五年级语文上册 第4课 我的长生果1 新人教版

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。喻喻 扉扉 呐呐 瘾瘾囫囵囫囵（fi）（心扉）（心扉）（yn）（h）（过瘾）（过瘾）（y）（比喻）（比喻）（n ）（呐喊）（呐喊）（ln）（囫囵吞枣）（囫囵吞枣）莎莎 磁磁 锻锻 鉴鉴呕呕 沥沥（c） （磁铁）（磁铁）（jin）（u）（借鉴）（借鉴）（sh） （莎翁）（莎翁）（dun）（锻炼）（锻炼）（l）（呕心沥血）（呕心沥血）流光溢彩：流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。眼羡：眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。津津有味：津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。一阕：一阕：一首。阙，量词。饱览：饱览：尽情地看。如醉如痴：如醉如痴： 形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。悲欢离合：悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。浮想联翩：浮想联翩： 浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。牵肠挂肚：牵肠挂肚： 牵：拉。形容十分惦念，放心不下。如饥似渴：如饥似渴： 形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。千篇一律：千篇一律： 一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。黯然神伤：黯然神伤： 神情不愉快，无精打采的样子。大显身手：大显身手： 显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。心安理得：心安理得： 适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。不言而喻：不言而喻： 喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。天长日久：天长日久：形容长久。自由读课文，看看它告诉了我们什么？ 课文的作者主要回忆了少年时代课文的作者主要回忆了少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受，的读书生活，阐明读书的特有感受，以及读书对自己生活的影响。重点回以及读书对自己生活的影响。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。忆了两次作文的构思与写作的经历。整体感知整体感知 我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？ 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。人类文明延续的营养。给课文分段给课文分段 第一段（第一自然段）：开篇点题，总写书是人类文明的“长生果”。 第二段（第2-6自然段）：写我童年快乐的读书生活。 第三段（第7-14自然段）：写课外书籍给了“我”许多营养，特别是对“我”的作文有很大的帮助。（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。品读课文品读课文 作者在读写的实践中，逐渐悟出作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法了读写间的关系和写作方法 。 作文，首先构思要别出心裁，落作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的笔也要有点与众不同的“鲜味鲜味”才好。才好。作文，要写真情实感；作文练习，作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。的创造。 （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 1.理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。体会感情体会感情 2.读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）我的最早读物：我的最早读物：“香烟人香烟人”画片画片上学后：连环画上学后：连环画书店：文艺书籍书店：文艺书籍图书馆：中外名著图书馆：中外名著书，被称为人类文明的“长生果”。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。词句解析词句解析 我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。 囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 “借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。 看来书真正是全世界的看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的读课文，体会那种读书的乐趣吧。乐趣吧。回归整体回归整体课堂小结 这是一篇散文，主体是回忆少年时代的这是一篇散文，主体是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，感情真挚，层次分明。作自己生活的影响，感情真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法系和写作方法 ，值得我们在以后的学习中借，值得我们在以后的学习中借鉴。鉴。 品读文章语言，作者在运用语言品读文章语言，作者在运用语言上有什么特点？上有什么特点？ 1生动的比喻。生动的比喻。 2恰当的成语。例如，流光溢彩、恰当的成语。例如，流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。心安理得等。