山东省鄄城县箕山中学八年级语文上册 第2课《泰山日出》课件 北师大版

五岳：五岳：东岳泰山东岳泰山 西岳华山西岳华山 南岳衡山南岳衡山 北岳恒山北岳恒山 中岳嵩山中岳嵩山与太阳有关的诗文：与太阳有关的诗文：落日照大旗，马鸣风萧萧。落日照大旗，马鸣风萧萧。大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。泰山日出泰山日出 徐志摩徐志摩文学大家沈从文说：文学大家沈从文说：“在现代风景散文里在现代风景散文里面，情感的奔放，想象的奇幻，词彩的华面，情感的奔放，想象的奇幻，词彩的华灿，惟徐志摩一篇灿，惟徐志摩一篇泰山日出泰山日出可说。可说。” 徐志摩散文的情感特征徐志摩散文的情感特征: “浓的化不开浓的化不开”学习目标：学习目标：1、 了解作者的生平经历，整体感了解作者的生平经历，整体感知课文。知课文。 2、 体会作者富于感情色彩的描绘体会作者富于感情色彩的描绘和奇特的想象和奇特的想象 。3、 比较阅读比较阅读 刘白羽、屠格涅夫等刘白羽、屠格涅夫等作家的作品。作家的作品。 第一课时第一课时学习重点：学习重点：1、 了解作家作品；了解作家作品； 2、 体会作者富于感情色彩的描体会作者富于感情色彩的描 绘和奇特的想象绘和奇特的想象 。作者简介 徐志摩徐志摩 （18971931）现代诗人、散文）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 他从他从1921年开始创作新诗，是年开始创作新诗，是“新月派新月派”的著名诗人。他的诗在浓重的抒情中具有鲜的著名诗人。他的诗在浓重的抒情中具有鲜明的浪漫主义色彩，他的散文也自成一格，明的浪漫主义色彩，他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。取得了不亚于诗歌的成就。 1931年年11月月19日，由南京乘飞机到北平，日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集集志摩的诗志摩的诗，翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜、猛猛虎集虎集等，散文集等，散文集落叶落叶、巴黎的鳞爪巴黎的鳞爪等。等。徐志摩徐志摩 振铎来信要我在振铎来信要我在小说月报小说月报的泰戈的泰戈尔号上说几句话。我也曾答应了，但这一尔号上说几句话。我也曾答应了，但这一时时 游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，一直挨到现拉不拢心思来做整篇的文字，一直挨到现在期限在期限 快到，只得勉强坐下来，把我想得快到，只得勉强坐下来，把我想得到的话不整齐地写出。到的话不整齐地写出。 这是我此时回忆泰山日出时的幻想，这是我此时回忆泰山日出时的幻想，亦是我想望泰戈尔来华的颂词。亦是我想望泰戈尔来华的颂词。 泰山日出泰山日出选自选自巴黎的鳞爪巴黎的鳞爪泰戈尔泰戈尔 作为东方文学的泰斗，作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有泰戈尔不仅有“天竺圣人天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问在他一九二四年来华访问前夕，前夕，“泰戈尔热泰戈尔热”已来已来势汹涌。徐志摩以势汹涌。徐志摩以“泰山泰山日出日出”来隐喻泰戈尔的文来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情。的感情。 初读课文初读课文 整体感知整体感知 1、标段号、标段号 2、掌握生字词、掌握生字词掌握字词掌握字词饱饫（饱饫（y） 无餍（无餍（yn ） 醒豁（醒豁（hu） 厚毳（厚毳（cu） 雾霭（雾霭（i） 溟濛（溟濛（mng） 飒飒（飒飒（s） 祈祷（祈祷（qdo） 层累（层累（li）涛澜（涛澜（ln） 四隅（四隅（y） 浮礁（浮礁（jio） 蜿蜒（蜿蜒（wnyn） 驰骋（驰骋（chchng） 海句力士（海句力士（gu） 无垠（无垠（yn）横亘（横亘（gn） 消翳（消翳（y） 饱饫：饱食，这里指充分地体味。饫：饱。饱饫：饱食，这里指充分地体味。饫：饱。无餍：无法满足。餍：满足。无餍：无法满足。餍：满足。醒豁：清醒豁亮。豁，开阔。醒豁：清醒豁亮。豁，开阔。溟濛：形容烟雾弥漫，景色模糊。溟濛：形容烟雾弥漫，景色模糊。飒飒：形容风声。飒飒：形容风声。层累：层层累积。层累：层层累积。厚毳：厚厚的毛。毳，鸟兽的毛。厚毳：厚厚的毛。毳，鸟兽的毛。四隅：四角。隅：角落四隅：四角。