苏教版二年级数学下《角的初步认识》_教案2

角的初步认识 教案教学目标1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称。会初步比较角的大小，能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学过程一、情景导入：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做角，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。你们想和它做朋友吗？二、认识角：1、在观察中了解角的各部分名称我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从图里找出来吗？小朋友真聪明！一下子就找到了所有的角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。想不想知道角的各部分名称，打开数学书84页看谁先找到答案。反馈：指第一个角，这个点叫什么？师板书（顶点）这两条呢？师板书（边）请同学们指出第二个角和第三个角的顶点和边。小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、两条边，板书）2、在动手中体会角的特点在我们周围，还有很多“角”，老师为你准备的材料中也有角，你能找出来吗？同桌合作从所给的学具袋中（五角星.长方形纸片.圆形纸片.图钉.纸条）找出角，谁把你找到的角指给大家看看？引导正确指角。（老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？同意的给他鼓鼓掌。请同学们照样指一指角。）老师想再请一名同学，找一个自己喜欢的角，轻轻地压压它的头，有什么感觉？再压压边，有什么感觉？（尖尖的、直直的。）（师板书）同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员，瞧（课件出示）这些图形都说自身是角，赶来参加宴会，请你用火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？ (做3、折角、做角。师：小朋友们找到了那么角，还协助角爷爷判别了真正的客人，真厉害。这次老师要考考大家，看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想方法折出一个角吗？生活动：自身用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别同学折的角贴在黑板上。师：你们学得他们折的角怎么样？（同学们互相评价）师：同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的两根小纸片做个角吗？试试看，你好了再请你玩一玩。小组讨论：怎样才干使你做的角大一些，怎样才干使你做的角小一些？生活动：用小纸条做角、玩角，然后小组讨论、汇报。师：下面我们来轻松一下，看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最后又怎样了？师：从这个故事中你明白了什么？生：这个故事告诉我们：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。4、画角。师：你们真厉害，解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢？同学活动：画角，师巡视，指导。师：请同学们想一想，你是怎样画角的？生：先画，再画。师小结：先画一个顶点，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角三、归纳提高：师：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班交流。生：我们认识了一个新的图形角。生：我知道一个角有个尖尖的顶点还有两条直直的边。生：我知道了角的大小与两条边张开的大小有关，我们还学会了画角的方法。师：同学们说得真好，下面我们用学到的知识来解决几个问题：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。（练习八第2题。）课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。4.折角.摆角（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。（2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。（5）问：观察黑板上的角大小相同吗？生：这些角不一样大。师：这说明什么？生：角是有大有小的。（4）引导归纳：角的大小与两边是不是*近有关，角的两边*得越远，角就越大。（2）一个长方形如果截去一个角，还有几个角？先让学生动手操作，并在黑板上展示不同答案。比较角的大小（1）同桌的小朋友比一比谁做的角大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。