高中语文_《琵琶行》教学设计学情分析教材分析课后反思

琵琶行教学设计【教学目标】1、积累重点文言现象。2、鉴赏音乐描写手法。3、感悟作者天涯沦落的感伤情怀。【教学重点】鉴赏音乐描写手法。【教学难点】感悟作者天涯沦落的感伤情怀。【教学方法】以读带赏、以赏促读、讨论探究【课时安排】1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入首先，一起走进今天的“今日星推荐”。今天为我们推荐的主角是赵乐桐同学。（学生播放新闻视频“90后学生把琵琶行改编成流行歌曲”并发表对此事的看法。）琵琶行能够说是我国古典叙事诗的又一新高峰，在诗人生前就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，其流行程度不亚于今天的小苹果沙漠骆驼。千百年过去了，仍然流传至今，感人肺腑。能够说，完全配得上这四个字“千古绝唱”。今天，我们就走进白居易的琵琶行，回归原文，品析鉴赏。我们一起来看今天的学习任务：1、积累重点文言现象。2、鉴赏音乐描写手法。3、感悟作者天涯沦落的感伤情怀。二、预习通关借助学案检查预习情况并疏通文言现象疑难点。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都釆用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇。三、品味琵琶曲刚刚，我们说琵琶行被称为“千古绝唱”，“绝”体现在何处呢？【一绝】音乐描写1、听范读，注意语速、语调、节奏，把握感情。2、自由读，找出音乐描写语句，自主品析鉴赏，完成学案表格。3、小组合作交流，选取代表交流成果。诗句音乐描写特点大弦嘈嘈如急雨粗重深沉小弦切切如私语柔美细腻大珠小珠落玉盘圆润清脆间关莺语花底滑婉转流利幽咽泉流冰下难低沉抑郁银瓶乍破水浆迸高亢激越铁骑突出刀枪鸣气势雄壮边品析鉴赏，边逐句指导学生朗读，适时教师范读。4、总结第二段音乐描写手法大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（比喻、叠词）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（叠词、通感）间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（比喻）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。（通感）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（比喻）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（比喻）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（侧面烘托）音乐并不像高耸入云的山峰，奔腾不息的河流一样可感，它有声无形，难以捕捉，而白居易对音乐的描写达到了出神入化的境界，使用了什么手法？明确：化无形为有形。就像李清照写愁“只恐双溪前舵舟，载不动很多愁”，又如李煜写愁“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”将抽象的愁写得具体町感。5,潍*窮新M3建丈痘京，麝觸対球逮擎潍肝T沆柔琢腰2牌肝藩*關瞬弁誠蹄3沼4LWUH-ssxsissssssssiss.牌W丑。6,【n爲】測醐汁聽斗sssss.sm.sssssslnrruw疝融111Ban-I*四凌浊8书耳fss.濯塚漓E&ZIK词旅也苕&苴素与sss芸汁窟應應咨旧遗sss这也是本文第二绝，用凝练的笔墨概括了琵琶女的经历，而这个经历更代表了当时千千万万歌女的典型命运。四、拓展提升【三绝】“同是天涯沦落人”这首“千古绝唱”之第三绝大家认为“绝”在何处？明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，“绝”在一个“同”字。思考：作者与琵琶女的相似之处有哪些？明确：琵琶女当年：艳盖群芳艺压京城人妒人捧年年欢笑诗人当年：诗酒流连丝竹不绝高朋满座其乐融融琵琶女当今：年老色衰门前冷落委身商人独守空船诗人当今：谪居卧病有酒无乐送客惨别其情凄凄一个文人骚客，一个天涯歌女，两人在此相遇，诗人深感两人境遇相似，命运相似。同忆京城，天涯人对天涯人：同叹年华付流水，苦情人对苦情人；同感处境悲凉，断肠人对断肠人；同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；同泄音乐情，知音人对知音人；同望天涯明月，寂寞人对寂寞人。