教师与教育案例研究报告

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,案例研究,在教,育,育中、通,过,过教育、,为,为了教育,的,的研究,XXX中,学,学校长培,训,训中心XX,一、教师,与,与教育研,究,究,1、教师,的,的教育研,究,究,“在教育,中,中研究”,：,：在工作,中,中发现问,题,题，研究,问,问题，解,决,决问题。,“通过教,育,育”：通,过,过教育来,检,检验自己,对,对教育问,题,题的看法,是,是否正确,，,，检验自,己,己解决问,题,题的设想,和,和方法是,否,否有效。,“为了教,育,育”：为,了,了改善自,己,己的教育,和,和教学工,作,作，去研,究,究教育问,题,题，而不,是,是为了研,究,究的研究,，,，也不是,为,为了建构,什,什么理论,而,而研究。,原,原始动机,是,是为了使,自,自己的教,育,育行为更,加,加合理，,更,更加有效,。,。,一、教师,与,与教育研,究,究,2、教师,的,的教育研,究,究目的,个人目的,（自叙式,、,、自省式,、,、价值介,入,入与情感,介,介入）,实用的目,的,的,（研究结,果,果将产生,更,更大的使,用,用价值）,科学研究,的,的目的,（加深对,问,问题的理,解,解、为人,类,类的知识,增,增长、为,本,本领域提,供,供新的信,息,息、理论,和,和研究方,法,法等）,二、案例,研,研究：什,么,么是案例,？,？,第一：所,有,有案例都,是,是事件，,但,但并不是,所,所有事件,都,都,可以成为,案,案例；,两个基本,条,条件：存,在,在一个或,多,多个问题,；,；有借鉴,意,意义和价,值,值。,美国研究,者,者认为：,教,教学案例,描,描述的是,教,教学实践,，,，它以丰,富,富的叙述,形,形式，向,人,人们展示,一,一些包含,教,教师和学,生,生典型行,为,为、思想,、,、感情在,内,内的故事,。,。,二：案例,研,研究：什,么,么是案例,？,？,第二：所,有,有的案例,都,都是故事,，,，但并不,是,是所有的,故,故事都可,以,以成为案,例,例。,两个基本,条,条件：故,事,事不是编,撰,撰的；有,完,完整的情,节,节。,二、案例,研,研究：什,么,么是案例,？,？,第三：所,有,有案例都,是,是对某一,个,个事例的,描,描述，但,并,并不是所,有,有事例的,描,描述都可,以,以成为案,例,例。,以下条件,：,：1、有,一,一定冲突,；,；,2、对事,例,例的描述,要,要具体、,明,明确，不,应,应是笼统,描,描述，也,不,不能具体,化,化、抽象,化,化。,3、说明,故,故事发生,的,的时间、,地,地点等。,4、要能,反,反映教育,教,教学工作,的,的复杂性,。,。,5、要能,反,反映故事,发,发生的特,定,定背景。,二、案例,研,研究：案,例,例研究的,作,作用,1、案例,研,研究为教,师,师提供了,一,一个记录,自,自己教育,教,教,学,学,经,经历的机,会,会；,2、案例,研,研究可以,促,促进教师,更,更为深刻,地,地认识到,自,自己工作,中,中的重点,和,和难点；,3、案例,研,研究可以,促,促进教师,对,对自身行,为,为的反思,，,，提升教,学,学工作的,专,专业化水,平,平；,4、案例,研,研究为教,师,师之间分,享,享经验、,加,加强沟通,提,提供了一,种,种有效的,方,方式。,二、案例,研,研究：案,例,例的开发,与,与形成,1、案例,的,的基本格,式,式,开始的段,落,落,背景的描,述,述,感兴趣的,特,特定领域,面临的特,殊,殊问题或,决,决策以及,存,存在的备,择,择方法,结尾的段,落,落,二、案例,研,研究：案,例,例的开发,与,与形成,案例一：,以,以师爱化,解,解学生对,学,学校生活,的,的恐惧,问题的发,现,现：A在,校,校内外表,现,现反差大,；,；,问题的症,结,结：解读A；,问题的解,决,决：转变A；（对,策,策与方案,；,；方案的,实,实施；实,施,施的效果,）,）,反思与讨,论,论：“教,育,育人的工,作,作实在是,一,一件感情,与,与理智相,互,互交融的,工,工作。