《桥》教学设计

课题： 桥 设计者： 澄城县杨娟娟 教材简介桥是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。教学目标知识与能力认读本课生字并正确书写。过程与方法有感情地朗读课文情感态度价值观理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点教学难点理解题目所蕴含的深意。课时安排二课时课前准备教师：生字卡片学生：预习第一课时课时目标初读课文，认读生字，理解课文内容。教学过程教学模块教师活动学生活动设计意图激趣导入1、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。2、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下1、看老师板书课题。2、齐读课题。激发学生的阅读兴趣教学过程教学模块教师活动学生活动设计意图整体感知细读感悟总结升华拓展运用1、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？2、说一说这篇课文主要写的是什么。1、 想一想课文中的老汉是个怎样的人2、组织全班交流。你认为老汉是一个怎样的人，为什么？1、课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？1、 说说你心目中的老支书。2、 布置作业读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。1、 画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。2、 认真倾听别人的发言1、 讨论交流1、自由发言2、抄写生字在评价人物的过程中，学生形成正确的审美观培养合作意识强化基本功当堂检测一、读拼音，写词语。 po xio fng kung nng xio li tng （ ）（ ） （ ）（ ）二、选字组词。 慌 谎 惊（ ） 撒（ ） （ ）话 （ ）乱三、给加点的字选择正确的读音。骨折（zh zh sh）折（zh zhsh腾折（zh zhsh）本板书设计桥 突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英灵第二课时课时目标1、体会文章的思想感情。 2、领悟课文在表达上的特点。教学过程教学模块教师活动学生活动设计意图直接导入整体感知细读感悟总结升华拓展运用1、这节课我们继续学习16课桥。1、课文哪些地方最令你感动。2、试着把你的感动通过朗读表现出来。1、自读课文，找出描写桥的句子。东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。指导朗读。2、 再读课文，感悟桥上桥下的危急情景。3、 指导朗读描写老支书语言动作的句子，感悟老支书的精神4、这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。5、作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？6、文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。7、这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉。1、学习课文之后，你有哪些收获？1、积累描写英雄人物的成语。1、齐读课题1、画出有关语句，并在旁边写上感动的原因。2、小组内交流3、全班交流1、学生朗读。突出“只有”“窄窄的”2、找出描写洪水的句子。3、 有感情的朗读。4、小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。5、各小组推荐代表汇报本组“新发现”，1、可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。1、学生完成作业。朗读紧扣人物内心，训练学生朗读能力。合作探究，紧扣关键环节和重点句段，对加深理解课文，提升学生品质都有帮助。把听说读写结合起来，全面提升学生语文素养。升华学生的道德情感价值观当堂检测一、抄写文中的比喻句和拟人句。二、仿写句子：1、死亡在洪水的狞笑中逼近。洪水狂奔而来。改写成：。2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。人们慌乱地向南跑去。改写成：。三、想像写话。1、“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？2、祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？板书设计桥老支书窄窄的木桥前 像一座山开始发抖冲上去揪出儿子痛苦呻吟用力推儿子上桥轰地塌了被洪水吞没了 （不朽的生命桥）教后反思 在教学时我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。通过指导朗读，学生体会到老汉的不殉私情，无私无畏。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入。