诗人不禁长叹一声：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”五、课堂总结“千古绝唱”【一绝】音乐描写【二绝】琵琶女经历【三绝】同是天涯沦落人学生总结：思维导图展示伏尔泰曾说：“美是能够引起惊叹的东西。”今天我们一起感知了美，品味了美，惊叹于琵琶行的美，今后也让美成为我们的追求，根植于心，让语文学习成为飘溢芳香的美的天地。六、布置作业1、自主鉴赏听颖师弹琴李凭箜篌引。2、有兴趣的同学，自选一首喜爱的乐曲，用本节所学咅乐描写手法加以描写。七、板书设计琵琶行白居易琵琶行学情分析我所面临的学生是高一的学生，通过初中的学习，他们对白居易的诗歌并不陌生，已具备一定鉴赏诗歌的能力，这为学习鉴赏本诗奠定了良好基础。但学生无法深刻鉴赏品味诗歌中音乐描写手法，对全诗情感的把握需要老师加以引导，所以我将釆用反复朗读法、赏析讨论法、多媒体演示法，俯下身子与学生平等对话交流，指导学生釆用品读感悟法、自主合作探究的学习方法，调动学生的积极性。效果分析琵琶行这节课，我在教学设计上特别注重创设情景，进而引导学生反复朗读，让朗朗书声贯穿课堂。整堂课下来，教学效果比较理想，学生对这首诗歌体会比较深刻，总结收获如下：1、古人云“读书百遍，其义自见。诗歌教学应以诵读法贯穿课堂，所以我通过多媒体播放名家范读、点名读、齐读等多种方式，让学生整体感知。在鉴赏音乐描写手法时，边赏析，边试读，力求切身体味音乐的起伏变化，然后同学齐读，这样，朗朗书声贯穿课堂，利于学生深刻把握此诗。2、在教学过程中，我贯彻新课标理念，釆用“自主、合作、探究”的教学方法，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生成为课堂的主人。“鉴赏音乐描写手法”部分釆用小组合作探究的方式，在全班交流分享；而最后对“同是天涯沦落人”中“同”字的探究则让学生自主思考，学生由此获得主体参与感，在交流中碰撞出思想火花。3、抓住主旋律，让学生选择自己喜欢的句子进行赏析，学生自然会有兴趣，有内容可说，有内容可谈。充分相信学生能力，随时肯定学生，让学生相信自己的能力，同学们积极参与讨论，气氛热烈。4、在小组合作探究过程中，我走到学生中间，俯下身子，一起参与交流，同时加以指导，拉近师生距离，凸显师生平等。因为课堂时间较紧，这就使得一些内容教得不够透彻，诵读教学使用的方式多样，但学生的诵读兴趣与诵读能力被调动得还不够，应给学生更多的时间去诵读。在以后的教学中，我将更加努力，总结反思，不断进步。琵琶行教材分析琵琶行是部编版高中语文教材必修上册第三单元中的一首长篇叙事诗。诗歌描写了琵琶女的不幸遭遇，寄予了诗人对琵琶女悲惨命运的深切同情，同时诗人还借琵琶女的身世来照应自己被贬受屈的不幸遭遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，主题深刻，具有广泛的社会意义。学习本课能提高学生诗歌鉴赏能力，培养学生审美情趣。琵琶行在教材中的地位非常高，从高中语文教学和考试来说，诗歌的重要性是不言而喻的，高考中诗歌鉴赏和理解性默写将直接出题，其次本诗是白居易的重要代表作之一,通过对本诗的学习，有利于学生鉴赏体会诗歌中音乐描写手法，便于以后进行诗歌鉴赏的训练。琵琶行评测练习一、基础知识1. 对琵琶行中词句的理解，不恰当的一项是（）A. “嘈嘈”形容弹奏声音浊杂粗重，“切切”形容弹奏声音轻细且急促。B. “间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。C. “别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。D. “银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。2. 诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是（）A.拘于礼法，男女有别，不能见男人B.技艺高超，弹奏能手，不屑见官人C.深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人D.世态炎凉，人心叵测，不可见路人3. “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是（）A. 以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。B. 以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。C. 以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。D. 渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。4. 对下面的诗句赏析不恰当的一项是（）潯阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。