浙江省苍南县勤奋高级中学高中语文 第二单元 第6课《琵琶行》课件 新人教版必修3

枫叶四弦秋怅触天涯迁谪恨枫叶四弦秋怅触天涯迁谪恨浔阳千尺水勾留江上别离情浔阳千尺水勾留江上别离情下面这副对联涉及的人物是谁？涉及到什么故事？下面这副对联涉及的人物是谁？涉及到什么故事？琵琶行琵琶行缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然文章已满行人耳，一度思卿一怆然 。 唐宣宗吊白乐天诗唐宣宗吊白乐天诗 小结小结-板书：美中味真情。板书：美中味真情。看来在唐朝，看来在唐朝，琵琶行琵琶行已经成为脍炙人口诗篇。其实不光在已经成为脍炙人口诗篇。其实不光在唐朝。唐朝。琵琶行琵琶行的美动人心魄，意蕴哀婉动人，情感真切厚的美动人心魄，意蕴哀婉动人，情感真切厚重，引来众人共鸣，流传千古不衰重，引来众人共鸣，流传千古不衰鲁迅先生曾说美就是鲁迅先生曾说美就是天物、思理和天物、思理和美化美化三要素的融合，今天让我们在三要素的融合，今天让我们在美的烛照下走进美的世界，品读美的烛照下走进美的世界，品读琵琶行琵琶行的佳词丽句，潜心涵咏，的佳词丽句，潜心涵咏，感知美韵，实现美的感悟、美的体感知美韵，实现美的感悟、美的体验，美的追求！验，美的追求！ 诵读全文，整体感知诵读全文，整体感知美在哪里？美在哪里？问题一问题一 第二段。欣赏音乐和朗读，第二段。欣赏音乐和朗读，走近琵琶女，用心灵去聆走近琵琶女，用心灵去聆听、感受美妙的音乐。听、感受美妙的音乐。同同时思考：时思考： 诗人怎样表现音乐之美？诗人怎样表现音乐之美？寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。诗人怎样表现音乐之美？诗人怎样表现音乐之美？1品味精妙：音乐美品味精妙：音乐美形象美形象美（以形绘声）（以形绘声）音韵美音韵美（抑扬顿挫）（抑扬顿挫）烘托美烘托美（侧面表现）（侧面表现）寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。朗朗上口，珠圆玉润朗朗上口，珠圆玉润 。优美动听，深切感人。优美动听，深切感人。 弦弦掩抑声声思大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。问题二问题二琵琶曲调有哪些起伏变化？请简要概琵琶曲调有哪些起伏变化？请简要概括。联系全文，能否从音乐的变化中捕捉到括。联系全文，能否从音乐的变化中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹？琵琶女情感和生活变化的轨迹？同桌交流同桌交流似诉平生不得志。似诉平生不得志。大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘。 幽咽泉流冰下难幽咽泉流冰下难。铁骑突出刀枪鸣。铁骑突出刀枪鸣。-“抑郁曲抑郁曲”-“欢乐曲欢乐曲”-“沉思曲沉思曲”-“悲愤曲悲愤曲” 她通过演奏诉说自己悲惨的她通过演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，她独守空船，边，风寒月冷，她独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。时旋律低沉抑郁。 这时欢快明朗、清脆悦耳的这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起琵琶声，忽高忽低，交织起生动的乐章，唱出了她春风生动的乐章，唱出了她春风得意的青年时代。那时的她，得意的青年时代。那时的她，可谓才艺超群，名噪京华，可谓才艺超群，名噪京华，“一曲红绡不知数一曲红绡不知数”，成功，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。活的全部。 “ “大珠小珠落玉大珠小珠落玉盘盘” ” 分明是她往日的欢声笑分明是她往日的欢声笑语，盈盈入耳。语，盈盈入耳。问题三问题三乐者本于声，声者发于情白居易似诉平生不得志。似诉平生不得志。