《去年的树》教案

去年的树教案去年的树教案1【教学目的】、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。、理解课文内容，体会童话揭示的道理。【教学重点】入情入境地朗读课文，体会情感。【教学难点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。【教学过程】一、谈话导入（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！二、演读课文，倾心对话、交流，指导朗读“分别时”的对话： 学生自由读。 学生交流，指名读。 男、女生合作读。、指导、交流“小鸟找树”的语句： 学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。 学生交流。 重点指导读好小鸟的三句问话。 分角色朗读： 小组内分角色练读。 小组展示，学生评价交流。 表演读。三、引导想象，补充对话、学习课文最后一部分： 出示课件后，学生说感受。 角色体验：此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。、想象，对话： 读后问： 小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？ 学生自由交流。 写友情卡。 交流友情卡。四、课外延伸、师：你还有话对谁说呢？、学生自由交流。五、总结六、布置课外作业【板书设计】、去年的树 好朋友小鸟图大树图遵守诺言珍惜友情去年的树教案2教学目标：1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学准备：老师：制作课件。学生：预习课文（自学生字词）。教学时间：一课时教学过程：课前游戏：传话。1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。7、你是我的朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的去年的树。目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。一、初读课文，整体感知1、导入同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话去年的树（齐读课题）。2、这是一篇美丽的童话，请你用心、认真倾听。思考：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？3、老师配乐朗诵。4、指名交流。5、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。6、指名说，齐读。二、精读课文，潜心对话1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？板书：鸟、树、树根、大门、女孩2、第一次对话。师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说：（生读） 鸟儿说：（生读）师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。3、三组对话。师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。学生练习读书。师：谁愿意来展示？第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿（生读）。透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”（生读）读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。生读。三、体会道理、拓展延伸师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。写话。小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。去年的树教案3活动目标：1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。活动准备：1、动画片去年的树2、去年的树PPT3、背景音乐二首。活动过程：一、谈话引题、引出活动。(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。1、老师：今天带来一个故事(出示PPT：封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是去年的树2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶)那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事去年的树。二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。1、欣赏故事前半段(背景音乐一)2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事?3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)4、提问故事主要内容：5、故事的名称是什么。故事中有谁?你听到故事里讲了什么?(让我们完整的欣赏故事一遍)三、看动画，完整欣赏故事。嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。(一)出示PPt图一提问：1、故事里谁和谁是好朋友?2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时，播放音效)3、后来小鸟问什么要离开树呢?4、临别前，树对鸟儿说了什么?5、鸟儿是怎么回答的?(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)教师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?(二)出示PPt图二提问：1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好朋友树来了，可是发生了什么事呢?2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的?(三)出示PPt图三提问：1、它向哪里飞去?2、它去问谁?3、门是怎么回答的?(四)出示PPt图四提问：1、接着，鸟儿又向哪里飞去了?2、在村子里它看到谁?3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢?教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。四、情感教育教师：你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信(是啊，我们答应朋友的事情，一定会做到。)五、结束部分小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。活动反思：语言活动去年的树是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页去年的树，直接说出故事的名字?对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。在第二环节中，设计了让幼儿看动画片去年的树。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下，更能掌握故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边根据教师的故事中的提问，一边看相应的PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转，以大树和小鸟之间友情为切入口，让幼儿运用自己的头脑，放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。去年的树教案4【教材简析】这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。