隅：角落海句力士：即海格立斯，古希腊神话传说中海句力士：即海格立斯，古希腊神话传说中的英雄，以非凡的气力和功绩著称。的英雄，以非凡的气力和功绩著称。再读课文：再读课文：思考这篇课文写了什么内容？思考这篇课文写了什么内容？ 写写“云海云海”，有日出前的云海奇观和日，有日出前的云海奇观和日出时的云海美景，出时的云海美景，“日出前的云海奇观日出前的云海奇观”使使诗人生发了奇异的幻想，把自己想象成一位诗人生发了奇异的幻想，把自己想象成一位竖立在大地顶尖的巨人，由竖立在大地顶尖的巨人，由“日出时的云海日出时的云海美景美景”，诗人又写到了，诗人又写到了“日出的景色日出的景色”，最，最后诗人对日出后的景象发出了由衷的赞美。后诗人对日出后的景象发出了由衷的赞美。 写作思路：写作思路：日出前日出前日出时日出时日出后日出后 齐读日出前对云海的描写齐读日出前对云海的描写思考：思考：日出前对云海的描写作者运用了什么日出前对云海的描写作者运用了什么修辞手法？修辞手法？ 运用了比喻的修辞，把云海比喻为绵羊，运用了比喻的修辞，把云海比喻为绵羊，由绵羊联想，引出羊绒、羊角、羊颈的交接。由绵羊联想，引出羊绒、羊角、羊颈的交接。这一比喻很形象地写出了云海的奇观，突出这一比喻很形象地写出了云海的奇观，突出了云海的一种静态的美。了云海的一种静态的美。 假如你站在高山之巅或者辽阔的假如你站在高山之巅或者辽阔的平原，或者行走在一望无际的沙漠，平原，或者行走在一望无际的沙漠，或者置身于美丽的园林，你会生发什或者置身于美丽的园林，你会生发什么样的想象？么样的想象？ 指生读日出时对云海的描写指生读日出时对云海的描写思考这两次描写有什么相同点思考这两次描写有什么相同点和不同点？和不同点？ 相同点：相同点：都把层累的云层比喻成都把层累的云层比喻成“云海云海”，都把云海的形态比喻成兽，都写云海的美景。都把云海的形态比喻成兽，都写云海的美景。 不同点不同点：对日出前的云海的描写运用了比喻对日出前的云海的描写运用了比喻的修辞手法，把云海比喻成无量数长着厚毳长的修辞手法，把云海比喻成无量数长着厚毳长绒、卷耳和弯角依稀可辨、交颈接背地眠着的绒、卷耳和弯角依稀可辨、交颈接背地眠着的绵羊，一个绵羊，一个“眠眠”字主要写出云海的静态的字主要写出云海的静态的美。美。 对日出时的云海的描写在运用比喻修辞对日出时的云海的描写在运用比喻修辞“眠熟了的兽形涛澜眠熟了的兽形涛澜”的同时，还运用了拟人的同时，还运用了拟人的修辞手法，的修辞手法，“呼啸呼啸”、“昂头摇尾昂头摇尾”、“报报告告”等词赋予了云海以人的动作，主要写出了等词赋予了云海以人的动作，主要写出了云海的动态的美，写出了光明到来时的欢欣。云海的动态的美，写出了光明到来时的欢欣。 齐读两次对云海的描写，体会齐读两次对云海的描写，体会对同样事物由于要表现不同的静态对同样事物由于要表现不同的静态美和动态美而描写手法的不同。美和动态美而描写手法的不同。 日出时的景象是怎样的，是如日出时的景象是怎样的，是如何描写的？同学们自由读第何描写的？同学们自由读第10自然自然节，思考这个问题。节，思考这个问题。 接连运用几个比喻和拟人修辞手法，接连运用几个比喻和拟人修辞手法，用用“海句力士海句力士”来比喻太阳，用来比喻太阳，用“雀屏雀屏”来比喻太阳放射的光芒，来比喻太阳放射的光芒，“纯焰的圆颅纯焰的圆颅”比喻太阳，比喻太阳，“一探再探一探再探”、“跃跃”、“翻翻登登”拟人的修辞，象孩子一样俏皮而可爱，拟人的修辞，象孩子一样俏皮而可爱，赋予了太阳出来时的一种生命的动感、一赋予了太阳出来时的一种生命的动感、一种不可遏制的力量，同时还用了种不可遏制的力量，同时还用了“起起起起用力，用力用力，用力”写出了太阳升起时努写出了太阳升起时努力、追求。太阳终于跳上了云背，把光明力、追求。太阳终于跳上了云背，把光明洒向了人间。洒向了人间。 小结：小结： 徐志摩以他那颗多愁善感的心灵，使徐志摩以他那颗多愁善感的心灵，使得大自然的一草一木都成为触点，在人们得大自然的一草一木都成为触点，在人们最不经意处甚至熟悉得没有风景的地方发最不经意处甚至熟悉得没有风景的地方发现诗意，获取灵感。现诗意，获取灵感。泰山日出泰山日出是诗化是诗化的。诗人以他才华横溢的想像和语言，描的。诗人以他才华横溢的想像和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图，表达对大自绘了一幅令人难忘的迎日图，表达对大自然的赞美，表达作者对光明的渴望和追求。然的赞美，表达作者对光明的渴望和追求。自然的描绘中包含了他独特的审美情趣和自然的描绘中包含了他独特的审美情趣和人生感悟。人生感悟。 