浅议小学语文第一课时的有效性

浅议小学语文第一课时的有效性在我们的语文教学中存在着一个较为普遍的现象：平时阅读教学的第一课时上得随随便便，学生只是读读书，认认字，了解一下大概的意思。而观摩课、教研课对读文解词匆匆过场，对文本内涵的挖掘花足了心思，从而把第一课时演变杂交成了第二课时。前面一种上法的老师，我个人认为缺乏对第一课时重要性的充分认识，认为读读课文，认认生字就OK了。而第一课时在语文教学中是十分重要的，是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。也只有有了第一课时的扎实，学生也才能顺畅地走进文本，真正与文本实现零距离的交流。而把第一课时上成像第二课时那样的课其实是一种“变态”，许多特级教师也都这样“变过脸”，因为这样上内容丰富，精彩不断，再说有人在观看。因此也出现了这样一种怪现象，授课者匆匆离去后，原班老师还要补教生字、解读新词，课后练习也还得从头梳理。那么语文第一课时该学什么，怎样提高第一课时的教学效率？我觉得第一课时应含有以下板块：1、 创设情境，唤起阅读期待。兴趣是最好的老师，为此，课始教师就要努力创设情境，在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。2、 有层次朗读，感知文本。“书不读通不开讲”，说的是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师还要注意指导，引导学生在读中动笔，划出生字新词、难读句段，并在难点处回读、反复读，示范读等，以期达到正确、通顺的朗读。3、 识字学词析句，落实字词目标。学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学也是第一课时的重点，我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字，感受语言，积累语言，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。4、 交流读书心得，设置阅读悬念。在读通读顺课文后，引导学生抒说感受，形成整体印象。在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，引导学生读悟，然后在高潮处、在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但每课时都有自己的“责任田”。作为语文老师应有明确的课时观，把第一课时这块“田”种好，让学生有所得.