【教学目标】1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理：高尚的、令人荡气回肠的友情；信守诺言，珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。【教学重点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学难点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。【教学准备】课件。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、情境激趣，导入新课1、课件播放：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2、板书课题，齐读：读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2、抽读课文，评议正音。指导儿化词语：如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应读准儿化韵，注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。3、认读生字词注意“剩”的读音是翘舌音，左边“乘”的“捺”画变“点”。三、再读课文，理清思路1、默读课文，想想课文按什么顺序写的？2、感知内容（出示）：学生畅谈。鸟儿到南方去之前答应好朋友第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它 。四、布置作业朗读课文；抄写字词。第二课时一、回顾导入说说课文讲了一个什么故事。二、朗读对话，培养语感1、师引：这篇童话属拟人体童话。这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！2、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“ ”画出树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。3、学生自主尝试模仿朗读喜欢的角色对话。4、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、等方法来感悟角色，体验心情。（1）小鸟与大树的对话“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的.，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”指导读：第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”（2）小鸟与树根的对话“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）（3）小鸟与门的对话“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）（4）小鸟与小姑娘的对话“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”指导读：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。三、角色朗读1、分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。2、师生互读互议四、想象感悟1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。（1）出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”（2）理解：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”（这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。）（3）学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 。鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 。2、拓展想象：读了这篇童话故事后，你肯定还有很多话想说，你对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。（1）说话：我想对小鸟说： 。我想对大门说： 。我想对伐木人说： 。（2）全班交流鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！五、回归升华课文蕴含着许多道理，你收获的是什么？（如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。）六、作业布置鸟儿明年还会来吗？请你续编故事。去年的树教案5【教学目标】、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。【流程设计】一、媒体激趣、导入新课、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。、揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。、交流初读心得：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导。） 收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。、小结： 同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话、让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 是好朋友。 又来找他的好朋友大树了。 我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。、交流： “天天”一句：真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 分别时的对话：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ （伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 怎么找的语句：为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。 出示小鸟问的三句话： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） 总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。四、引导想象，补充对话、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流。（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。去年的树教案6学习目标1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。2.理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。4.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。教学难点了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。课时安排两课时第一课时一、导入新课1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）二、整体感知1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。三、学习第一部分1.自由读课文，看看从中知道了些什么？2.讨论交流：（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？（2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）四、学习第二部分1.