八年级语文下册 第1单元 3《我的第一本书》课件 （新版）新人教版

3.我的第一本书我的第一本书牛牛 汉汉 学习目标学习目标1.了解了解“第一本书第一本书”的深刻意义，理解作者对苦难生活的深的深刻意义，理解作者对苦难生活的深刻体察和诗意感悟。刻体察和诗意感悟。2.感悟知识改变命运的深刻内涵，激活生活体验。感悟课文感悟知识改变命运的深刻内涵，激活生活体验。感悟课文的思想内涵和情感蕴含。的思想内涵和情感蕴含。预习与交流预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词，并注音。朗读课文，找出文中生字词，并注音。酷酷( )似似 掺掺( ) 脊脊( )背背 枉枉( )读读2.结合具体语境理解词义。结合具体语境理解词义。幽默：幽默： 凄惨：凄惨： 奥秘：奥秘： 翻来覆去：翻来覆去： 温厚：温厚： 知书识礼：知书识礼： 酷似：酷似： kchnjwng有趣或可笑而意味深长。有趣或可笑而意味深长。凄凉悲惨。凄凉悲惨。奥妙神秘。奥妙神秘。一次又一次；多次重复。一次又一次；多次重复。温和宽厚。温和宽厚。有知识，懂礼貌。指人有文化教养。有知识，懂礼貌。指人有文化教养。极像。极像。作者简介作者简介 牛汉，现当代著牛汉，现当代著名诗人，原名史承汉。名诗人，原名史承汉。生于生于1923年，年，1940年开始写诗，有诗剧年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀智慧的悲哀，诗，诗歌歌鄂尔多斯草原鄂尔多斯草原，诗集诗集彩色的生活彩色的生活等。等。背景链接背景链接 20世纪二三十年代中国农村贫穷、世纪二三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情。他的事情。他的“第一本书第一本书”折射出折射出20世世纪初中国农村的苦难生活、人间温情纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。和生活乐趣。合作与探究合作与探究整体感知整体感知 1.作者围绕作者围绕“我的第一本书我的第一本书”叙写了哪些事、哪些人？叙写了哪些事、哪些人？ 2.文题文题“第一本书第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以做怎仅仅指那半本课本吗？还可以做怎样的理解？样的理解？ 3.作者是怀着怎样的感情追忆他的作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书第一本书”的？的？整体感知整体感知（二）文本探究（二）文本探究1.作者在作者在“我的第一本书我的第一本书”中读出了生活的中读出了生活的“苦苦”与与“乐乐”，找出，找出“书书”中的苦与乐。中的苦与乐。2.你觉得你觉得“父亲父亲”是怎样的父亲？是怎样的父亲？“我我”是怎样的是怎样的孩子？孩子？3.没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比比“我我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的叙了乔元贞的一生的“出息出息”：“他一辈子挎着他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。小东西。”这算得什么这算得什么“出息出息”呢呢?作者为什么作者为什么要作这样的交代要作这样的交代?1.作者在作者在“我的第一本书我的第一本书”中读出了生活的中读出了生活的“苦苦”与与“乐乐”，找出，找出“书书”中的苦与乐。中的苦与乐。 “苦苦”：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学；的辍学； “ “乐乐”：祖母的幽默，父亲的仁慈，老师的宽厚，：祖母的幽默，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴，对大自然的感应。大狗、小狗的陪伴，对大自然的感应。2.你觉得你觉得“父亲父亲”是怎样的父亲？是怎样的父亲？“我我”是怎样的是怎样的孩子？你是通过什么看出来的？孩子？你是通过什么看出来的？ 父亲父亲是一位温和、善良、慈爱、有同情心，理解孩是一位温和、善良、慈爱、有同情心，理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人，知书达理的旧社会小知识分子。助人，知书达理的旧社会小知识分子。“我我”是一个懂事、爱学习、乐于助人的孩子。是一个懂事、爱学习、乐于助人的孩子。文本探究3.没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的元贞的一生的“出息出息”：“他一辈子挎着篮子在附近他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算这算得什么得什么“出息出息”呢呢?作者为什么要作这样的交代作者为什么要作这样的交代? 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当是能成器的，但是，当“我我”拿回那半本让父亲装订拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对完整的书时，他哭着对“我我”说，他不能再上学了。说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就是这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就是“他一生唯一的一本书他一生唯一的一本书”了。而了。而“我我”后来到条件好后来到条件好一些的学校上学去，一些的学校上学去，( (再后来，再后来，“我我”读了中学，读了读了中学，读了大学，成了诗人。大学，成了诗人。) )而乔元贞这样一个聪明好学的孩子而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运知识改变命运”的现实说法。的现实说法。（三）语言赏析（三）语言赏析品味下列重要语句的含义。品味下列重要语句的含义。