让多媒体技术成为幼儿园语言教学的得力助手袁君

让多媒体技术成为幼儿园语言教学的得力助手扬中市实验幼儿园 袁 君论文提要：幼儿阶段是语言发展的黄金时期，语言是幼儿思维和交流的工具，陪伴着幼儿每天的学习、生活和游戏等方面，是幼儿获得外界信息的一种重要途径，在儿童心里发展上有着巨大的作用。随着时代的发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。它利用计算机设备，将声音、图像、文字、图形、视频等多媒体信息结合起来。在语言活动中运用多媒体技术，不仅能使活动充满童趣，还能激发幼儿的极大兴趣。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣，激发了幼儿表达的欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。随着计算机多媒体技术与网络技术的迅速发展，信息技术与幼儿教育的结合也日益紧密，已经逐步渗透到教师备课、授课和幼儿学习活动的各个环节，得到了越来越广泛的运用。在过去，要描述一个故事，再生动、形象的语言描述，也难以让幼儿获得深刻的印象。但在今天这种多媒体时代，为故事配上生动形象的声音和动画，可以使故事过程变得非常直观，能给幼儿一种身临其境的感觉，可以唤起幼儿内心最真挚的情感，激发幼儿的表达欲望，提高幼儿语言运用的创造性。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。一、运用多媒体辅助教学，创设生动的情境引发幼儿学习。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”赞可夫说过：“多所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。”幼儿年龄小，对他们来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动力。然而兴趣和动机并不是天生就具备的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来刺激幼儿的内心深处的需求而引发的。多媒体教学手段富有生动的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐、活泼的语言，具有其他教学手段所没有的独特魅力。它把抽象的文字知识形象化、兴趣化，静止的画面变成了生动跳跃的画面，极大的刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，使幼儿在特定的情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定的气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心，引发幼儿学习的动力。一旦幼儿感兴趣了，教师就获得了第一把金钥匙，为下面活动的深入做了铺垫。例如在开展语言故事新年礼物时，首先通过屏幕展示了快过年了森林里面一派喜洋洋的情景，幼儿一下子被热闹的画面吸引过去了，然后用鼠标点到每个小动物，看看它们都在为过年做些什么准备、为朋友家人准备了些什么礼物等，每点到一个动物，幼儿都非常好奇，并纷纷在下面用自己的语言表达，很快就把整个故事内容大概连起来了，并理解了故事内容。在轻松愉快的氛围下，幼儿思维活跃，乐于表现，发展了幼儿的语言能力。二、营造多媒体动态情境能激发幼儿语言表达的积极性。在新纲要中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”由于个性和环境的差异，幼儿的语言表达能力方面也存在着差异，有的孩子很是能说会道；有的孩子则是沉默寡言；有的孩子性格开朗外向，说话落落大方；有的孩子性格内向，有点羞怯，见到外人不太愿意讲话。这样一个班级里面就存在强弱两面的幼儿。如果在语言活动中只是简单的几幅图片教具，没有丰富的语言素材，能说会道的幼儿没有说到尽兴，沉默寡言的幼儿更加没有开口讲话。为此，营造一种多媒体动态情境就是一个必然的选择。例如语言故事小鹿历险记，我把教学内容制作成课件，通过课件播放小鹿出门逛街遇到的一系列惊险的事情，生动的形象、活泼的语言、惊险的画面一下子就把孩子们的积极性调动起来了，就连平时沉默寡言的小朋友也很乐意去说，对于其所达到的教学效果，绝不是几张图画可以比拟的。可以看出多媒体通过声音、动画等各方面的结合，给孩子营造了一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿轻松地完成了学习任务，体现了“乐中学、动中学、玩中学”的观点。这样不仅让孩子感受到语言的美丽，同时又发展了他们的观察力、表达能力。三、运用多媒体能培养幼儿对语言的感知力。在幼儿的语言活动中，幼儿通过对语言素材的理解、欣赏能培养语感能力，但受到幼儿年龄和身心发展的限制，他们对有些素材不能够很好的理解，很难把内容和鲜明的画面结合起来，语感的培养就受到了限制。但是运用多媒体技术，将文字、图像、声音有机的结合起来，充分渲染了语言欣赏气氛，给幼儿一种身临其境的感觉。例如在语言故事蒲公英的旅行中，幼儿对蒲公英的飘动不太理解，我利用多媒体呈现蒲公英飘呀飘，飘过了很多地方，把这些背景组合成一幅长长的画面，用移动背景来显示蒲公英的飘动。通过画面幼儿能够清晰的理解故事中所讲的意思，动态的画面给孩子留下了很深的印象，幼儿在活动中注意力集中，兴趣提高了，思考问题时思维活跃，主动参与的能力提高了。多媒体技术给予了幼儿良好的审美感受，促进了语言理解能力的发展。四、运用多媒体技术有利于激发幼儿的语言的创造性。语言是思维的物质外壳。幼儿语言的学习，同时也是其创造思维的发展的过程。幼儿是活动的主体，教师不再是单纯的把知识灌输到幼儿的记忆中去，而是通过引导让幼儿自主学习，因为幼儿没有太多的知识经验，他们的思维不受条框的限制，可以大胆的去想象，运用多媒体技术，给了幼儿极大的想象空间，在这个空间里也能很好的激发幼儿语言的创造力。例如在进行“神七问天”的主题活动中，给幼儿观看了神七升天前后的相关照片，然后引导幼儿：神七是怎么上天的呀？宇航员叔叔要做些什么准备啊？通过丰富的画面触发了幼儿的想象，孩子们各抒己见，踊跃的表达自己的想法。五、运用多媒体技术，能充分体现教学中“机”与“人”的优化组合。以前较为流行的是对幼儿的图片教学，教师用手移动图片比较多。当幼儿出现认识错误时，教师不断地找图片易打击幼儿的积极性。运用电脑后，由于它具有快捷、存储、处理信息等多种功能，它不但能声情并茂地呈现教学信息，而且可以接受幼儿的回答，并及时做出反馈，肯定的、否定的、赞赏的等声音设计，可以让幼儿在身心愉悦中接受知识。即使失败了，他们也不会有过多的心理负担。如欣赏诗秋天多美丽，诗歌意境优美，朗朗上口，以拟人化的手法描写了秋天的美丽景色。在教学时，我播放有关秋天景色的录像片，多彩绚丽的画面，配有诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间的限制，把幼儿引入了一个洋溢着秋天气息的优美情境中：各种颜色的菊花开着、落叶飘落下来这就充分体现了多媒体快捷、存储的优势，把自然中活生生的东西呈现在幼儿的眼前幼儿，让他们仿佛置入大自然的怀抱，真切地感受到秋天来了的氛围之中。这样“机”与“人”的优势都得到了极大的发挥。取得的教学效果自然会相当好。总之，运用多媒体手段优化教学过程，能有效的化枯燥为有趣、化抽象为具体、化静态为动态，为幼儿创造了良好的氛围，使幼儿在活动中兴趣盎然，推动了幼儿自身积极发展，使整个课堂充满活力。