指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？2.根据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。3.交流答案，谈谈自己的理由：（1）飞快、急匆匆、慌忙因为鸟儿很想找到树。（2）担心、忧虑、伤心因为挂念自己的朋友。在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。第二课时一、学习第三部分1.指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？2.根据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。3.交流答案，谈谈自己的理由。4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。二、学习第四部分1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？2、引导理解：（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。3、指导有感情地朗读最后三自然段。三、交流感受1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）2.交流：引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。友谊的可贵诚信的价值情感的真挚3.齐读全文。四、学习表达1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。2.布置小练笔（见课后作业)。板书设计：11、去年的树鸟树珍情友谊信守诺言去年的树教案7活动目标：1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。2、萌发爱护树木的愿望。活动准备：材料配套：教育挂图领域活动语言去年的树。活动指导：1、出示教育挂图去年的树，引导学生欣赏。引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？2、出示教育挂图去年的树小鸟伤心落泪的画面（其他部分事先用白纸遮盖），引导学生猜测。设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？3、结合教育挂图，完整地欣赏故事，教师充满感情地讲述，初步感受童话故事朴实、真挚的情感。(1)引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？(2)提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？4、再次讲述故事，提出问题，引导学生思考，进一步理解故事。再次欣赏故事前先提问：小鸟离开大树时答应了大树什么要求？春天，小鸟回来时，发现树已经发生了什么变化？最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？5、感受故事里的情感。(1)提问：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？(启发学生说出小鸟对树讲信用，答应大树的事情说到做到。)(2)引导学生说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情；启发学生懂得如果任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱护树木的愿望。(3)讨论：如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓励学生大胆想象。）活动延伸：1、区域活动：(1)在表演区提供小鸟、大树头饰，设置简单的道具，让学生自由进行情境表演。(2)在语言区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片，让学生讲述续编、创编小鸟和大树的故事。2、生活活动：在日常生活中，教育学生为人要诚信，答应别人的事情要说到做到；不使用一次性筷子，节约用纸等。3、家园共育：(1)请家长在生活中对学生进行爱护树木、保护环境的教育。(2)教育学生要说到做到，做人要诚实守信。去年的树教案8教学目标1知识与能力目标：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2过程和方法目标：分角色朗读课文,。通过去年与今年的对比，体会童话揭示的道理。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境保护教育。教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵:信守承诺，珍爱友情。设计理念 ：针对课题去年的树，引导学生通过阅读对比去年与今年的不同，分角色朗读鸟的四次对话，深入领会鸟与树之间的纯真友谊，对学生进行珍惜友情教育、诚信教育和环境保护教育。流程设计一、解读课题，导入新课 ：1教师导语：同学们，我们今天学习去年的树，这个课题看似简单，去年的树，谁能说说通过预习自己对课题的理解？在学生回答的基础上教师总结：去年是一棵有生命的大树，今年不再是树，是什么呢？让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。二、初读课文、感知情谊1请大家自由朗读课文，要求读准、读通、读懂，并思考这篇课文主要讲了什么? 完成屏幕出示的练习题。（课件出示）鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。2同桌交流初读心得，交流之后教师小结：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。三、研读课文，深入领会让我们走进课文，继续深入地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情谊，感受到小鸟的信守承诺的优良品质。（一）、播放媒体课件：在去年，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活 。冬天就要到了，鸟要到很远的地方过冬，临别，鸟对树有什么承诺？指导学生分别扮演树和鸟，朗读课文中对话的语句体会鸟与树的友情。教师引导：这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话。老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？再请一对同桌读。教师小结：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？注意向朋友保证要读得坚定些。（男女生分角色读）（二）、互读互评，自学对话今年，春暖花开了，鸟记着它的承诺，回来找它的好朋友树，找到了吗?它是怎么找的？让我们一起继续朗读课文。学生自由读课文，分小组交流。课文详细写了小鸟找树的过程，是怎么写的?小鸟都问过谁？指导学生分组，分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。 幻灯片出示小鸟说的三句话。（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）（三）、角色扮演，感知情谊教师引导：小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？如果你是小鸟，是否也在心里呼唤着自己的朋友大树。怎么呼唤的？ 从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们谁来扮演小鸟，表演寻找大树的过程，体会他们之间的深厚情谊。（演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色配合朗读）（四）、小鸟最终没有找到他的好朋友大树，他的心情如何？你能体会到吗？让我们观看动画，听听面对灯火小鸟唱出怎样凄婉的歌？播放动画，教师配音朗读。小鸟看了灯火几次，它会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。（五）、同学们，读了这篇文章，我们为小鸟和大树的情谊感动，我们也和小鸟一样怀念着大树，我们也和小鸟一样忧伤。