古诗词阅读知识

中考古诗专题复习策略及教学设计【课标解读】诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。【中考说明】古诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。准确划分诗文语句的朗读节奏。 理解常见文言实词在文中的含义。 了解常见文言虚词在文中的意义及用法。 了解常见的与现代汉语不同的句式 及用法。 用现代汉语准确翻译文中重要的句子。 筛选文中的重要信息。 归纳内容要点， 概括中心意思。 分析概括诗文的思想内容和作者的观点和态 度。 欣赏诗文典型的形象特点和鲜明的语言特征以及表达技巧。【规律总结 】：纵观近年的陕西诗歌鉴赏试题，我们不难发现，中考诗歌鉴赏试题有如 下一些特点：一、题材选取控制在浅湿易懂的范围之内，体制小，阅读理解容易。五 年中有三年选取了绝句，两年选取了律诗。 2016 年出现特殊情况，采用了课 内古诗，其余年份都是课外古诗。估计今年会选取课外七言绝句。二、命题只有两个，并且考查点具体明确，答案不容易偏。五年来主要 涉及炼字 （ 词语理解 ） 、修辞、诗句内容理解、诗句所抒发的诗人感情等。偶 尔有探究类试题，也都在命题作了引导比较，借用课本上学过的旧知识引导 探究，难度明显降低。【 基本策略 】 依据课标要求及中考规律分析，结合九年级语文复习课操作的基本策略 拟定了以下古诗阅读复习的基本策略。【教法策略】：一、研究中考说明 熟悉阅读“路子” 中考试题不论如何变化，都不会脱离语文教学大纲和语文课程标 准的要求，不会脱离初中学生的实际，认真贯彻“大纲”和“课程标准” ， 认真训练，认真备考，以不变应万变是行之有效的“捷径” 。考试说明是 中考命题的直接依据，为了提高复习的效率，老师自己应该先认真解读考 试说明，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也要在老师的引导下，认 真学习考试说明中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习 真正做到有的放矢。二、紧抓课本教材 用好课文“例子”课本，既是教学之本，也是复习之据。它是联系教、学、考的一条纽带， 是训练并形成各种能力的重要凭借。不少语文教师在毕业复习时完全抛开课 本，让学生做一本本的练习，完成一张张的试卷，忽视语文知能体系的系统 复习，这无疑是舍本求未。脱离大纲、架空课本的复习，如同空中楼阁，是 绝对不利于学生掌握知识、提高语文能力的。我们应以大纲为依据，紧 抓课本教材，形成系统的知识体系，这样能使复习达到事半功倍的效果。三、扎实有序精练 总结答题“法子”精讲、精练是提高复习实效的重要策略。重视精讲精练，提高课堂效益， 减轻学生过重的课业负担，让学生主动参与问题的方法探索过程。教师既要 精讲，又要精练。让学生在愉快的氛围中学到知识。但每次考试，同学们还 是会出现“会而不对，对而不全，全而不准”的状况，从而导致丢分，究其 原因主要是同学们没有审清题或是答题不规范。所以扎实有序精练，掌握答 题方法至关重要。【学法策略】： 复习课绝不是简单的“告诉，更是有深度的研究课，是对讲授新课的再 深化。在课堂中师生共同合作总结提炼方法、学生能发表独到见解，教师要 学会放手，学会掌控和调节，真正将课堂还给学生。复习方法：主要采取 “合作探讨”和 “展示评议”两种方法。先在学 生小组之间开展“合作探讨”活动，然后由小组推荐代表展示合作成果，其 他小组进行评议。 此阶段,教师是导演 ,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序 ,调 节好课堂气氛 , 还要做出客观的评价 :对学生不正确的问法、 测法要给以纠正 ; 对没有掌握好的问题 ,要引导讨论 ,明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正 确、表现突出的学生要给以热情表扬。最后师生共同总结、归纳本节复习要 点, 交流、形成系统的知识体系。并针对学生暴露出的薄弱环节, 有的放矢地进行精讲精训练，掌握正确规范严密的答题方法。