的生活离不开空气。空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培育了小孩子的认知力量。