去年他们是那么快乐，那么和谐，是谁摧毁了大树，是谁制造了悲伤？你能找出罪魁祸首吗？你想对他们说些什么吗？学生交流讨论，说出自己对伐木工人的话，说出对社会说的话保护森林，爱护环境、爱护鸟儿。四、拓展阅读，培养美德这篇童话的作者是日本的新美南吉，讲的是小鸟与大树的情谊，而珍重情义早已是中华民族的传统美德，在我国早就有伯牙绝弦的古事，讲的是伯牙去访知音，知音已经绝世，伯牙悲痛欲绝，以绝琴弦哀悼。请同学们课后阅读这篇故事。五、全文总结同学们，今天我们一起读了去年的树这篇美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界-诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！板书设计：去年的树树 鸟 （守信，珍惜友情）去年：有生命的树 唱歌 ，承诺（高兴）今年：火柴灯火 唱歌（悲伤）去年的树教案9教学目标1能或联系上下文理解不明白的词。2能有感情地朗读课文，能读懂本文。3感受童话的语言美、思想美、意境美。4对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教时安排2课时第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2个体质疑组内探讨集体释疑3抽读、评议、正音。4感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！1找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”4想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”四、延伸拓展，自主发展1师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。板书：去年的树信守诺言 珍惜友情第二课时一、演一演1小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2大家交流，评价。去年的树教案10教材分析以及教学思路：去年的树选自人教版小学语文四年级下册，课文讲述鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应了树的请求还回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做的的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一个文浅意深的童话故事，带有些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。文章语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美，读完此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中，挥之不去。如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢?一是着力走进文本“读”的不断推进，借助多媒体课件，创设情境，图文并茂，让学生在读的过程中品味语言，升华感悟，在指导读小鸟与大树分别时的对话时，让学生找好朋友练读，体会分别时的难舍的心情，在学习小鸟找大树的过程中，先让学生分角色读，再多媒体出示“星星剧场”，让学生在忧伤的音乐中演读小鸟与树根、门、小姑娘的对话，同样，在理解体会的基础上，把最后三小节改成第一人称，让学生以“我”的形式配乐读，再加上直观而又形象的图片，把学生对文本的感动推向高潮。多角度、多层次的“言”、“人”互动和贯穿始终的读书活动，使醇厚的文本意义内涵，成为学生内心的形象而呼之欲出。二是着重挖掘内心的想象体验，这也是本课的教学重难点，童话的行文留下了大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。当小鸟找不到大树时，老师以“记者”的身份采访小鸟：你的心情怎样，心里怎么想的，你会怎么呼唤好朋友，当小鸟找到化为灯火的大树时，抓住两个“看”字，引导学生想象小鸟的心理活动，让学生走近角色，体验情思，获得感动，从而突破教学重难点。设计理念：新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。教学目标：1、读通课文，品味重点词句，体会童话角色的心理。2、学会多元交流，多向对话。教学重、难点：读懂文中的角色对话，体会童话角色的心理。教具准备：多媒体课件教学流程：一、情境引入，揭示课题。1、出示的媒体课件(小鸟与大树)，生欣赏。2、同学们，这幅画面美吗?说说你看到了什么?听到了什么?围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟，让我们继续学习这感人至深的故事去年的树。3、师板书课题，生齐读课题。设计意图：创设情境，媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。二、出示学习目标三、品读课文，倾心对话。(一)感悟小鸟与大树分别时的对话。1、课文在语言上有什么特色，以什么为主?快速读文共有几组对话?分别是哪几组对话?(以对话为主，分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话)2、出示第一组对话：小鸟与大树，师引读：春天来了，树的好朋友小鸟，要到南方过冬，临别之际，树对鸟儿说，鸟儿回答3、想一想，这对好朋友在分别时是怎样对话的?请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。4、指名朗读，引导生感悟好朋友之间难舍的心情，并读出鸟儿答应明年春天回来唱歌时坚定的语气。设计意图：重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。(二)练读，交流小鸟与树根、大门、小姑娘的对话。1、这对好朋友就这样依依惜别了，第二年春天，鸟儿回来了，它迫不及待地去找好朋友大树，但是，树朋友却不见了，它着急地找了又找，问了又回。2、出示其它三组对话，请学生在四人小组内练读，交流。3、小组展示读，引导学生欣赏并评价，体会鸟儿焦急伤心的心情。设计意图：童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁。教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。(三)感悟、体会小鸟的三句问话。1、作为主角的小鸟的话应好好体会、把握。接下来让我们重点来练读小鸟的问话，出示三句问话。2、让学生在座位上自由练读后，指名读，并评价，再次体会小鸟对大树的牵挂。(四)演读小鸟找大树的对话1、多媒体出示星星剧场的美丽画面，配乐，让学生演读小鸟与树根、门先生、小姑娘的对话。2、师随机采访学生：找不到大树，小鸟，你的心情怎样?你在心里怎么呼唤你的好朋友大树?3、师小结：小鸟对大树的这种焦急、牵挂、关心，就是奉献给大树最珍贵的友谊，让我们再一次深入地和课文倾心交流、对话，来体会这份情。设计意图：语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维、精神，实现语言文字与人文情怀共建，让学生在品读中有所感悟，通过多种多样的朗读，让学生与文本对话，并尊重学生的朗读体验。四、引导想象，升华感悟。1、出示课文最后三小结，师引读：村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，鸟儿(生齐读)2、读着，读着，你们又有什么新感受和疑问了?交流：为什么“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。要飞走了，又看了一眼灯火”，两个“看”有什么含义?3、出示改写成第一人称的最后三小节，生配乐读。4、师采访：亲爱的小鸟，你终于看到好朋友了，你睁大眼睛，盯着看了一会儿，想说什么?(指名说)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?(指名说)5、师总结：小鸟与大树在分别时是那样难舍难分，因为它们是(好朋友)，小鸟历尽千辛万苦，百折不挠地去找大树，也因为它们是(好朋友)，如此面对化为灯火的大树，仍旧信守承诺，唱起去年的歌，更因为它们是(好朋友)。设计意图：常言道，读书的最