这种复习方法因为是师生共同活动 ,打破了以往的课堂教学模式 , 既发挥 了学生的主体作用 ,又发挥了教师的主导作用 , 遵循了“以学生为主体 , 教师为 主导”的教学原则。在复习的过程中 ,学生既是演员 ,又是观众,同时还是“老 师” ,是评议员,学生间人人平等 ,个个参与,人人都是主角 ,人人又都是配角。 此外, 整个复习的过程中 , 教师始终以鼓励为主 , 鼓励学生树立信心 ,鼓励学生 积极“攻阵” , 鼓励学生大胆发言 ,鼓励学生自主探究解决疑难问题。常见考点及课时安排】考点 1、理解古诗内容和作者的情感态度。考点 2 、赏析古诗语言 课时安排：总 2 课时【课时讲解一】考点1、理解古诗内容和作者的情感态度。题型1诗的XX句描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。题型2结合全诗，分析xxxx表达了诗人怎样的情感。题型3 说说你对诗歌xx句的理解。题型4 诗歌xx句描写了 xxxx，有什么作用？考情搜索：2016年22题2分、2014年22题2分、2013年21题2分 2012年21题2分【课时讲解二】考点2、赏析古诗语言题型1请品析第xx句中xx 一词的表达效果。题型2诗中的xx”反映xx？ 考情搜索：2014年21题2分、2012年22题2分【教学设计】教学目标知识与技 能1、了解中考对记叙文古诗阅读的要求、命题方向及常见考 点。2、掌握古诗的基础知识和答题方法。过程与方 法引导学生在已有古诗知识的基础上，自主梳理知识，小组 合作设计知识树。结合近年来的古诗常见考点，针对性强 化训练，交流解题思路，师生合作总结提炼方法。情感态度 价值观通过答题方法和技巧的指导，增强学生对古诗的兴趣。教学重点、难点项目内容措施重点了解中考对古诗阅读的要求及命题方 向。引导学生研读课程标准和中 考说明上的相关要求，了解近 年来的命题规律和考查方式。难点掌握古诗的基础知识和答题方法。提出疑问，小组讨论，总结方法， 并以知识树的形式归纳整理。教学 方法问题教学法、点拨讨论法、合作探究法。教学 资源 及准 备1、课程标准和中考说明2、近年中考真题 3、多媒体课件。教学过程设计第一课时：理解古诗内容和作者的情感态度教师活动学生活动设计意图一、导入新课，明确目标导语：子曰：“温故而知新，可以为师 矣！ ”我们今天就一起来温习一 下学过的古诗，看看能不能有 一点新知。你能回想起我们都学过哪些古 诗吗？那么这节课我们就以学过的古 诗为例，来分析一下如何理解 古诗内容和作者的情感态度。出示目标：理解古诗内容和作者的情感态 度。回顾九年级下册刚学过的一首律诗：九下：【游山西村】（陆游南宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。回顾旧知 导入新 课。目的明确明确目标二、回顾引领，探究方法1、回顾游山西村理解古诗 内容和作者的情感态度。要求：学生对全诗内容和情感 进行分析。2、明确考点：考点1、理解古诗内容和 作者的情感态度。题型1诗的XX句描绘了 一幅怎样的画面？请加以描 述。题型2结合全诗，分析 XXXX表达了诗人怎样的情感。题型3说说你对诗歌xx 句的理解。题型4诗歌xx句描写了XXXX，有什么作用？学生齐背诵并思考交流师生共同探讨并归纳考点1、理解古诗内容和作者 的情感态度。题型归类： 题型1诗的XX句描绘了一幅怎样 的画面？请加以描述。题型2结合全诗，分析XXXX表达 了诗人怎样的情感。题型3说说你对诗歌xx句的理 解。题型4 诗歌xx句描写了 xxxx，有 什么作用？解题思路：一、体会古情感答题技巧1 结合背景，把握诗词的情 感。这里的背景，一指诗词反映的 广阔社会现实，二指诗人的人生经 历。2 .分析诗眼，透视诗词的感 情。诗眼是解读诗词主旨的一把钥 匙，阅读诗词，如果能抓住诗眼， 就容易体会诗人的情感。3 .解读意象，挖掘诗词的情 感。诗人总是把自己的思想感情寄 托在自然山川、风花雪月等意象 中。答题模式以课本为 抓手，归 纳学法， 落实重 点。通过什么内容+抒发（寄寓/表 达）什么感情。