A. 第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。B. 第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。C. 第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。D. 第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。5. 对下列词语的解说，不恰当的一项是（）A. “轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。B. “大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。C. “大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。D. “间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这个美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。6. 琵琶行序言中有“感斯人言，是夕始觉有迁谪意一句，与这句话相呼应的一项是（）A.座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。B.我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧。C.我从去年辞帝京,谪居卧病汚阳城。D.同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。7. 琵琶行序言中有“因为长句，歌以赠之”一句，说明了诗人的写作动机。对诗人的写作动机理解最恰当的一项是（）A. 是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。B. 是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。C. 既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的“天涯沦落人”的感情。D.以上三种都不是，写此诗仅仅一种偶然事件引起的灵感的触发。8. 下列几组中最能体现“歌行体的主要特点的一组是()(1) 篇幅较长(2)篇幅较短(3)音节、格律有严格规定(4)句法往往长短参差，富于变化(5)音节、格律一般比较自由(6)讲究对仗、声调和韵律A.(2)(3)(4)(6)B.(1)(3)(4)(6)C.(1)(4)(5)D.(1)(3)(5)9、理解性默写(1) 琵琶行善于使用各种生动的比喻描绘音乐形象，不但以声写声，而且还兼有以形写声的特点，即用听觉形象、视觉形象联合起来通比音乐，使得琵琶女的弹奏非常具体形象。如写大小弦合奏时就是这样描述的：再如，诗人还用旋律的变化写出了先“滑”后“涩”的两种音乐意境：还如，诗人用自己独特的感受来描绘余咅袅袅、余意无穷的音乐境界：把琵琶女的情感暗流推向高潮的咅乐描写是：使用侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、咅乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗句是：(2) 琵琶行一诗写琵琶女出场时，表现琵琶女欲说还休的心态的句子是这与下面琵琶女出场后的情态一起，把琵琶女复杂的内心情感十分传神地表现出来了。(3) 在琵琶行一诗中，当琵琶女自诉身世，讲到,。”的时候，就更激起了“我”的情感共鸣，于是发出了,。“的感慨，所以才有了同病相怜、同声相对应的诗文，才忍不住说出了自己的遭遇。二、拓展阅读江南烟雨琵琶行一千一百多年前，白居易左迁九江郡司马，在鄱阳湖边住了下来。一个秋天的夜晚，诗人被一支琵琶惊醒了，循着琵琶声，诗人发现了自己，鄱阳湖流下了两行清泪。琴声和着泪水沉到了湖底，千年之后这里仍然能够听到嘈嘈切切的琴弦。我也是被这琵琶声惊醒的，走在湖畔，千年之前的那声裂帛，仿佛就在昨天。那一个瞬间，白居易走在歌女的的弦上，琵琶声响在诗人的诗里，拨弦的人轻拢慢捻,弦上的人醉不成欢，琵琶声渐行渐远，在心头响起，在诗里隐没，书案前，只留下江州司马，泪湿青衫。潯阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人在马客在船，举酒欲饮无管弦。新酷的酒，眼前的茶，饮不醉但求一醉的白司马，湖心的飞鸟，湖边的新芽，挑不明诗人的醉眼昏花。你来了吗？你醉了吗？你醒了吗？诗人与秋风，一问一答。江南的秋雨扯天扯地，诗人的酒杯，举得起，却放不下。