如,果,果对学生,缺,缺乏爱心,，,，或者对,孩,孩子表达,关,关爱之情,不,不得体，,就,就难以赢,得,得学生的,信,信赖，解,除,除他们与,教,教师交往,以,以及在学,校,校生活的,心,心理障碍,，,，更不用,说,说引导他,们,们逐渐学,会,会关心。,另,另一方面,，,，如果对,学,学生的内,心,心需要和,行,行为问题,缺,缺乏敏感,性,性、洞察,力,力、理解,力,力，就会,错,错失许多,帮,帮助学生,进,进步的时,机,机”,二、案例,研,研究：案,例,例的开发,与,与形成,案例二：,和,和学生一,道,道面对家,庭,庭的变故,1、问题,的,的发生：B赖学；,2、问题,的,的症结：B担心什,么,么；,3、解决,问,问题的尝,试,试：解开B的心结,；,；（对策,与,与方案、,方,方案实施,以,以及结果,）,）,4、问题,的,的再思考,：,：“,这,这正好给,了,了我们教,师,师学会关,心,心学生的,机,机会，也,给,给了我们,引,引导学生,学,学会关心,同,同学的机,会,会。对一,个,个家庭遭,遇,遇不幸、,深,深受刺激,的,的孩子，,该,该怎样设,身,身处地地,关,关心他、,帮,帮助他，,而,而不伤害,他,他？这是,摆,摆在我和,其,其他老师,以,以及我们,的,的须生面,前,前的一道,难,难题。”,二、案例,研,研究：案,例,例的开发,与,与形成,2、案例,撰,撰写的一,般,般程序,分析内容,写作形式,分,分析,列举经历,过,过的疑难,或,或两难问,题,题,归类汇总,撰写,举行案例,会,会议,二、案例,研,研究：案,例,例的开发,与,与形成,案例撰写,的,的规范：,案例三：,教学案例,H:让,学,学生在数,学,学实验中,学,学数学,借助现,代,代信息技,术,术建构椭,圆,圆概念的,教,教学案例.doc,让,让学生在,数,数学实验,中,中学数学,借助,现,现代信息,技,技术建构,椭,椭圆概念,的,的教学案,例,例.doc,H:学,生,生体会.doc学,生,生体会.doc,二、案例,研,研究：案,例,例的开发,与,与形成,案例撰写,的,的规范：,1、使用,过,过去时态,；,；,2、尽量,用,用表格来,表,表示有关,材,材料；,3、事实,反,反映要充,分,分；,4、必要,时,时列出实,际,际采用的,决,决策；,5、注明,所,所引用材,料,料的出处,；,；,6、核对,有,有关数据,；,；,7、附表,和,和附录,（时间结,构,构、叙述,结,结构、说,明,明结构、,情,情节结构,）,）,二、案例,研,研究：案,例,例的开发,与,与形成,4、案例,写,写作中应,注,注意的其,他,他问题,1）正视,自,自己所具,有,有的一些,偏,偏见；,2）要反,映,映自己的,真,真实情感,，,，但不是,感,感情的宣,泄,泄；,3）在案,例,例写作过,程,程中，要,厘,厘清问题,的,的性质；,（教学策,略,略？学生,行,行为？教,育,育政策？,教,教育管理,？,？师生关,系,系？,）,）,4）材料,的,的适宜,二、案例,研,研究：什,么,么是好的,案,案例？,好的案例,讲,讲述了一,个,个故事；,好的案例,将,将注意力,集,集中在一,个,个有趣的,论,论题上；,好的案例,注,注意反映,现,现实生活,的,的场景；,好的案例,使,使读者对,案,案例涉及,的,的人产生,移,移情作用,；,；,好的案例,应,应包括从,案,案例反映,的,的对象那,里,里引述的,材,材料；,好的案例,需,需要对已,经,经作出的,决,决策的评,价,价；,好的案例,需,需要对面,临,临的疑难,问,问题提出,解,解决方法,；,；,好的案例,要,要能叫阅,读,读者掌握,一,一定的管,理,理方面的,技,技能；,衷心谢谢,！,！,祝愿,各,位,位,老,老,师,师,学,习,习,快,快,乐,乐,！,！,