大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘。 从音乐中捕捉琵琶女情从音乐中捕捉琵琶女情感和生活变化的轨迹。感和生活变化的轨迹。 渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着她心中难以涩的低泣，诉说着她心中难以言表的苦楚。她言表的苦楚。她“年长色衰年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生生活变故，门庭冷落。迫于生计，她计，她“老大嫁作商人妇老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不肝肠寸断？回忆到这儿，怎不肝肠寸断？ 以刚劲急促、震撼人心的节奏以刚劲急促、震撼人心的节奏表达她对命运的不平之感与愤表达她对命运的不平之感与愤懑之情。薄情的丈夫懑之情。薄情的丈夫“重利轻重利轻离别离别”，让她空船独守。这现，让她空船独守。这现实怎能不使她痛不欲生，悔恨实怎能不使她痛不欲生，悔恨交加？交加？ 问题三问题三：幽咽泉流冰下难幽咽泉流冰下难。铁骑突出刀枪鸣。铁骑突出刀枪鸣。从音乐中捕捉琵琶女情从音乐中捕捉琵琶女情感和生活变化的轨迹。感和生活变化的轨迹。似诉平生不得志。似诉平生不得志。大珠小珠落玉盘。大珠小珠落玉盘。幽咽泉流冰下难。幽咽泉流冰下难。铁骑突出刀枪鸣。铁骑突出刀枪鸣。琵琶女琵琶女情感的情感的变化变化沉思沉思悲愤悲愤跌宕曲折，波澜起伏跌宕曲折，波澜起伏历历在目历历在目声声入耳声声入耳层层浸染层层浸染点点关情。点点关情。 抑郁抑郁欢乐欢乐2.体悟变化：波澜美体悟变化：波澜美 问题四：了解了琵琶了解了琵琶女的艺术形象，回忆我女的艺术形象，回忆我们学过的课文中，有许们学过的课文中，有许多光彩照人的中国古典多光彩照人的中国古典女性形象。请大家把她女性形象。请大家把她和课文和课文杜十娘怒沉百杜十娘怒沉百宝箱宝箱、 孔雀东南孔雀东南飞飞、诗经氓诗经氓、窦娥冤窦娥冤中出现的女中出现的女性形象进行比较，试着性形象进行比较，试着找出她们的异同之处。找出她们的异同之处。分小组讨论杜十娘怒沉百宝箱杜十娘怒沉百宝箱窦娥冤窦娥冤孔雀东南飞孔雀东南飞诗经氓 琵琶女的琵琶女的形象具有高度的概括性、典型性。形象具有高度的概括性、典型性。她的不幸遭遇她的不幸遭遇深刻地揭示了深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的女子们的共同封建社会中被侮辱、被损害的女子们的共同的悲惨命运。的悲惨命运。问题六：是什么触动了作者，让他和琵琶女有着共同感是什么触动了作者，让他和琵琶女有着共同感情体验，才会有如此感慨？集中表现作者和琵琶女情感共情体验，才会有如此感慨？集中表现作者和琵琶女情感共鸣的那句诗是鸣的那句诗是- 琵琶女的演奏令人叹服，琵琶女的遭遇令人同情，这里面琵琶女的演奏令人叹服，琵琶女的遭遇令人同情，这里面还有一个关键人物还有一个关键人物-“同是天涯沦落人同是天涯沦落人” ” 。一闻琵琶：闻声不见人，邀相见，情相触一闻琵琶：闻声不见人，邀相见，情相触二闻琵琶：见人再闻声，诉沦落，情相通二闻琵琶：见人再闻声，诉沦落，情相通三闻琵琶：知人重闻声，青衫湿三闻琵琶：知人重闻声，青衫湿, , 情相融情相融 问题五问题五 ：诗人多次写到自己被琵琶女的弹奏深：诗人多次写到自己被琵琶女的弹奏深深感染，全篇写哪三个音乐回合？请用简洁的语言深感染，全篇写哪三个音乐回合？请用简洁的语言概括。概括。作者。作者。 问题七：两个人的“同是”表现在哪里呢？前后交流合作探究：同是琵琶行琵琶行白居易白居易江头夜送客江头夜送客月夜弹琵琶月夜弹琵琶月夜听琵琶月夜听琵琶乐女话身世之苦乐女话身世之苦诗人述迁谪之恨诗人述迁谪之恨同是天涯沦落人同是天涯沦落人相逢何必曾相识相逢何必曾相识琵琶女琵琶女白居易白居易明线明线暗线暗线开篇置景开篇置景营造氛围营造氛围结篇点题结篇点题抒发感情抒发感情引出引出引出引出双线结构双线结构3.合作 探究： 结构美问题八诗歌最后写道：诗歌最后写道：座中泣下座中泣下谁谁最最多，江州司马青衫湿。多，江州司马青衫湿。作者作者有了内心情感的触动，才会泣下有了内心情感的触动，才会泣下沾襟。