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。石狮子立在湖边有上千年了，你们还记不记得那个白司马？白司马怕是已经记不得你们了，那天，晚归的诗人真的醉了，烈酒烧灼着他的胸膛，他的胸中，只有难酬的壮志，烈酒朦胧了他的双眼，他的眼里，只有模糊的背影。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！琵琶声并未远去，但春天还是来了。诗，是有气味的，这会儿的诗，有一种湿湿湿的青草的芳香。诗人一来，满山的清流鸣泉便开始吟咏唱和，天罡浩荡，那是风在寻章摘句。诗人一伸手，便拽了满把的新诗，诗太多了，诗人开始随手抛撒，我跟在后面，一俯身，便是千古的经典。诗实在是太多了，诗人专门为它们建造了家园。白居易草堂，这是一个诗的乐园。日上三竿，诗人在这里高卧，伸一个懒腰，竟也是诗意盎然。我独坐在草堂前，守候着诗人，守候着白司马有些退了春天。琵琶犹在，我分明听到了欣喜的弹拨，比诗人的脚步更迫切，比诗人的心情更舒展，比诗人的诗更浪漫。诗人归来了，一起归来的，还有诗，有酒，有花。一朵花，一杯酒，一首诗，分不清谁更醉人，谁更灿烂。分不清谁会芳华于弹指之间，谁将流传得更加久远。有花，有酒，白司马醉倒在诗的马前，诗无言，诗是诗人最初和最终的家园，诗是诗人永远的春天。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。江州任职期间，白居易自编诗集十五卷，有诗约八百首，琵琶行六百一十六言，最为脍炙人口。【参考答案】1. C（“别有”句表达了琵琶女的“幽愁暗恨”之情，而不是听众内心的愁思和怨恨。）2. C（ABD三种说法均与原诗不合。）3. C（A.“衬托昂扬”说法不当。B.“衬托成功”说法不当。D“衬托凄凉”说法不当。）4. D（“惨”是悲伤的意思，而不是悲惨之义。）5. C（并不是“化视觉形象为听觉形象”，而是用大小珠子落玉盘的声音写琵琶弹奏的清脆悦耳。）6. B7.C8.C9.（1）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（2）寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语退。犹抱琵琶半遮面（3）夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。琵琶行课后反思琵琶行是部编版必修上册的一首诗歌，这首诗展现了中国古典叙事诗高峰时期的作品风貌。诗歌中对于音乐描写手法的鉴赏有些难度，学生可能会产生畏难心理，仅仅靖蜓点水，走马观花而已，且难以抓住重点深入体会诗歌的情感。所以我把“鉴赏音乐描写手法”作为本课的重点，把“感悟作者天涯沦落的感伤情怀”作为难点。学习诗歌，要在反复吟诵的基础上，体会情感。所以我釆用听名家诵读、点名读和齐读等多种方式，学生热情很高。本课教学的一个亮点就是让学生自主合作探究“音乐描写手法”，放手把舞台交给学生，让学生去实践，去动脑，充分相信学生能力，随时肯定学生，让学生相信自己的能力。同学们积极参与讨论热烈，小组合作探究，分享交流，老师仅仅起了点拨的作用，学生主体地位得以凸显。诗歌中随着音乐的起伏变化，琵琶女的情绪也发生了变化，借助音乐曲线的形式灵活板书，展现了音乐的起伏变化特点和琵琶女的情绪变化,新颖活泼，直观生动，吸引了学生兴趣。但是，因为课堂时间较紧，这就使得一些内容教得不够透彻，诵读教学使用的方式多样，但应给学生更多的时间去诵读。在以后的教学中，我将更加努力，补充不足，总结反思，不断进步。琵琶行课标分析普通高中语文课程标准（2017年版）提出这样的要求：“语文课程应引导学生在真实的语言使用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和使用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养使用祖国语言文字的能力。”所以，我确定了“积累重点文言现象”的教学目标。而在诗歌阅读鉴赏中，要理解诗歌主要表现手法，领会诗人的艺术风格，树立较高的审美能力，“根据诗歌艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。”所以，我确定了“鉴赏音乐描写手法”的教学目标，并以此为教学重点。新课标同时提出“发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性”的要求，所以我确定“感悟作者天涯沦落的感伤情怀”的教学目标，并以此为教学难点。此外，本节课我贯彻新课标理念，采用“自主、合作、探究”的教学方法，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生真正成为课堂的主人。