二、赏析古诗表现手法 答题技法鉴赏时要准确指出诗词中运 用的修辞方法（或表现手法或表达 方式），然后结合诗句和具体词语作 分析，分析时要点明这种表现手法 （表达方式、修辞方法）是如何运用 的，有什么作用，抒发了什么样的 思想感情。一句话，从景、情、理 等方面的为人称道之处，对诗歌的 句子进行品评。答题模式这首诗采用了（表达方式、 修辞方法、表现手法）技法，写出 了意象，表现（突出）了思 想感情，起到了作用。习题链接：题型1诗的XX句描绘了一幅 怎样的画面？请加以描述。例如：七年级上册【早春呈水部张十八员外】（韩愈唐）天街小雨润如酥，草色遥看近却无最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都问题示例：诗的前两句描绘了一幅怎样 的画面？请加以描述。答案示例：这首诗通过“小雨” “草色” 描绘了皇都长安细雨家家、春意盎 然的早春美景，抒发了作者对长安 早春的喜爱之情。题型2结合全诗，分析xxxx 表达了诗人怎样的情感。例如：七年级上册【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白唐）杨化落尽子规啼，闻道龙标过五溪.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 问题示例：结合全诗，分析后两句表达了 诗人怎样的情感。答案示例：这首诗后两句采用了拟人的 修辞手法，生动地写出了诗人对王 昌龄的思念之情，表现了他们友谊 之深。题型3说说你对诗歌xx句的 理解。例如：八年级上册【春望（杜甫唐） 国破山河在,城春草木深.感时花溅 泪，恨别鸟惊心.烽火连三月，家书抵 万金白头搔更短，浑欲不胜簪.问题示例：说说你对诗歌尾联的理解。答案示例：尾联形象写出了诗人的苍老 之态、苍老之快，进一步表现了诗 人忧国、伤时、思家、悲己之情。题型4 诗歌xx句描写了 xxxx,有什么作用？例如：八年级上册【泊秦淮（杜牧唐） 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒 家.商女不知亡国恨，隔江犹唱后 庭花.问题示例：诗歌第一句描写了月夜秦淮 河的景色，有什么作用？答案示例：这首诗第一句采用了互文的 修辞手法，描写了秦淮河烟雾凄 迷、月色朦胧的环境，给人一种凄 凉之感，渲染了哀伤气氛，起到了 确定全诗感情基调的作用。三、知识梳理，构建体系1、整合知识树知识梳理常考题型答题方法链接中考（真题）以小组为单位，将本节课所复习的 知识和方法，整理成知识树的形整合已有 知识技 能，形成2、师生共同归纳整理，形成理 解古诗内容和作者的情感态度 版块的知识体系。式。知识树， 突破难 点。四、拓展延伸，提升能力链接中考出示：2014年中考古诗（四）阅读下面的诗歌，完成 2122题。（4分） 山行清姚范百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿 蘼芜。山田水满秧针出，一路斜阳听 鹧鸪。【注】蘼芜（miwU ）香草名。22.结合全诗，分析“一路斜 阳听鹧鸪”表达了诗人怎样的 情感。（2分）1、完成课堂检测题。2、学生做完后交流作题方法。【试题点评】这是一首绝句。诗人春天在山中行 走，触景生情，抒发感情的，好读 易懂。前两句写景，后两句抒情。不同于一般诗特点的是，这首诗抒 情方式不是直接抒情，而是借叙述 抒发感情的。22题理解诗句的情 感。【答案】通过真题 讲练，帮 助学生系 统地掌握 做题方法 和技巧， 形成能 力。诗人沐浴着春风，轻快地行走在山间，|踏着夕阳，听着鸟鸣，看着周围美丽的自然风光和田园风光，心中充满了对自|然的喜爱和对农村生活的向往之情。布置 作业 及练 习完成2012年中考题阅读卜面这首诗，完成21 22题。（4分）过山农家唐顾况板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。21.诗的前两句描绘了一幅怎样的 画面？请加以描述。（2分）考点呈现：此题考查理解古诗内容和 作者的情感态度。