大家能够从外在的双线的沾襟。大家能够从外在的双线的结构美中感受到内在的情感美吗？结构美中感受到内在的情感美吗？是什么样的情感呢？是什么样的情感呢？.解读内蕴：情感美忧怨忧怨 唐宪宗元和十年（唐宪宗元和十年（815年），年），跟拥兵割据的吴元济有勾结的朝跟拥兵割据的吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。世，穆宗即位，才被调回长安。背景背景知人论世，正是在这样的社会背景和人生经历中，白居易才有如此感慨，我们就更容易理解作者在诗歌中所表现的情感了。 我国古代诗人有以美人作我国古代诗人有以美人作比的传统，大都比的是美比的传统，大都比的是美丽纯洁的少女或者高尚的丽纯洁的少女或者高尚的贵妇，比如屈原的贵妇，比如屈原的离骚离骚的的“恐美人之迟暮恐美人之迟暮”中中“美人美人”指的是。指的是。而象作者这样自比地位卑而象作者这样自比地位卑贱的贱的乐女乐女是较少见的。大是较少见的。大家如何理解这个问题呢？家如何理解这个问题呢？楚怀王楚怀王 白居易能冲破封建的等级白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的遭遇作的仕途坎坷同她的遭遇作比，是非常难能可贵的。比，是非常难能可贵的。诗人把她视为自己的知己，诗人把她视为自己的知己，与她同病相怜，写人写己，与她同病相怜，写人写己，哭人哭己，宦海的浮沉、哭人哭己，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不一体，因而使作品具有不同寻常的感染力同寻常的感染力.5.拓展延伸：题材美寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 伏尔泰曾经说过：伏尔泰曾经说过：“美是能够引起惊叹的东西。美是能够引起惊叹的东西。”今天我们一起感知了美，品味了美，惊叹于今天我们一起感知了美，品味了美，惊叹于琵琵琶行琶行的美，今后也让美成为我们的追求根植于的美，今后也让美成为我们的追求根植于心，感受美的温馨，寻觅美的倩影，让语文学习心，感受美的温馨，寻觅美的倩影，让语文学习成为飘溢芳香的美的天地。成为飘溢芳香的美的天地。谢谢！谢谢！作业：作业：听一首自已喜爱的乐曲，然后用形象听一首自已喜爱的乐曲，然后用形象的语言加以描写，不少于的语言加以描写，不少于200字。字。 1读读以美激趣，朗读品以美激趣，朗读品味，品读美妙，感知情愫味，品读美妙，感知情愫 2感感以美激感，虽幽必以美激感，虽幽必显，品味波澜，咀嚼韵味显，品味波澜，咀嚼韵味 3赏赏以美激析，合作交以美激析，合作交流，神韵毕备，探究结构流，神韵毕备，探究结构 4析析以美激情，比较分以美激情，比较分析，挖掘情感，拓展创新析，挖掘情感，拓展创新 5创创以美激思，升华创以美激思，升华创造，激活想象造，激活想象 ，把握题材把握题材谢谢！谢谢！听古典名曲听古典名曲春江花春江花月夜月夜，进行充分的，进行充分的想象，然后用形象的想象，然后用形象的语言加以描写，不少语言加以描写，不少于于200字。字。春江潮水连海平，海上明月共潮生。春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，滟滟随波千万里， 何处春江无月明！何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰；月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见。汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江畔何人初见月？ 江月何年初照人？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，人生代代无穷已， 江月年年望相似。江月年年望相似。 不知江月待何人，不知江月待何人， 但见长江送流水。但见长江送流水。 附：板书设计品味：音乐美品味：音乐美体悟：波澜美体悟：波澜美探究：结构美解读：情感美拓展：题材美美中味真情美中味真情