1.“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的作者对童年的感觉是怎样的?联系下联系下文看，文看，“生命最初的快乐和梦幻生命最初的快乐和梦幻”是什么是什么?2.“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样怎样理解理解“枉读了这几十年的书枉读了这几十年的书”“”“枉写了这几十年的枉写了这几十年的诗诗”?“人不能忘本人不能忘本”的的“本本”在这里指什么在这里指什么?1.“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是作者对童年的感觉是怎样的怎样的?联系下文看，联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻生命最初的快乐和梦幻”是是什么什么? 作者对童年的感觉是辛酸的，作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默童年没有幽默”，写其童，写其童年生活的艰苦和沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所年生活的艰苦和沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言? ?但是，毕竟是但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。这句奠定了全文的么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。这句奠定了全文的感情基调，总领全文。感情基调，总领全文。2.“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。不能忘本。”怎样理解怎样理解“枉读了这几十年的枉读了这几十年的书书”“”“枉写了这几十年的诗枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本人不能忘本”的的“本本”在这里指什么在这里指什么? 这里这里“枉枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书书和写书( (诗诗) )就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说者最后说“人不能忘本人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本本”这里既指课本，那第一本国语教材，也指人生成长这里既指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。作者所指主要历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。是后者。 板书板书 我的第一本书我的第一本书 牛汉牛汉拓展延伸拓展延伸-比较阅读比较阅读拓展延伸拓展延伸 拓展延伸拓展延伸1文中写了三次文中写了三次“打打”，为什么作者说第三次是，为什么作者说第三次是“最最该打我的最最该打我的”？ 2参考第（参考第（3）段的批注示例，对第（）段的批注示例，对第（8）段的画）段的画线句加以品析，完成批注。线句加以品析，完成批注。 3结合语境，说说第（结合语境，说说第（9）段画线句详细描写刮脸）段画线句详细描写刮脸刀的作用。刀的作用。 4读书交流时，同学们对父亲的读书交流时，同学们对父亲的“打打”有以下不有以下不同的认识。请你也发表看法，并结合文章内容作同的认识。请你也发表看法，并结合文章内容作适当的阐述。适当的阐述。 拓展延伸拓展延伸1文中写了三次文中写了三次“打打”，为什么作者说第三次是，为什么作者说第三次是“最最该打我的最最该打我的”？ 2参考第（参考第（3）段的批注示例，对第（）段的批注示例，对第（8）段的画）段的画线句加以品析，完成批注。线句加以品析，完成批注。 3结合语境，说说第（结合语境，说说第（9）段画线句详细描写刮脸）段画线句详细描写刮脸刀的作用。刀的作用。 这是一次正本真切的偷盗，而且这是一次正本真切的偷盗，而且“我我”欺骗（隐欺骗（隐瞒）了父亲。瞒）了父亲。 示例：这里的示例：这里的“扭扭”也是一种掩饰，也是一种掩饰，“我我”想掉泪，想掉泪，是因为父亲的话触动了是因为父亲的话触动了“我我”的内心，的内心，“我我”为父亲为父亲的老去感伤，也为自己欺骗了父亲感到自责和愧疚。的老去感伤，也为自己欺骗了父亲感到自责和愧疚。睹物思人，传递出作者对父亲的怀念之情，也表明睹物思人，传递出作者对父亲的怀念之情，也表明父亲非常珍惜儿子送给他的刮脸刀。父亲非常珍惜儿子送给他的刮脸刀。 4读书交流时，同学们对父亲的读书交流时，同学们对父亲的“打打”有以下不同的有以下不同的认识。请你也发表看法，并结合文章内容作适当的阐认识。请你也发表看法，并结合文章内容作适当的阐述。述。同学同学A A：这个父亲有些粗暴，他教育孩子主要靠：这个父亲有些粗暴，他教育孩子主要靠“打打”。同学同学B B：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，父亲的，父亲的“打打”，其实就，其实就是爱的表现。是爱的表现。同学同学C C：只有经过多年，作者才能明白父亲的：只有经过多年，作者才能明白父亲的“打打”是是一种安慰和幸福。一种安慰和幸福。我的看法和阐述：我的看法和阐述： 示例：父亲的示例：父亲的“打打”，的确是爱的表现。父亲打，的确是爱的表现。父亲打“我我”，都是以为，都是以为“我我”确实犯了错误。从确实犯了错误。从“半夜把半夜把我摇醒我摇醒”这一细节中可以读出，父亲是多么希望这一细节中可以读出，父亲是多么希望“我我”没有偷窃；从父亲没有偷窃；从父亲“眼里含着的泪眼里含着的泪”“”“轻摸我的脸轻摸我的脸”等细节中，可以感受到父亲对等细节中，可以感受到父亲对“我我”的怜爱和他的自的怜爱和他的自责。所以，这是迫不得已的责。所以，这是迫不得已的“打打”，是让，是让“我我”好好好好反省的反省的“打打”，是充满父爱的，是充满父爱的“打打”。