板书设计：教学反思：第2课时：赏析古诗语言教师活动学生活动设计意 图一、导入新课，明确目标背诵古诗导入：酬乐天扬州初逢席上见赠钱塘湖春行送杜少府之任蜀川出示目标：赏析古诗语言三个学生在黑板上各默写一首课 内古诗明确学习目标温故知新 导入新课。目标清晰二、回顾引领，探究方法1.出示课本中的例子 八年级上册【送杜少府之任蜀川（王勃唐）城阙辅三秦，风烟望五津 与君离别意，同是宦游人 海内存知己，天涯若比邻 无为在歧路，儿女共沾巾 “城阙辅三秦，风烟望五津” 两句，“辅”和“望”字用得 极精辟。试分析这两个字。八年级上册【钱塘湖春行】（白居易唐） 孤山寺北贾亭西,水面初平云 脚低.几处早莺争暖树，谁家 新燕啄春泥.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没 马蹄.最爱湖东行不足，绿杨 阴里白沙堤.分析“初评”和“渐”两字的 好处。八年级下册【酬乐天扬州初逢席上见赠】（刘禹锡唐）巴山楚水凄凉地，二十三年弃 置身.怀旧空吟闻笛赋，到乡 翻似烂柯人.沉舟侧畔千帆 过，病树前头万木春.今日听 君歌一曲，暂凭杯酒长精神. “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似 烂柯人”两句，对“闻笛赋” 怎么理解？思考交流师生共同探讨并归纳：考点2赏析古诗语言题型归类：题型1请品析第XX句中XX 词的表达效果。题型2诗中的“xx”反映xx ?解题思路：赏析古语言包括两个方面： 一.赏析字词1 赏析动作性词语，要分析 其传神之处，以寻求作者所要表达 的情感，答题时注意采用“生动”“形象” “简练”“富有表现力”等 词语。如送杜少府之任蜀州中“城阙辅三秦，风烟望五津”两句， “辅”和“望”字用得极精辟，“辅” 字形象地写出了三秦大地护卫着 长安，使诗歌开篇意境开阔雄伟。“望”字将相隔千里的京城和蜀地 联系起来，表达了诗人对友人的惜 别之情。2 赏析描写性词语，要分析 其对描绘意境的作用，答题时注意 采用“准确” “生动” “传神” “清 新质朴” “含蕴丰富” “耐人寻味”“朴实”“隽永”等词语。如白居 易的钱塘湖春行，找出诗中体 现初春特点的词语，并加以赏析。“初平”生动地描绘出春水新 涨、几与岸平的情景，“渐”准确 地写出了野花渐开渐多的情态。以课本为 抓手，从“炼字” 开始3 赏析典故，要挖掘所用典 故的本义，探寻作者的用意(即内 蕴)，答题时注意采用“委婉” “含 蓄”“蕴藉”等词语。如刘禹锡的 酬乐天扬州初逢席上见赠中 “怀旧空吟闻笛赋，至修翻似烂柯 人”两句，对“闻笛赋”怎么理解？ “闻笛赋”指西晋向秀所作的 思旧赋。这里运用典故，表达 了诗人对已逝老友的怀念之情。4.还有一些类型的词值得注意：(1) 叠词。一是增强语言的音 乐美、修辞美；二是起强调作用， 可以使描写更加生动形象，思想感 情的表达更加绵密曲折。(2) 拟声词。一是给读者以听 觉上的感受，使诗文更生动形象； 二是能引发视觉、触觉的感受，使 人如闻其声、如见其景、如临其境。(3) 表颜色的词。颜色 般表 现心情，增强描写的色彩感和画面 感，渲染气氛。答题模式：X字在诗句中的意思是， 它运用了 的修辞 (或化静为 动，或化抽象为具体，或化虚为 实)，写出了的景象，表达了 诗人 的思想感情。二.赏析名句1 名句的语言准确、凝练、 生动、形象，富于表现力。一般要 求赏析的句子往往具有以下特点：(1)巧用修辞，意味隽永“山河破碎风飘絮，身世浮沉 雨打萍”运用比喻，把“危亡的 国势”比作“风中柳絮”，把“坎 坷的身世”比作“雨中浮萍”，将 个人命运和国家命运结合起来。(2 )蕴含哲理，发人深思 “沉舟侧畔千帆过，病树前头 万木春”表达出新事物必然战胜 旧事物的自然规律。(3 )情景交融，情思绵绵从“炼字” 上升至U“炼句”2.明确考点：考点2赏析古诗语言题型1请品析第XX句中 XX 词的表达效果。题型2诗中的“ xx ”反映XX ？“山回路转不见君，雪上空留 马行处”写出了友人已离去，只有 串串脚印向远处延伸。表现了诗人 对友人的不舍和无限惆怅的心情。（4 ）情感积极，斗志昂扬“长风破浪会有时，直挂云帆 济沧海”表现了诗人的乐观、自信 和对理想的执着追求，展示了诗人 力图从苦闷中挣脱出来的高昂斗 志。