学习重点：学习重点： 比较阅读比较阅读 品味探究品味探究第二课时第二课时 比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。中最生动的部分。徐志摩见课本第徐志摩见课本第10页。页。 传神地刻画了对日出的企盼、渴传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。一伟大的诞生。 刘白羽：见课本第刘白羽：见课本第4页。页。 1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。 2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。真的是气象万千。 3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，一语双里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，一语双关。关。 屠格涅夫：见课本第屠格涅夫：见课本第2页。页。 此处比喻句把对光线的敏锐，精致此处比喻句把对光线的敏锐，精致地描写了出来；另外在情绪上将作者的地描写了出来；另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了作了“肃穆的欢悦肃穆的欢悦”。传神，精致。传神，精致。 认真品读全文我们会发现本文认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？这种渴望？ 文中光明是双关语，既指日出的光明，文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。文章写于五四新文化运动也指社会的光明。文章写于五四新文化运动后期，后期，“光明光明”“”“复活复活”等都是象征东方巨等都是象征东方巨人的觉醒，象征五四精神。这里的欢乐，狂人的觉醒，象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。关键词：关键词： 巨人巨人 睡意睡意 唤醒唤醒 东方东方 光明光明 复活复活 本文作者除了对日出进行了精彩的描本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海。比较徐志写，还着重写了日出前的云海。比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？喜欢谁的描写，为什么？海涅：海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。干的土壤。 姚鼐：姚鼐：比作数十立的樗蒲。比作数十立的樗蒲。 徐志摩：徐志摩： 日出前：绵羊（温顺、恬静）日出前：绵羊（温顺、恬静） 日出后：兽形涛澜（灵动、活日出后：兽形涛澜（灵动、活 泼、生机无限）泼、生机无限） 这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，见课后词语品味积累下了深刻的印象，见课后词语品味积累”。 文章语言：文章语言：（1）新颖的搭配（生动、传神）新颖的搭配（生动、传神） （2）根据字义临时造词（新鲜、典）根据字义临时造词（新鲜、典 雅）雅） 比较刘白羽和徐志摩的写法比较刘白羽和徐志摩的写法 刘白羽：刘白羽：层层烘托、步步蓄势，在一层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景伟无比的高空奇景 。徐志摩：徐志摩：善于调动读者情绪和作者同步善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。以戏剧性的悬念，调发展，循序渐进。以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣动读者的阅读兴趣 。 不管写什么东西，都要记住两点：不管写什么东西，都要记住两点：1、要写有要写有特点的特点的方面，写与众不方面，写与众不同的地方。同的地方。2、要写要写自己的自己的感情，以情动人。感情，以情动人。小结全文：小结全文： 泰山日出泰山日出这篇文章通过诗话的这篇文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情地赞颂了他对东方文明的热爱之热情地赞颂了他对东方文明的热爱之情。情。 布置作业：布置作业：1、背诵自己喜欢的段落。、背诵自己喜欢的段落。2、生活中有哪些事物能触发我们、生活中有哪些事物能触发我们心中的情感，请用丰富的想象写心中的情感，请用丰富的想象写一段话表达出来。一段话表达出来。