复件英语课堂纪律

如何搞好小学英语课堂的组织教学 罗田白庙河中心小学 徐 楠【内容摘要】良好的课堂秩序是有效进行教学活动，提高课堂教学质量的根本保证。但在实际教学实践中，小学英语课堂往往容易混乱，学生因为习惯差而导致课堂教学效率低下的现象时常显现。本文力图从加强教师基本素养、优化课堂教学管理、培养学生良好习惯这三个方面来处理好英语课堂的组织教学问题。【关键词】小学英语 组织教学小学英语课首先有别于其它学科，它具有实践性、交际性强的特点。小学英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动，而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的, 这自然加大了教师监控整个班级的难度, 使一些自控力较差的学生有机可乘, 从而加大了学生违反纪律的机率。其次，与其他学科相比, 小学英语是一门小学,也是一门新学科，有的地方直接称呼其副科，除了一些发达地区的小学和重点小学外,小学英语在很多学校仍是不被重视的学科,这在一定程度上也影响了家长和学生对英语课的看法，从而导致学生对小学英语缺乏正确的学习态度。再次，小学班级一般班额较大而课时有相对较少。我们说良好的课堂纪律、有效的组织教学是顺利进行课堂教学活动和提高教学效率的根本保证。因此，我们可以从这几个方面来做。一、加强教师基本素养 不要以为小学英语老师什么人都可以顶上去，事实上是，小学英语教师很难当，要做一个优秀的小学英语教师，至少要从这八个方面去加强：听说读写演唱画技。也就是老师的英语听说读写的基本功要扎实，同时还应该具备表演、唱歌、绘画和电脑的一些特长，只有在基本素养方面得到了加强，你才具备了做一个优秀英语教师的条件，那么下一步就是必须重视你的第一堂英语课。俗话说“万事开头难”。在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语是一无所知，白纸一张。因此，老师如果上好了第一堂课，必将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？（1）课前准备小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常感兴趣。但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话，看中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师在第一堂课上对学生怎么引导了。与此同时，英语教师的形象也显得非常重要。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。这样一来，当你一走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而信其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“味道”。（2）开场白教师千万不要因为你的学生听不懂英语就来中文的开场白，教师要从一开始就让你的学生习惯听英语，如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你的话，借机好好展示一下英语教师的基本素养。一定尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。通过“卖关子”，那种越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。教师一开始就通过说：“Hello! Boys and girls!”“Class begins.”等来组织教学，然后自我介绍， Im 学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果有学生问你：“你讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他，“那就是你们要学习的英语！”这说明你已经激发起他们的兴趣了。二、优化课堂教学管理纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生的坚忍不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如，每天什么时候读英语、什么时候记背单词等等，使学生的学习不致成为“三分钟的热血”。此外，也要告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中，一定要“胜不骄败不馁”等等。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。同时好的纪律必然来自好的教学，改进教学也是优化课堂教学管理的关键。教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转向为犯规违纪的方向。所谓课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。作为课堂教学的组织者和实施者，为了保证课堂教学各个环节的顺利进行并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，和一定的强制性，它要求学生课堂上必须步调一致，听从指导，不得自行其是。具体做法有这些：（1）明确课堂指令课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说one,two,three . 学生说three,two,one；老师说Ears,ears,学生说 Listen,listen；（ Eyes ,eyes- look,look.）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号： Lets do , one by one或one by one,ready ,go .同桌合作信号：Lets do , two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：lets do , four by four .按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。（2）制定课堂纪律 a先举手，再发言。b朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。c有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。d当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。e当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。（3）设计多样化的教学手段在课堂教学过程中要注意教学手段的多样性，要利用多种直观教具和现代化的教学设施，为学生提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。小学生感观较具体直观，而且容易因受情绪的影响易把观察目标转移到新颖的事物上，加之他们年龄小，自我控制力薄弱，注意力不稳定，难持久，思维又多以形象思维为主，对有直观形象支持的材料较容易记忆。针对小学生的这些心理特点，英语教学中应采用多媒体、简笔画、实物、图片等教学手段，配以教师的表情、体态等非语言形式，这样定能创设浓厚的教学氛围，更能吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣，便能从源头上遏制学生课堂违反纪律的问题。三、培养良好学习习惯弗兰西斯培根说：“我们称之为教育的东西，实际上不过是一种早期习惯。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“良好的习惯是成功的一半。”对求新好奇多动的小学生来说，培养他们良好的学习习惯，的确有利于他们上课专心听讲，有利于他们主动参与学习，从而优化课堂结构，提高教学质量。目前我们的做法是：（1）预习和复习的习惯学生课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆、能使学生明确本节课重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中，而不是身在曹营心在汉。教学实践表明，大脑有遗忘的规律，只有及时复习，才能降低遗忘率，还可以帮助学生将零散知识系统化，条理化，让学生在下一堂课时中，不至于因一接受到新知识就束手无策，已复习过的知识是有助于学生更专心更有信心更有能力地进行各种新的教学活动。（2）全神贯注的学习习惯心理学家认为，注意是在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。小学生有意注意持续时间短，自制力差，他们的注意力最长也不会超过20分钟，大脑就会出现阶段性疲劳，从而在课堂上会注意力分散，无精打采。学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不听，听而不闻，不能很好地感知和认识教材。因此在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用多种教学方法，培养小学生认真听讲，专心学习的好习惯，教学实践证明：猜谜，游戏，设疑提问，竞赛等，都能唤起学生的有意注意，刺激大脑神经兴奋中枢，有助于学生迅速积极地处理学习信息。更重要的是在教学过程中，教师要适时调控教学节奏，一当发现学生有疲倦注意力涣散的现象时，就适及时穿插一些趣味性的游戏让学生猜一猜，动一动。如在warming-up环节中，让学生唱英文歌曲，说chant 韵句，做游戏，听口令展示动作，集体读单词，提问句回答。这样的游戏活动，既调动了学生的学习热情，又吸引了学生的注意力，这样一来还能让混乱无序的课堂很快秩序井然。(3) 勤用“口，眼，手”的学习习惯英语教师的课堂设计应尽量让学生的口，眼，手保持在“活动”中。让学生在口眼手并用的情况下学好语言。课堂中小学生抽象概括能力的发展尚在初步发展阶段，而小学英语教材中有Lets play，Lets do ，Lets chant等时常需要学生手、脚、口并用的教学内容，学生非常喜欢在课堂上随着节奏手脚并用，并且口中念念有词，这样可以让学生没有时间和精力再顾及其他与教学无关的无意义活动。活动可以让他们的思维更加活跃，并促使学生有目的地进行思维，并且把这种思维的结果反应到相应的动作中，从而实现勤动勤思勤学的参与课堂活动的良好习惯。总之，在当前大力提倡素质教育的过程中，特别是在提倡健康英语课堂的前提下，对于学生参与课堂教学的纪律秩序问题，我们还有相当多的疑惑：是动起来乱一点，还是静下来死一点，还是学思结合动静相宜更好，还有待我们继续探索。但不管怎样变化与要求，课堂纪律是很重要的，这自然对教师的课堂组织教学提出了更高的要求。因此，我们一方面要注重培养他们正确的纪律观，另一方面也要通过优化课堂教学来提高他们的课堂注意力，只有这样长期坚持下去，才会有意想不到的丰硕成果。