（5）用词精炼，形神兼备 “几处早莺争暖树，谁家新燕 啄春泥”“争”和“啄”，写出了一 幅早莺争暖树、新燕啄泥衔草的动 态画面，生动地表现了初春的勃勃 生机。2. 分析名句中常见的修辞手 法。3. 赏析名句，还可以从名句的 类型（写景、抒情、说理）分析。（1）写景类：如果是写景，则 从运用了哪些写景方法，描绘了怎 样的优美景致等角度进行赏析。如“潮平两岸阔，风正一帆悬”（次 北固山下）。（2）抒情类：如果是抒情，则 从抒情方式、情感的色彩与倾向等 角度赏析。如“会当凌绝顶，一览 众山小”（望岳）。（3）说理类：如果是言理，则 从理趣的融合性、哲理的启发性等 角度赏析。如“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春”（酬乐天扬州 初逢席上见赠）。答题技法对于名句赏析类题型，首先要 理解诗句的意思，然后从两方面来 鉴赏评价：一方面指出写景特点 （如景物的色彩、近景远景的结合 等）或采用的修辞手法（如拟人、比 喻、设问、反问等）、用词的生动 形象、表达技巧（托物禺意、对比） 等，另一方面从内容上说出表达了 诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示。答题模式析诗义+找特点+绘画面+ 表感情习题链接：题型1请品析第XX句中XX 一词的表达效果。例如：九年级上册【凉州词】（王之涣唐）黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关问题示例：请品析第三句中“怨”一词的 表达效果。答案示例：“怨”字在诗句中的意思是怨 恨，它运用了拟人的修辞，生动地 写出了凉州荒凉的景象，表达了戍 边将士思乡之情和戍边的艰辛。题型2诗中的“ xx”反映XX? 例如：八年级上册【登飞来峰】（王安石宋） 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升. 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层.问题示例：诗中的“不畏”反映诗人的情 感？答案示例：古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤 的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。 表现了诗人在政治上高瞻远瞩 ，不 畏奸邪的勇气和决心。交流答题 技巧，互 通有无。三、知识梳理，构建体系1、整合知识树理清思路一一内容概括一一答 题方法链接中考（真题）2、师生共同归纳整理，形成知 识体系。以小组为单位，将本节课所复习的 知识和方法，整理成知识树的形 式。整合已有 知识技 能，形成 知识树， 突破难 点。四、拓展延伸，提升能力1、完成2014年中考古诗（四）阅读下面的诗歌，完成 2122题。（4分） 山行清姚范百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿 蘼芜。山田水满秧针出，一路斜阳听 鹧鸪。【注】蘼芜（miwU ）香草名。21请品析第二句中“窈窕” 一词的表达效果。1、完成课堂检测题。2、学生做完后交流作题方法。【试题点评】这是一首绝句。诗人春天在山中行 走，触景生情，抒发感情的，好读 易懂。前两句写景，后两句抒情。不同于一般诗特点的是，这首诗抒 情方式不是直接抒情，而是借叙述 抒发感情的。21题理解词语的表达 效果，即理解词语移用这种修辞手 法的意义和作用。【答案】“窈窕” 一般是形容人形体美好的，在这里形容春风，生动形象地写出了轻柔的春风带给人们美好的感觉。通过真题讲练，帮助学生系统地掌握做题方法和技巧，形成能布置作业及练习链接中考完成2012年中考题阅读下面这首诗，完成21 22题。（4分）过山农家唐顾况板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。22后两句诗中的“莫嗔” “却喜”， 反映出山农怎样的心情？ （ 2分）考点呈现：此题考查赏析古诗语-_:言板书设计教学反思